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探究性学习在高中物理教学中的应用分析_论文

2017 年第 16 期(总第 256 期) 教育界 / EDUCATION CIRCLE 课程教学 探究性学习在高中物理教学中的应用分析 内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学 于宏伟 【摘要】物理学科在培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、探究能力等方面,能够起到积极的作用。探究性学习在 高中物理教学中的应用,有助于帮助学生获取新的知识,并提升学生分析问题和解决问题的能力。文章对探究性学习在高中 物理教学中的作用进行了分析,并就具体的应用策略进行了探讨,希望能够提升高中学生的物理综合能力。 【关键词】探究性学习; 高中物理教学; 应用 在高中物理教学观念更新的情况下,教学方法、教学模式 的多样化发展,对于提高高中物理教学质量有着极大作用。在 实际教学过程中,探究性学习将学生作为教学的主体,能将学 生在学习中的主观能动性充分发挥出来,提升学生的创造能 力。因此,为促使学生在高中物理学习中获得更好的发展,教 师应在物理教学中合理运用探究性学习方法,以促进高中物理 教学不断创新,从而使学生各方面能力都能得到一定程度的提 高。 比如,在人教版《高三物理第三册》最新版“原子的核式 结构 原子核”的学习中,散射实验中有少数的粒子发生较大 的偏转这一现象就会引发学生的思考。教师可让学生自行查阅 相关资料对这一现象做出解释,再对比教材中的相关内容,检 验学生的解释是否正确。而学生在查阅资料时,可以到学校图 书馆查阅相关资料,也可利用网络查询相关知识,在此过程中 不仅能够收获一些新的知识,还能使自主学习能力得到提升。 (三)有利于培养学生的团队合作能力 一、作用分析 (一)能够激发学生对物理的学习兴趣 在传统的高中物理教学中,教师采用的是统一的教学方 法,没有考虑到学生的能力和特点。探究性学习模式是从学生 的特点出发,对教学内容和教学方法进行精心的设计,让学生 能够在物理课堂上有不同的体验,从而将学生对物理的学习兴 趣激发出来。 比如,在人教版《高三物理第三册》最新版“光的干涉” 的学习中,教师可引导学生实际操作托马斯·杨的实验。实验 需要准备器材,还需要将一束平行的单色光投射到两条狭缝的 挡板上,然后再观察实验现象。在准备实验器材的时候,学生 就应思考每种器材在实验中所起到的作用,为什么要用平行且 单色的光投射到挡板上。通过一系列的问题引发学生思考,激 发出学生对物理的学习兴趣,从而让学生能够更加注重实验的 每个细节,在实验中发现新的知识点,感受到物理的魅力所在。 在探究性学习中,教师可运用不同的方式开展教学活动, 如情境教学、分层教学、多媒体教学、微课教学等。无论采用 哪种方式开展探究性学习活动,都可将学生分成不同的小组, 对相关物理问题进行讨论,或者由小组成员共同完成对某一课 题的研究。小组合作学习的方式,能将每位组员的优势发挥出 来,组员共同协作完成教师所布置的任务,在此过程中能使学 生的团队合作精神得到培养。 比如,在人教版《高一物理第一册》最新版“直线运动” 的学习中,教师就可运用多媒体、微课等方式进行教学,将多 媒体和视频课件提供给学生,然后将班级学生分成几个小组, 让学生对直线运动的各个要素及其之间的关系进行探讨。这 时,每个小组可分工合作,由不同的学生分别收集、整理位 移、时间、速度的相关知识点,再在这些知识点之间建立起联 系,最后对匀变速直线运动的规律及其应用进行探讨,使小组 中的每位成员都能在相互帮助下形成完整的直线运动知识结构 体系,充分掌握结构体系中的细节内容,并在此过程中实现共 同进步。 (二)有利于提高学生的自主学习能力 在传统的高中物理教学中,教师深受应试教育的影响,不 太注重对学生的自主学习能力进行培养。素质教育的提出,要 求新时代的高中生需要具备较强的自主学习能力,从而提高学 生的综合学习能力。探究性学习在高中物理教学中的应用,不 仅能够将物理学科的价值体现出来,还能够引导学生主动去发 现问题,分析问题,解决问题,帮助学生形成物理思维,从而 提高学生的自主学习能力。 二、应用策略 (一)通过差异化教学进行探究式学习 由于班级中的学生在学习能力、兴趣爱好、性格等方面都 存在一定的差异,所以在实际的物理教学中,教师应通过差异 化教学来落实探究性学习,让每位学生都能积极参与到高中物 理学习中,并能主动对物理知识进行探究。 ▲ 97 98 ▲ 课程教学 教育界 / EDUCATION CIRCLE 2017 年第 16 期(总第 256 期) 比如,在学习人教版《高一物理第一册》最新版中的“力 的合成”这部分内容时,教师可根据学生的探究能力,将学生 分成不同的层次。对于学习能力一般的学生,教师可对学生进 行鼓励,让学生结合生活中的受力问题,对力的合成进行探讨, 如提水时的受力情况、汽车在上坡过程中的受力情况等。让学 生共同对生活中的力的合成问题进行探讨,不仅能够加强学生 之间的互动,还能够提高物理课堂的教学效果。而对于学习能 力比较强的学生,教师则应该鼓励学生将力学问题转化为数学 问题进行探讨,将力的合成转移到数学坐标系中进行探讨,从 而将复杂的物理问题简单化,提高学生的解题效率,并使学生 的思维得到发散,为学生创造更多的探究学习空间。另外,在 教学过程中,教师针对不同学生的表现进行鼓励的评价,如成 绩不够好的学生,在完成一个力学实验的操作以后,教师应大 声表扬。这对于增强高中生的物理学习兴趣有着极大作用,也 能增强他们的自信心。由此可见,在探究性学习的过程中,教 师运用差异化教学方式,能够兼顾全班学生,实现学生之间的 优势互补,从而提高物理教学质量。 让学生思考,也要鼓励学生多提问,让学生在解决问题的过程 中进步。 比如,在人教版《高二物理第二册》最新版“固体、液体、 气体”这一章的学习中,在正式上课前,教师可先向学生展示 不同状态下的同一物质,并让学生思考为什么同一物质可表现 出不同的状态,不同状态下的同一物质是否具有相同的物理性 质,物质不同状态之间是怎


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