9512.net
甜梦文库
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

全国中学历史专业委员会2013年年会纪要



全国中学历史专业委员会2013年年会(洛阳会议)纪要 荆州市教科院 陈志雄

中国教育学会历史教学专业委员会2013年年会暨优质课展示活动于2013年 10月20~21日在历史文化名城、牡丹之乡——古都洛阳举行。本次活动由中国 教育学会历史教学专业委员会主办、 河南省基础教育研究会和洛阳市教育学会协 办、洛阳市第一高级中学承办。来自全国各地的普通中学历史教师、

高校中学历 史教学法和课程论专家、历史教学杂志社的编辑近800余人参加了这次盛会,省 教研室冯长运老师亲自带队与会,荆州市与会代表有市教科院陈志雄老师、沙市 中学刘志国老师、沙市一中孔晏清老师、沙市五中游永进老师、荆州开发区滩桥 高中朱章华老师。 本次会议得到了河南省基础教育研究会、洛阳市教育学会和洛 阳市第一高级中学领导和师生的大力支持, 全国历史教学专业委员会理事长李伟 科先生、河南省教研室邵水潮主任、洛阳市教育局侯超英局长、洛阳市第一高级 中学张欣校长等领导出席了开幕式,并对会议的召开表示热烈的祝贺! 本次会议为期2天,共有2大议程。20日全天,与会代表分初中组和高中组观 摩了8节历史展示课,初中组的4节课分别是中国人民大学附中王纯老师执教的 《辽、西夏与北宋并立》 、山东省济南市阳光100中学董艺老师执教的《匈奴的 兴起及与汉朝的和战》 、广东省广州市第四十一中学陈婉珊老师执教的《海峡两 岸的交往》 、宁夏银川第十四中学刘斌老师执教的《决定美利坚命运的内战》 。高 中组的4节课分别是海南中学郑锋老师执教的《中国民族资本主义的曲折发展》 、 河南省济源一中张建波老师执教的《近代西方代议制》 、湖北省十堰市东风高中 张群老师执教的《辛亥革命》 、浙江师范大学附属中学陈亚莉老师执教的《卓尔 不群的雅典》 。 这8节课是组委会从获得一等奖的优质课中特意挑选出来的具有一 定特色和借鉴意义的课, 上课对象是洛阳市中学学的学生,教师执教的教材版本

1

以人教社教材为主,同时也兼顾了其他版本的教材。 展示课的环节是40分钟的授课结束后先由执教者从备课思路、 教学反思等方 面畅谈授课体会, 再由组委会安排的教研员或大学老师对该科进行点评,最后进 行听课老师与执教老师的提问互动,最热闹的环节是提问互动环节,授课的老师 很投入,听课的老师很认真,提问的场面很热烈,提出的问题很尖锐,探讨的问 题很深入,搞得授课的老师有点架不住。如海南中学郑锋老师在执教《中国民族 资本主义的曲折发展》 一课时, 以荣氏集团的发展史实为案例梳理了中国民族资 本主义从兴起、 发展到衰败的历史进程,郑锋老师将中国民族资本主义的发展过 程分为初春(1895~1911) 、暖春(1912~1919) 、热夏(1927~1936) 、凉秋 (1937~1945) 、寒冬(1946~1949)共五个重要节点,有的听课的老师认为 郑锋老师没有介绍新中国成立后中国民族资本主义的发展状况, 这会导致学生对 中国民族资本主义发展历程的认识不完整, 让学生误以为新中国成立前中国民族 资本主义就不存在了。 在梳理了中国民族资本主义的发展线索后,郑锋老师引导 学生就中国民族资本主义发展的有利因素、 不利因素和发展的价值体现等问题进 行了探讨。 如让学生思考中国民族资本主义的衰落说明了什么?反映了什么?注 重了学生历史思维品质的培养。在授课体会中,郑锋老师谈了三点:以课标为教 学依据,不应只是一句空话;新课标要求教师应该读更多的书;真正把以学生为 本的教育理念落到实处。 大多数听课教师认为郑锋老师的课提升的主要方面是应 该把更多的时间留给学生,教师还是讲的过多,应该引导学生积极思考,培养学 生的问题意识。教师、教材、学生是课堂的三要素,关键是学生,是学生的所得、 所获和所思。 河南省济源一中张建波老师在执教《近代西方代议制》一课时,首先在提供 有关材料的基础上提出了四个问题,让学生带着问题阅读教材并展开分组讨论。 这四个问题是: 英国,权力的尾巴是如何一步步收起来的?最后形成了什么样的

2

制度笼子?美国,设计了一个什么样的制度笼子?如何实行权力之间的相互制 约?法国, 这是什么阴谋?哪种力量想跳出来?和美国总统相比,法国总统的权 力有何不同?德国,和英国国王相比,德国皇帝有哪些权力?其代议制有何特 点?接着, 张建波老师引导学生采取师生互动的方式对这四个问题进行串讲。张 老师后面的讲述有三大特点: 一是采取比较法,就英法美德四国近代政治体制既 归纳其共性,更突出其个性;第二,采取直观图示法,用权力结构和权力运行图 直观建构每一国的政体特点,给学生留下深刻的印象;第三,采取古今(中外) 联系法, 张老师总结了四国政治体制建立的共性,即大势所变——变而不同—— 殊途同归,归纳出“制无美恶,斯于适时,变无迟速,要在当可。”(严复语) 的结论, 可谓画龙点睛, 体现了高中历史教学的理性思维和思想深度特点。 最后, 张老师结合当今中国民主政治问题, 引导学生就民主政治建设问题“我为国家提 建议”。张老师的这节课线索清晰、特色明显、富于理性思考,对如何上好西方 政治体制改革内容课提供了较好的借鉴。不过,与会老师认为,张老师在最后的 总结中对西方资本主义政治体制的赞誉过多, 认为我国当今受马克思主义影响过 深,强调暴力革命,如在城市建设中出现暴力事件、采取强拆手段,要借鉴西方 政体改革中的做法,注重妥协。对实现历史教学的三维目标是不利的,因为,中 学历史教学具有很强的政治性和思想性, 不能让学生得出中国要走西方资产阶级 代议制的宪政道路,中学历史教学的方向绝对不能出现偏差。 引起与会高中历史教师最热烈讨论和最大争议的是十堰市东风高中张群老 师执教的《辛亥革命》一课。张群老师的这节课不是一节普通的新授课,而是一 节历史探究课,张群老师首先给学生提供了关于辛亥革命评价的5段材料,让学 生思考这5段材料对辛亥革命的评价各是什么观点?有什么不同?为什么不同? 然后归纳出影响对历史事件和历史人物评价的主要因素有哪些? (如评价者的阶 级立场、评价的角度、评价的时代背景等)最后,张群老师提供了一段材料,主 题是: 历史是一个任人打扮的小姑娘。让学生讨论你是否赞同这一观点?理由是
3

什么?学生讨论的非常热烈, 课堂气氛十分活跃。吉林教育学院陆静教授对这节 课进行了精彩的具有人性化的而又颇具深度的点评, 陆静教授对这一节课的开放 性特点和学生的踊跃参加讨论给予了充分的肯定,同时指出,在引导学生对历史 事件和历史人物进行评价时, 材料的选择至关重要,认为张群老师提供的有些材 料值得商榷, 是否是史学界得到认可的典型材料和观点,因为中学历史教学不同 于高校历史研究, 如让学生讨论历史是不是一个任人打扮的小姑娘,材料没有出 处,显得不够严肃。笔者觉得这一节课前半部分相当完美,后半部分略显不足, 主要是对历史评价的方法规律总结不够,没有方法手段的具体运用,让学生讨论 历史是不是一个任人打扮的小姑娘有点偏题, 应该总结出一般历史事件和历史人 物评价的基本方法后再提供几段材料就某一个历史问题进行评价, 反馈学生所获 就好了。 21日上午, 全体与会代表首先听取了中国社会科学院近代史研究所前所长步 平先生所作的《历史问题共同研究与历史认识跨越国境》的专题报告。步平教授 以中日韩三国历史工作者共同开展中日韩三国关系史中学历史教材编写和中日 韩三国关系史研究为主要内容, 介绍了中日韩三国历史问题共同研究的现状和对 新形势下中日问题的理解。 步平教授首先介绍了中日韩三国历史工作者在历史认 识跨越国境方面的努力,即中日韩三国历史工作者共同编写中学历史教材的情 况。第一阶段的研究成果是2005年出版的《东亚三国的近现代史》 ,这是三国学 者共同编写东亚历史的第一次尝试,是一次良好的开头,但是这本教材具有明显 的缺陷: 各自写各国历史的痕迹仍然十分明显;二是只涉及国际关系问题和政治 问题,没有涉及其他领域。第二阶段的研究成果是2012年出版的《跨越国境的 东亚近现代史》 ,中日双方共10名学者,就16个主要问题展开研究并拿出研究报 告。步平教授认为,中日韩三国的历史工作者共同编写历史教材,是借鉴了得法 等欧洲国家的做法,如德法共同编写了《欧洲的历史》 ,前南斯拉夫各加盟共和

4

国以及中东地区的巴以两国也在尝试共同编写历史教科书。 步平教授接着谈了中日历史问题。步平教授认为,中日历史问题主要有三个 方面的问题:第一是历史认识问题,包括日本对侵华历史的态度、日本领导人和 官员参拜靖国神社问题、 日本中学历史教科书问题等。 第二是日本历史遗留问题, 包括中国境内日本侵华期间遗留的化学武器问题、战争赔偿问题等。第三是中日 历史上产生的领土遗留问题, 如钓鱼岛的归属问题。中日历史问题的认识表现在 三个层面,第一是政治层面,第二是民众认识层面,第三是学术层面。关于政治 层面,主要是指日本政府对战争侵略性质的态度,存在着反省、道歉和翻案、否 定二者的斗争, 随着二战后日本经济的飞速发展,日本国内否定二战侵略性质的 势力开始出现,开始是20世纪60年代大东亚战争肯定论,接着是80年代对日本 二战后40年历史总清算,否认侵略史实,再到90年代自由主义史观的出现。战 后日本的和平道路为什么被质疑?主要原因有三: 战后对日本军国主义处理的不 彻底性,主要表现为东京审判的缺陷;冷战开始后美国对日态度变化的影响;日 本保守政治家的力量影响。 关于民众认识层面,主要表现为中日两国民众基于战 争被害的民众历史记忆的不同, 如在对中日韩三国学生关于二战史记忆的问卷调 查中,中国学生记忆的主要词汇和事件是南京大屠杀、731部队,日本学生记忆 的主要词汇和事件是原子弹爆炸、空袭、冲绳作战,韩国学生记忆的主要词汇和 事件是殖民地支配、 慰安妇。 在多元化的日本社会, 日本民众的基本立场是反战, 70%的日本民众认为对中国的战争是侵略战争。 历史教育侧重点不同导致两国民 众历史认识的错位,在中国世界历史教材中,关于日本古代历史的叙述很少、而 近代史较多,在日本的世界历史教材中,关于中国古代历史的叙述很多、而近代 史较少,主要涉及辛亥革命。在学术层面上,由于研究角度、研究方法的差异, 中日两国史学工作者在九一八事变的表述、卢沟桥事变的表述、南京大屠杀的表 述等方面存在判断差异。最后,步平教授重点分析了新形势下的中日历史问题,

5

当前,日本社会整体右倾化,对历史遗留问题解决的步伐放缓,岛屿归属问题激 化。步平教授主要分析了两个典型事例,一个是靖国神社问题,我们为什么要反 对参拜靖国神社, 不仅因为靖国神社供奉着东条英机等甲级战犯的亡灵,更主要 的是靖国神社是日本军国主义的宣传工具,是日本法西斯统治的象征。它是日本 祭政一致的国家神社, 是日本军国主义教育中的重要环节。另一个是历史教科书 问题, 篡改后的日本历史教科书成为日本军国主义教育的工具,将日本神话演变 成为正式的历史叙述,害人不浅。 21日下午, 与会代表听取了教育部考试中心刘芃副主任所作的关于高考历史 学科命题和高中教学改革的报告。刘芃先生主要谈了三个方面的问题,第一个问 题:关于目前历史高考与高中历史教学的关系。在2011年全国历史教学专业委 员会武汉年会上, 刘芃先生把高中历史教学与历史高考的关系,比作“栽树”与 “逮兔子”的关系, 建议历史教师们在教学中多栽树,兔子总会撞在某一颗树上 的。在此次年会上刘芃先生笑谈,从今年高考成绩来看,兔子和树好像并不在一 个林子里。教学与考试的距离在拉大,有些试题的得分率太低,甚至不少学生留 白。用学生的话说,老师教了的高考都没有考,老师没有教的高考都考了,高中 历史教师感到十分困惑和迷惘,不知道高中历史怎么教、高三历史如何复习。刘 芃学生认为,造成这一现象的主要原因有四个方面:一是高中历史教学、历史高 考与历史教材的关系。教学以教材为本是天经地义的、无可厚非的,教学贴近教 材且与教材越来越近, 而高考命题离教材越来越远,因为不同版本的教材对课程 标准的认识、理解是有所不同的,在多本的情况下命题只能是无本,高考命题不 可能贴近教材或者是某一种版本的教材,否则对考生是不公平的。教材的意义和 价值何在?(刘芃先生提出了这一问题,很值得我们深思,尽管高考命题脱离了 教材,是不是我们的教学完全不考虑教材,答案是否定的,关键是在什么时候用 教材如何用好教材, 是照本宣科还是对教材进行二度加工, 我们要在用好、 用足、 用活教材上下功夫, 把教材作为文本资源进行开发) 。二是文本的呈现形式问题。
6

高中历史教学的文本与高考历史试题的文本是有一定差距的 (所谓文本主要指材 料,指问题的呈现方式) ,高考命题使用新材料是必须的,命题不能对着哪一本 教材的结论,高考命题大量使用新材料,用新的材料构建新的历史问题,要求考 生得出新的历史结论,学生对材料不熟悉,与教学的差距过大。三是内容的构建 不同。高中教学主要解决的是是什么的问题,高考永远是考为什么的问题,历史 事物为什么存在?可能会怎样?这是高考要考查的问题(即考查考生理解问题、 分析问题和解决问题的能力) 。四是要求程度不同。教学是要实现达标,完成课 程标准规定的教学任务和教学要求,高考是选拔性的考试,要高于教师平常的教 学目标,一张试卷面对全体考生,其实仅对20%~30%的考生有效,不可能皆大 欢喜,不要抱任何幻想,高考是具有选拔功能的考试,这是它的主要性质,也是 一个现实问题。考试命题有趋势,但也有很大的随机性,而方向是最重要的。不 要对高考的选拔性考试抱有幻想,距离仍然存在,说不定会拉大,不能丧失高考 选拔性考试的功能。考试是工具,高考宁可难点,别太容易,要把不同层次、不 同能力的学生有效分开。区分度的本质就是难度。 第二个问题:高中历史教学与历史高考差距拉大的主要表现。也是四个方面 的表现, 一是教学的模块化和历史本身线性化特点 (即历史阶段特征和线索问题, 就是通史体例)的关系。历史发展具有过程性的含义和意义,本来要求不是模块 化的而是过程性的。如孙中山的历史事迹,就散见在许多的模块里面,而不是一 本书的问题。要加强和完善历史的过程性,还历史学科的本来面目,强化其学科 性质,过程性的描述、不同阶段特征的描述至关重要。二是高中历史教师的教学 视野与当代历史研究学术发展方向的关系。目前,中学历史教师受到学术视野的 局限较大, 历史教师个人的学术研究不够,历史教师对于历史现象和历史人物要 挖掘它(他、她) 、展示它(他、她)而不是就是它(他、她) ,有效教学的主要 标准不是教师告诉了学生多少历史知识而是启发了学生多少历史思维 (刘芃先生 谈到了教学拓展的重要性,在教师中哪些陈述性的知识要尽量由学生自主完成,
7

教师的价值主要体现在培养学生的理解力、分析力、综合力上) 。历史教师要了 解现在史学研究的主要趋势是什么?高考历史命题不落后于现实的史学研究现 状,尤其是已经得到共识的问题,如洋务运动、国民党正面战场问题等。创新、 创造一个学生自主学习的环境, 所谓学生的学习能力主要指自主学习的能力。三 是学生的接受能力与我们教学的深度问题。学生基础差,教学不能浅层次化,历 史学科具有理性思维的特点, 理性思维的方法贯穿于历史命题的始终。高考历史 命题要引入历史思维工具,要求理论要点,具备理性思维的特点,要掌握中等层 面的史学结论和思维工具, 要掌握理解史学和解读史学的基本工具,用理性思维 的方式解决为什么、有什么不同、概括起来为什么等问题。理性结论一定要放到 历史的过程思考中去,如大事年表与历史结论(建构历史时空的方式,大事年表 的意义。刘芃先生语) 。四是题目的呈现形式与知识结构之间的差别。高考试题 与考生原有的知识结构对不上号,如地图题,学生习惯于简单的文字叙述,而对 其他形式的材料不能适应,其实文字是第二手材料,历史器物等是第一手材料, 器物、图表、数据比文字材料更重要,信息量更大,不能忽视,还有服饰、建筑、 墓葬等要加强训练,不能亦步亦趋跟着模块走。 第三个问题:怎么办。四个方面的建议,一是改变教学观念。历史教师要变 授业为解惑、变解惑为传道,授业不是中学历史教学的首要任务和唯一任务,授 业是初级的,道是指学生学习历史、驾驭历史、得出普遍规律的能力,核心表现 是培养学生自主学习的能力。 历史概念要实现系统性建立,如对中国古代的集权 现象和皇权问题, 要放到历史的长河中去考察,要引导学生建立结构合理的相对 完整的系统概念, 要知道运用历史的方法分析问题,历史学的主要方法要教给学 生。要学会解释式表述,历史学是解释学,要培养学生解释历史的能力。高考历 史答案要具备要点、 要短小精悍。 历史学科具有人文学的特点, 要关注人的发展、 族类的发展、国家的发展和世界的发展,最理性的东西又是最感性的东西。二是 要整合教材。 要了解不同版本的教材,高考历史试题的呈现形式为不同版本的教
8

材搭桥,如果同一个问题,不同版本的教材一个叙述详细、一个叙述简略,那就 找它们的结合点,如果不同版本的教材叙述都详细,那就把题目出难一点,如果 不同版本的教材叙述都简略,那就出简单一点,要让考生能够上手。要把模块化 的内容变成时序性的内容,将同一时期的政治、经济和思想文化糅合到一起。三 是纲举目张。 纲就是历史教学到底要抓什么?历史事物的发展有许多表象,最主 要的是历史特征, 这就是纲, 是解释历史和试题构造的主要方法, 命题以小见大, 反映的是特征性的东西。四是扩大材料视野。要选取有代表性的材料,如服饰、 建筑、生产工具等所蕴含的历史信息,要抓住主要的具有范例性的东西。 最后,大会进行了总结和颁奖仪式。学会理事长、人教社历史室主任李伟科 先生作了热情洋溢的总结讲话并宣布了优质课竞赛的结果, 学会理事会核心成员 为优质课竞赛教师颁发了获奖证书。沙市一中的孔晏清老师执教的《社会生活的 变化》一课荣获初中组全国一等奖。

9



更多相关文章:
第五届全国中学生历史记录大赛公告
第五届全国中学生历史记录大赛公告_学科竞赛_高中教育_教育专区。第五届全国中学生...(中学特级教师,上海市晋元中学历史教师,全国历史教师教育专业委员会副理事长) 王...
山东省莘县实验高级中学2016届高三历史上学期第一次检测试题
山东省莘县实验高级中学2016届高三历史上学期第一次...几十年内, “清政权所关心的主要是维护中国地主 ...“中央委员会要在自己的机关报上公布会议记录, 并...
第六届全国青少年历史记录大赛公告
第六届全国青少年历史记录大赛公告_初二政史地_政史地_初中教育_教育专区。第...(中学特级教师, 上海市晋元中学历史教师, 全国历史教师教育专业委员会副理事长)...
2013年春季学期历史听课记录1
澄迈县白莲中学教师听课评课记录表听课教师 科目 历史 郑云 2013 年 3 月 14 日 班级 初三(5) 节次 第 3 周 第五节 授课 教师 参加 对象 星期 五 劳明 ...
2013版高中历史 8.26 世界多极化趋势的出现同步精练精析
2013高中历史 8.26 世界多极化趋势的出现同步精练...它的工程代号是“中国长城第二” ,它是( ) A....它们在哪一历史要素上有相同的记录? (2)在这一...
第五届全国中学生历史记录大赛公告
第五届全国中学生历史记录大赛公告 ◆主办单位: 北京彩虹公益基金会 ◆联合主办: 国家图书馆“中国记忆”项目中心 ◆学术指导: 东方历史学会、中华口述历史研究会、...
高中历史师徒活动记录
富县高级中学历史师徒结对活动记录培养对象 活动方式 活动内容 杨利婷 听评课 指导老师 活动地点 李兴万 办公室 活动时间 备注 2013.10.24 听评徒弟的《罗斯福...
初中历史集体备课活动记录
初中历史集体备课活动记录_广告/传媒_人文社科_专业...(第 4 周) 2013 年 3 月 18 日 历史科组第...“一颗芝麻光溜溜,榨成香油发 了愁,全国人民吃不...
书存金石气,室有蕙兰香——“第四届全国中学生历史记录大赛征文”写作活动总结
会 2013 小项目推荐,围绕身边的历史,组织学生开展调查探究行 动,目前我们正在组稿,请问,如果赶不上本月底前投稿,还会有机会如期 参加第四届全国中学生历史记录大赛...
2013年浙江省普通高中学业水平考试 历史 (含答案)
家谱记录了家族的世系繁衍和重要人物事迹,所谓“谱乃...人民政府委员会第 30 次会议通过,1954 年 6 月 ...版高中历史必修三教科书 (3)材料三反映了中国在...
更多相关标签:
2016全国历史教学年会    年会会议纪要    神经内科年会会议纪要    20届暖通年会会议纪要    全国美术馆专业委员会    历史地理专业委员会    全国律协专业委员会    全国典当专业委员会    

All rights reserved Powered by 甜梦文库 9512.net

copyright ©right 2010-2021。
甜梦文库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图