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高中音乐《非洲歌舞音乐》说课教案

高中音乐说课 高中音乐说课教案
《非洲歌舞音乐》 靖远三中 一、说大纲 我设计的课堂教学内容是《非洲音乐》 ,高中音乐新课 标中指出,高中音乐课是人文学科的重要领域,其目标之一 便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文 化元素, 有意识地引导学生对人文精神的思考、 理解和追求。 本课的教学,除了让学生理解非洲音乐文化的独特魅力,更 为主要的目的是引导学生树立多元文化的价值观,拓展学生 的音乐鉴赏的视野,最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力 的目的。 二、说教材 教材分析:本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚 非音乐神韵》第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的 教学内容与参考资料较多,需要教师进行合理的设计。因为 学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在 一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有 全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时, 我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大 部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的 马文琴

曲目,并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体 验、表现、创作、探究等教学领域,引导学生充分地感受和 体验音乐。 三、说教学目标 本课的教学目标是:初步了解非洲音乐的概况,体验非 洲音乐中复杂多变的节奏特点,并了解鼓在非洲音乐中的重 要地位。通过欣赏和体验,理解非洲音乐文化独特的魄力及 神秘的宗教色彩,理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影 响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教 学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。 四、说教法与学法 这节课的教学过程共包括了:听辨导入,欣赏与探讨, 创编与表演, 拓展与延伸四个部分组成。 学生是学习的主体, 在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性,让学生 能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习 特点,我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流,节奏模 仿、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动,通过 这些教学手法让学生主动参与课堂教学,积极思考与探究。 课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、 生动的音乐画面,营造音乐情境,使学生能通过更具体的音 乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容 的学习方法,采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深

入知识主题,避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合 理地设计了许多学生律动活动,如简单的非洲节奏模仿,非 洲鼓乐的模拟,非洲歌唱形式的模唱等,这些学生活动的设 计不仅仅让学生在知性理解的基础上,更加充分地体验了音 乐,同时也大大增加了课堂的生动性,活跃了课堂氛围。在 本课的非洲音乐情境的创编与表演环节,把课堂的中心与重 心再一次让给学生,让学生在学习和探究的基础上,充分表 达自己心目中所理解的非洲音乐。让学生把认知行为内化为 基础技能实践活动。课堂最后设计了非洲音乐与世界音乐的 拓展学习部分,学生通过欣赏、思考与讨论,理解每一种民 族音乐都是世界音乐的重要组成部分,非洲音乐也是如此。 从而使学生珍视人类文化遗产,共享人类文明的优秀成果, 树立平等的多元文化价值观。 五、说教学过程(略) 六、说教学反思 在新一轮的课程改革中,特别重视学生实践能力的培 养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展 学生的音乐感受能力和音乐表现能力,并让学生以审美的眼 光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课 程,尤其在表现领域更体现了这一特点,长期以来,我们的 高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时,却忽略了对学生 的音乐表现能力的培养,我们一直认为活泼、律动的音乐课

是小学和初中的音乐课特点,而高中音乐课堂应该是知性 的,理性的。但在本课的教学过程中,学生所表现出的热情 与活跃,积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更 应该在我们的音乐鉴赏课教学中,尽可能合理的设计学生的 律动及创编活动,丰富我们的课堂氛围,同时也给学生足够 的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。



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