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农村初中作文教学的现状及对策


浅谈农村初中作文教学的现状及对策 【摘要】作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。作文教学 历来是语文教师不断探索的一项重要课题。本文针对《初中语文新 课程标准》的新理念,结合当前农村中学生的写作实际,分析了当 前农村初中作文教学的现状并提出了相应的对策。 【关键词】 农村 初中 作文 教学 现状 对策 《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明 确规定: “作文每学年一般不少于 140 万字,其他练笔不少于一万 字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。 ”由此可见,作文教学在 语文教学中有着举足轻重的地位。作文教学历来是语文教师不断探 索的一项重要课题。但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状 态,本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文 教学的现状并提出了几点建议。 一、当前农村初中作文教学的现状 1、语文教材重阅读轻作文,作文训练缺乏序列化。阅读教学有教 材参考书辅助,教学轻车熟路,而作文教学参考书少之又少,虽然 教材中有作文训练目标,不同学段也有针对性的训练,但总觉得理 想和现实的差距甚远。 2、作文教学缺乏明确的计划。很多教师上作文课没有作文教案, 课堂随意性很强。只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提 高。这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练,使 他们找到自己的新起点,激发学生写作的动力。 3、学生体会不到作文的乐趣。很多学生谈到作文课就厌恶,觉得 没趣。每到周五我们会听到学生这样的谈论:唉,周末不如不放, 回去又要写作文,或者:每周都要写周记,烦人,我都不知道这周 又去编什么。再看看语文老师们每次批改作文:这些作文非常差, 真想两下子给撕了。 要是碰到月考, 语文老师也就是改作文的机器, 一天下来全年级的作文就盖棺定论了,这样一来学生怕写作文,老 师怕改作文,长此以往,岂能不令我们认真反省。 4、范文教学束缚了学生的思维。目前农村初中作文教学中,许多 老师指导学生习作时,总是先宣读了一篇范文,再讲从开头要怎么 写到最后怎么结束,学生写作时就只能照着套写了。 5、 农村教师工作复杂,作文批改不到位。写作是一项艰辛的劳动, 写作不仅需要学生努力去写,更需要教师认真的批阅。可以说,每 个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅,每个教师都希望 把自己学生的作文改好。然而,教师大都不能满足学生的要求。一 个语文教师,正常教两个班的语文,一个班的人数假设为 46 人, 其批改的工作量很大,教师不可能做到每篇文章都精批细改。我们 农村不少教师单位没宿舍,天天回家,根本不可能每天晚上坐在灯 下批改作文至深夜。更重要的是,在农村由于师资力量的缺乏,不 少教师跨文理、跨多学科,语文老师往往也是兼教几门,如社会、 思品、美术。这样,教师的精力远远不能满足教学之需,也就必然 带来写作与批阅的矛盾了。 二、农村初中学生作文教学的对策 1、重视作文训练序列化。根据人教版教材分册分单元设计,每单 元设计有单元内容、体裁、课程设计、目标导航、阅读引领、活动 预告(单元实践活动) 、写作技巧。这样,做什么、学什么、写什 么、怎么写都有具体引导,又不排斥学生自行发展。 2、激发学生写作兴趣。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作的 重要途径。如何激发学生的写作兴趣?首先,广泛阅读课外书,吸 取前人经验,周末可以不布置作文,但可以到图书室借一些报刊、 杂志,让学生带回家阅读。其次,积极开展语文课外活动、演讲比 赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。再次,收集农村素材。当然, 在培养兴趣的过程中,教师必须与学生俱进。 3


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