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高一下学期数学教学工作总结


高一数学下学期教学工作总结
张启玉 本学期,本人担任高一(1)、(3)班数学学科的教学工作,一学期来,本人以学 校及教研组工作计划为指导;以提高教育教学成绩为中心, 以深化课改实验工作为动力, 认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一学期来的工作总结如下: 一、授人以鱼,不如授人以渔 古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”也就是说,教师不仅要教学生学会,而且 更重要的是要学生会学, 这就需要教师要更新观念, 改变教法, 把学生看作学习的主人, 培养他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力,思 考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。 1.在课前预习中培养学生的自学能力。 课前预习是教学中的一个重要的环节。为了抓好这一环节,我常要求学生在预习 中做好以下几点,促使他们去看书,去动脑,逐步培养他们的预习能力。(1)本小节 主要讲了哪些基本概念,有哪些注意点?(2)本小节还有哪些定理、性质及公式,它 们是如何得到的?(3)对照课本上的例题,你能否回答课本中的练习?(4)通过预习, 你有哪些疑问,把它写在“数学摘抄本”上。这些要求刚开始实施时,还有一定困难, 有些学生还不够自觉, 通过一个阶段的实践, 绝大多数学生能养成良好的习惯。 2. 在 课堂教学中培养学生的自学能力。 课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改 变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要,而应采用组织引导,设置问 题和问题情境,控制以及解答疑问的方法,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面, 激发学生的创造激情,从而培养学生的解决问题的能力。 3.在课后作业,反馈练习中培养学生自学能力。 课后作业和反馈练习、 测试是检查学生学习效果的重要手段。 抓好这一环节的教学, 也有利于复习和巩固旧课,还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后, 让学生动手“列菜单”,归纳总结,要求学生尽量自己独立完成,以便正确反馈教学效 果,通过一系列的实践活动,把每个学生的学习积极性都调动起来,成为教学活动的参 与者和组织者。 二、数学教育创新 创新应该体现在以下三个方面: 1.勤于思考: 创新的前题是理解。我们知道,数学离不开概念,由概念又引伸出性质,这些性质 往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证,形成这些论证 的理路需要思维过程。为此,我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数学知 识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解,只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就 需要拼弃过去那种单靠记往教师在课堂上传授的数学结论, 然后套用这些结论或机械地 模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解,就需要勤于思考。对知识和方法要多问 几个为什么?如:为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、 公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾,不 断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规,勇于创新。 2.善于提问: 学生在数学课堂中通过观察、 感知学习的对象以后, 要学会分析, 要有自己的见解, 不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的问题,多角度,全方位地探究,并提出质疑。
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作为一个中学生,不见得什么问题都能自己解决。我们倡导的只是能对学习的对象提出 多角度的问题,尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一 个重要标志。 3.解决问题: 学数学离不开解题,解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训 练技巧,磨炼意志。在解题过程中,首先应判断解题的大方向,大致有什么思路,在引 导学生解题的探索过程中,要注意联想,要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方 法去思考,并善于在解题全过程监控自己的行为:是否走弯路?是否走入死胡同?有没 有出错?需要及时调整,排除障碍。这样长期形成习惯后,往往可以别出心裁,另辟解 题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。为了让学生达到这个境界,必须让学生明 确不要为解题而解题,要在解题后不断反思、回顾,积累经验,增强解题意识,提高能 力。

2016.07

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