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初中英语口语教学存在的困难及对策


V02  N o   . 4 戈I黉璐希  孛 i L B RA   T   A   I E L AR S F NS 教 育教 学 4   初 中英语 口语教学存在 的 困难 及对策  胡 明艳  ( 四川 省广 安市 友 谊 中学  四川  广 安 6 80 ) 3 0 0  【 摘  要 】 中英 语 教 学 的 目的是 使 学生 掌握 一 定 的英 语 基 础 知识 , 养 学 生在 交 际 中初 步 运 用 英语 的 能 力 。 因此 , 日常英 语 教 学 初 培 在   中 口语 交 际 能 力 的培 养 显得 尤其 重要 。本 文针 对 口语 教 学 中存 在 的 困难 及 解 决 问题 的 对 策 两方 面 进 行 了探 讨 . 形成 了初 步 的 意 并   见 。   【 键词】 关 口语 教 学 ; 困难 ; 策 对   【 中图分类号】 6 34  【 G 3 .1 文献标识码 】C   【 文章编号】6 1 1 7 (0 00 — 0 0 0   1 7 — 2 02 1 )4 0 8 — 2 6朗 读 短 文 时 间把 握 得 不 好 , 快 或 过 慢  . 过 有 的学 生 语 速 过 快 造 成 发 音 不 清 晰 或 不 完 整 . 能 根 据 意  不 初 中英 语 教 学 的 目的 是 使 学 生 掌 握 一定 的 英 语 基 础 知 识 .   培养 学 生 在 交 际 中初 步 运 用 英 语 的 能 力 。 因此 , 日常英 语 教 学  在 中应 加 强 口语 交 际 能力 的培 养 。   一 群 进 行 恰 当 的 停 顿 或 停 顿 错 误 ; 的学 生 语 速 过慢 使 得 朗 读 不  有 连 贯 , 流 畅 , 感 差 , 利 性 差 ; 有 考 生 紧 张 贪 快 , 乏 节 奏  不 语 流 还 缺 感 , 字不 清 , 泥 带水 , 咬 拖 多停 顿 , 不 流 畅 。 极   二 、 决 问题 的 对 策  解 1 学 活 用教 材 。 . 活 形成 科 学 的学 习 方 法  、 口 语教 学 中存 在 的 困 难  1 师 的不 当教 学 行 为 阻 碍 了学 生 语 交 际 能 力 的 提高  . 教 有 的教 师 过分 强捌 语 言 的使 J 而 忽视 了知 识 的 传 授 ,在 课  E H 堂 上放 手 让 学 生 做 p i w r ar ok或 g u   ok 而 往 往 这种 漫 无 边    r pwr, o 际 的练 习 , 整 个 课 堂 陷 入失 控 局 面 ; 使 而另 一 种 极 端 是 教 师 对 语  言 错 误 难 以容 忍 , 分 着 重 于 讲解 语 法 、 子 结 构 、 汇 和 词 组  过 句 词 运 片 。长 此 以 往 , 然 导 致很 多学 生 不 愿 或 害 怕 多说 , 而 挫 伤  J 必 从 了他 们 的交 际 积极 性 。这 两 种 极 端教 学 方 式 无 益 于 学 生 口语 交  际 能 力 的 提 高 , 相 同 后 果 是 使 学 生  表 达 自 己 思 想 时 缺  其 乏 深 度 和 广 度 , 响 了语 言使 刖 的真 实 性 和 实 川性 . 影   . 2落 后 的英 语  . 口语 教 学 环 境 阻碍 了 口 语教 学  ( ) 握 词 汇 的 恰 当方 法 应 是 : 切 理 解 + 确 运 用 + 重  1掌 确 准 尊 惯 用 。 言 材 料 是死 的 , 我


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