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新课改背景下课堂教学的反思与尝试

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课改背景下课堂教学的反思与尝试 作者:仇海宁 韩仁胜 来源:《理科考试研究· 高中》2014 年第 12 期 新课改推进至今,虽然取得的成绩是显著的,但冲突和矛盾也是空前激烈的.置身其中的 我所看到的现象和遇到的问题曾一度让我感到十分迷茫和困惑:为什么在新课改下学生对数学 课的态度仍然是:想说爱你不容易甚至是敬而远之?难道是我的适应性太差,变得不会教书 了? 一、困惑和尴尬 当前,新课改下的数学教学正逐步走出只求形式创新而忽视实效的误区,开始转向理性探 索的实验阶段,人们开始加大反思力度,把眼光更多聚焦于如何切实提高课堂教学的有效性. 因此从 2009 年秋季开始,我所在区县的各中小学基本上都掀起了一股“取经”热,有的学校兴 起了“友善用脑”的教学尝试,有的学校则开起了“杜郎口课堂模式”的教学试点.可据我了解这些 学校有的只是做做样子,并不打算长期试点,只是在有领导来视导或者有校外老师来听课时才 按照那些模式上课,其余的时候上课还是回归从前.而有的学校虽然在长期试点杜郎口中学的 “小组合作学习”,不少教师也都在尝试运用,我们在许多公开课、示范课中都见到过,但它仍 然不是基本形式或主要形式,具体操作的有效性也很成问题. 【案例一】 在今年我所教的高一实验班中,有位同学在解决一道有关线性规划的习题时,她给出了一 个出人意料又让我哭笑不得的答案.这道习题为:已知 x-y+5≥0,x≤3,x+y+k≥0,z=2x+4y, zmin=-6,则 k=.这道题的正确答案是 k=0,而她给出的答案却是 k=3.在批改她的作业时,我绞 尽脑汁也没想出她的答案究竟错在哪儿, 于是在上课点评作业时,我便请她解释她的答案的由来.她的解题过程是:先画出不等式 组 x-y+5≥0x≤3,所表示的平面区域,如图所示又∵zmin=-6,z=2x+4y, ∴-6=2x+4y 即 x+2y+3=0, ∴k=3. 听完她的解答后,大家都会发现这样的结果毫无理由,只是为了追求一个答案而已.这不 由得让我想起了先前南外特级教师陈光立老师在新课程培训时给我们讲的故事:有个国外考察 团到了我国的一所小学里,给那里一个五年级的班级的所有学生出了这样一道计算题:有一艘 轮船上,有 20 只鸡、20 只鸭、20 只鹅、10 头羊和 2 头猪,试问这艘轮船上的船长的年龄有多 大?结果那个班级的绝大部分学生给出的答案是 72 岁,还有几个学生说不会做,只有一个学 生在纸上写了“不知道”.当时我听完这个故事,还觉得现实中不可能存在这样的事情,只是那些 教育专家编出的故事,以此来告诫我们在教育过程中千万别把学生给教“死”了.想不到今天我自 己所教的学生中真的会发生这种“荒唐”的事件.这件事情过后,我着实冷静下来好好地反思自己 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的教学方式:我的教学“五认真”不能讲是做的最好的,但至少每次在全校的教学“五认真”检查 中,都能获得优秀等级.为什么刚接手一个新班级时,学生学习数学的热情都是空前高涨的, 而随着时间的推移,上课开小差或者无精打采的学生却在与日俱增呢?到学生中去做问卷调 查,百分之九十五以上的学生给出评价是:老师,你的教学方式我感觉挺好,请继续!只有极 少数学生提出:最好能提高一点上课节奏.那么学生学习数学的热情去哪儿了呢?直到前不 久,在南师附中听了《人民出版社》的主编章建跃博士主讲的题为《数学概念的理解和教学》 的讲座后,我觉得真是一语惊醒梦中人.他在讲座一开始就一一列


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