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浅谈中学数学后进生成因及对策


浅谈中学数学后进生成因及对策
溆浦县小横垅乡中学 戴爱莲 「内容摘要」 在实施素质教育的今天, 《新课标》的颁布与实施,教 材的改革,给教师的课堂教学改革开通了路子,因此中学数学后进生 的转化的探究,是摆在我们中学数学教师面前要研究的新课题。导致 学生后进的因素是主观和客观原因,提高学习兴趣、培养良好的学习 方法、养成良好的学习习惯是探究中学数学后进生转化的对策。 「关键词」后进生 成因 对策 转化

在实施九年义务教育后,所有的小学毕业生都无条件地升入初 中学习, 由于学生个体差异、 初中教材内容的更深、 教学要求的提高、 学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。造成学生两极分 化的现象特别严重。优生在不断减少,后进生在逐渐增多,致使高效 课堂很难实施。如果教师不及时引导,并加以转化,定会造成学生厌 学。所谓的后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主 要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受 能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,考试经常挂红灯、学习方法不 得当、学习没有积极性等等。由此可见,面对这样的学生,加强对后 进生的转化是我们数学教师的主要天职。 本人就结合多年来的教学经 验、感悟谈谈自己的一些看法。 一、 中学数学后进生的成因分析:主观原因和客观原因。 (一)主观原因是导致学生后进的主要原因之一。 1、学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学
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习目的而努力克服困难的心理活动,是学习主观能动性的重要体现。 学习活动总是与不断克服学习困难相关联的,与小学阶段的学习相 比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少, 学生学习的独立性增强。 在中小学衔接和知识迁移过程中有的学生适 应性强,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩, 甚至丧失信心,导致学习成绩下降。 2、缺乏自信心。自信心是学习的驱动力,缺乏自信,就丧失了 斗志。所以,课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无 其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积 极思考的动力,不肯动脑筋,缺乏学习的主动性和上进心,对不懂的 问题不去认真钻研,或者请教别人,而是马虎应付,遇难不究,抄袭 了事,不想寻根问底。不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会 做,可有可无的态度参加考试。只凭考场上“临时发挥” 考后更不 。 注意总结反思。久而久之,数学知识误差积累较多,数学困难堆积如 山,到了山穷水尽的时候,干脆罔如置闻搁置一边,厌学至极。 3、学生自学能力和基础差。在厌学情绪的驱动下,数学基础越 来越差。不能认真主动的学习分析教材,总结不出教材的知识结构及 知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪 些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知 识解决实际问题。掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知 结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言,初 中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接
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上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学 知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技 巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时 掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上 集体学习的进程,导致学习优差生的严重分化。 4、 缺乏学习数学的兴趣。 一位名人说过: “兴趣是最好的老师。 ” 学习兴趣是学习活动的主动力。孔子说: “知之者不如好之者,好之 者不如乐之者。 ”从现代心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系 主要表现在,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌 握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使 心理活动处于积极状态,从而使学习效果达到最佳状态。学生学习的 价值感、荣誉感和喜悦感会发挥极大地作用,有效促进学习兴趣的深 化和丰富,这样的学生将会越学越好。相反,对数学缺乏学习兴趣的 学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终 放弃。 5、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。 八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶 段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。 而初二学生 正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关 键期,如果没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,就会直接影响学 生个体差异,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因 此就表现出学生学习接受能力的差异。加上学生学习方法不恰当,总
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是死记硬背公式,不能灵活运用各种公式,生搬硬套。总是以不懂装 懂的学习方法来应付自己,久而久之学习上造成一个恶性循环,导致 学习成绩后进。 (二)客观原因也是导致学生后进的原因之一。 1、家庭方面:家长是子女的第一任老师,家长的言行在相当程 度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭, 家长由于自身文化较低,子女的行为无法管理,他们只注重结果,根 本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程, 他们又不能很好地配合学 校教育,于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切,不 从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打 则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣; 有的对其不闻不问,任其发展,放任自流,时间久了孩子对学习不再 重视了,学与不学一个样;有的又过于强调数学的重要性,强迫子女 加班加点学习,从而让学生产生了一种逆反心理。 2、教师方面:数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的 因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师 心理状态等。 产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以 下几个方面:a、教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错, 引起学生的不满,从而失去对教师的信任;b、教学水平低下,上课 刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣;c、教学态度不端正,经常 歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数 学课;d、教师本身的心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等
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的不满情绪带进课堂,甚至迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生 对立情绪;e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的 困难,导致学生产生对数学敬畏感。 3、社会方面。当今的社会有一 些人没读几天书,却靠钱权关系 或机遇挣到大钱;或有些靠不法手段成了“爆发户” ,这些负面影响 致使一些学生过早的放弃了求学的念头,心感书读多读少一个样。甚 至家长反面教育熏陶、灌输:大学毕业有许多没有找到合适的工作, 同时不读书同样有当老板的例子。 其次是学生沉迷于电子游戏等现代 游戏娱乐设施,不能自拔。这些也是造成学生厌学的主要原因。 二、做好后进生的转化工作策略的探讨。 (一)教师要提高学生学习兴趣。 1、重视情感教育,用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立 主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科,多数农村中学的学 生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门 课,首先得让学生喜欢数学教师。马卡连柯说过: “爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。 ”在教学过程中教师要有爱心和耐心,爱心是一 切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容。爱 心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。我们学校的学生都是农 村出生的,家里的经济条件都不是很好,多数家庭的父母都外出打工 挣钱。故而就有许多留守学生,他们缺乏家庭教育。跟“爷”字辈的 老人一起生活,缺乏父爱和母爱。我班上就有一个叫梁士维的学生, 父母都外出打工去了,家里只剩下他一人,与 80 来岁的奶奶一起生
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活。他性格内向,性情孤僻。他数学基础差,学习没有多大的兴趣, 在校只知道混日子,加上自卑,生怕同学瞧不起他。为此我先要班上 几个较优秀的学生主动靠近他,和他一起玩,和他谈心,让同学发现 他优秀的一面。掌握第一手材料后,我主动找他谈心,教育他要当顶 天立地的男子汉,消除他自卑的心理,鼓励他融入到班集体中去,感 受班级的温暖。另外,我帮他先垫交教辅资料费,帮他积极争取贫困 生的生活补助等等,给他创造安心的学习环境。学习上我找了个数学 成绩好的同学经常帮助他。 同时我利用课余时间耐心辅导他, 就这样, 一颗无助的心找到了依靠。他的成绩突飞猛进,初三毕业会考,他的 数学考得 118 分,以总分 648 分的好成绩考入了县一中。我也饱尝到 教育的成功喜悦。情感的交融是缩短师生之间的距离的桥梁,教师应 成为学生的朋友。因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感 问题容易受到感染, 若老师对他们不闻不问, 或责骂他们、 打击他们, 这会使他们对老师抱有成见,不喜欢这位老师,甚至讨厌教师,这是 教师极大地罪过。 这样学生就听不进这位老师的知识传授, 久而久之, 学习兴趣全无,学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他 们的自尊心, 要经常运用表扬、 奖励的手段鼓励学生, 不得动辄打骂, 训斥学生。应该循循善诱,耐心地教育,只要学生有小小的进步,教 师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课,对 数学这门课产生浓厚的学习兴趣。有位名叫杨鑫的学生,脑子灵活, 就是受不了批评,一次数学课我无意说了句: “我最不喜欢你爱出风 头的样子” ,这句话中伤了他,从此,他很敌意我,上课故意同我做
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对,数学成绩急剧下降。我乱了阵脚,思前想后只有同他沟通,找到 他,我主动承认错误,并在班上说明我的诚意。他感动了,以后的学 习非常刻苦,兴趣更高,成了我班小小数学家。由此可知,只有给学 生施爱,才能获取丰厚的收获。 2、让“成功”走进课堂,增强后进生的自信心。 破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次”成功, 充分发挥“首次效应”的积极作用。 在教学中要告诉学生,并不是 每次考试都要满分才算成功。 比如: 能够圆满地回答老师的一次提问, 能正确的解出一道习题,都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每 一位同学正确对待自我,学会自我竞赛。只要现在比过去有点进步就 是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,老师在教育中应多表 扬鼓励,不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短, 不断进步。让学生树立自信心,教给他们走向成功之路的方法。教师 在教学中应有的放矢地安排教学计划,适当选择方法,将内容分层次 地要求学生,使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经 常感受到成功的喜悦。所以,教师教学中应该掌握“宜浅不宜深,宜 慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础 好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上,使基础 好的学生又“吃的饱” 。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头, 进一步激发学习数学的兴趣。另外,教师要在班上多讲优秀学生的事 迹,讲他们优秀的学习品质,交流学习的经验,以激发其他同学的学 习兴趣。榜样的力量是无穷的,这样的教育才富有想象性,感染性和
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可信性。 3、化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影 响学生的学习兴趣。教师在教学中要钻研教材,将书本上的知识加以 研究, 使之变为形象、 生动、 有趣的问题, 或者让学生亲自动手操作, 在游戏中、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书 本上定义为: 某个图形沿着某一条直线对折后, 两部分能够完全重合, 则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引 用了青山倒映在水中。教师在教学举例时,可以张开双手,掌心面向 学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以 实际例子更形象展示, 学生易懂。 还可以让学生动手亲自剪纸、 操作, 使他们身临其境。数学即生活,教师要多举生活中的实例,这样把枯 燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。 4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习兴趣。中学生正 处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特 征,大胆创设他们好奇的问题。例如:在讲相似三角形中,教师可以 直接指着操场上一棵参天大树说: “在没有较大的工具的情况下我能 得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学 习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。 这样利用学生好奇的心 理激发学生学习的积极性。 (二)注重培养学生学习数学的方法。 1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一。
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教师有必要教会他们预习的方法。 预习就是在上课前将所要学的内容 提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。教师要 教会他们作记号,强化上课时的检查,有效地督促他们认真听课,找 到解决问题的方法。 2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节, 所以教师必须要求学生:一是必须专心听课;二是抓住重点作笔记, 上课时老师会强调某些重要问题, 以及还会把某些公式定理及方法板 书在黑板上。那么就要求作上重点符号,并作上笔记,将某些知识点 记录下来,以便复习巩固;三是在预习中作上记号的问题知识点应认 真思考,多提问,保证能弄懂。四是积极回答教师的提问,做到先思 考再回答。 3、指导学生科学掌握知识的方法。认真完成课堂练习,将所学 知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类, 这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、 对 照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后,针对这 些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结 各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体 操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同 的题灵活运用不同的方法。 (三)养成良好的学习习惯。习惯决定性格,性格决定人生。美 国教育家布鲁姆认为 90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学 好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习,对
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数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就 问老师,甚至扔在一边不管。在教学中,教师要注意要求学生预习、 自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的 规律,培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引 导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。同时注重课堂 信息反馈,随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们自 觉思考的能力。 现在教材编排可谓一个‘新’字,在每章每节中编排了做一做、 想一想、读一读,其独具匠心。其意图是设法使学生感到有趣,所以 对教师的教法提出了高标准,高要求,要充分发挥课堂的效应,要注 重培养学生的学习习惯。一是培养学生自觉学习的好习惯。教师重视 学生课前的预习、课堂上的学习、课后的练习巩固。都要学生通过自 觉学习来完成。要特别注意后进生,培养他们养成了自觉学习的习惯 后,帮组他们走出数学困难圈子,感悟学习中的兴趣。二是培养探讨 的习惯。课堂上教师通过有针对性的提问,引发后进生进入教师所创 设的教学情场景中,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思 维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时,你可以向学生提 问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?”让学生讨论,找 出相应的方法和规律。三是培养学生善观察的习惯。观察是引发学生 学习的一种动力。通过观察获取知识。所以我们的老师就要有课堂艺 术。要采用丰富多彩的画面去引导学生观察,从而调动学生学习的积 极性,主动地去观察思考,获得知识,突出了学习重点、突破学习难
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点。这样才能让学生体会观察而带来的收获与兴奋,就自觉养成了观 察的好习惯。四是培养小结的习惯。课后教师要求学生对知识点进行 小结,即本节课学习了哪些内容,重点在什么地方,最容易出错的地 方在哪里?从而达到温故知新的效果。小结使学生学习的效果明显, 认识结构清晰,学过的知识不容易忘记。教学实践证实,只有养成正 确的学习习惯,才能保持他们对数学的学习兴趣。 另外,教师在布置作业时,注意难易程度。要注重加强对后进生 的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业 有所进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进 的情绪,杜绝加大、加重作业量的做法。对待后进生,要放低要求, 采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他 们获取点滴知识,感受学习快乐,达到师生互补的效果。 在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的,研 究的课题大,范围广,体会也各不相同,还有待于我们逐步研究和探 讨。但我们坚信,教学相长,教无定法是我们教师永恒的追求。 【参考文献】 : 1、 《关于农村中学暂困生转化的一些做法》教育网 作者 王昆 2、 《学校心理教育》教育科学出版社 1999.08 作者 陈家麟 3、 《初中数学课程标准》 (2011 年版)的通知 基教二[2011]9 号 2006.5.11

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