9512.net
甜梦文库
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈课件 (新版)苏教版_图文

仁者见仁,智者见智。同一部作品,不同的人有 不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章,四个作家 有四种不同的理解与感受。今天,我们就来比较一下

这四种看法与观点。

20 《雪》四人谈

文 艺 评 论

1. 学习目标
4. 相关资料 8. 句段品析

2. 作者简介
5. 检查预习 9. 疑难探究 6. 听读课文 10. 板书设计 13. 拓展延伸

3. 文体知识 7. 整体感知 11. 本课主旨 14. 教材习题讲解

12. 本课突出艺术特色归纳

15. 课后作业布置

1. 了解四位作者评论《雪》的不同角度,把握四位 (重点) 作者评价《雪》的不同观点。

2. 了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方
法,学习本文对比和衬托作用。 (难点) 3. 了解评论的一般写作方法,认识评论的语言特点。 (重点)

来自《点拨》

王蒙,男,河北南皮人,祖籍河北沧州,

1934年生于北京。中国当代作家、学者,著有长
篇小说《青春万岁》,短篇小说《组织部新来的 青年人》等,其作品反映了中国人民在前进道路 上的坎坷历程。 黄蓓佳,1955年6月27日出生,当代作家,江苏 如皋人。著有小说集《小船,小船》,长篇小说 《夜夜狂欢》等。

来自《点拨》

斯妤,当代女作家。著有散文集、小说集20余部。 代表作有长篇小说《竖琴的影子》,散文集《两种生 活》《某年某月》《风妖》,小说集《出售哈欠的女 人》《寻访乔里亚》等。曾获“鲁迅文学奖”“庄重 文文学奖”,两度获“当代女性文学创作奖”。

李允经,北京鲁迅博物馆研究员。著有《鲁迅的情
感世界》等。

来自《点拨》

文艺评论 文艺评论,又称文学批评,是评论者在文艺欣赏

的基础上,在某些文艺理论的指导下,对文艺创作、
文艺思潮等文艺现象、文艺实践活动进行阐述和评判 的文章,是评论者科学理性认识的体现。 文艺评论的直接对象包括作家、艺术家、文艺作 品、文艺思潮、文艺流派、文艺理论、文艺运动、文

艺史以及读者鉴赏接受等一切文艺活动的现象。

来自《点拨》

文艺评论遵循“百花齐放,百家争鸣”的方针, 通过对文艺实践和文艺现象的具体评析,揭示评论对 象的审美价值和思想意义,探讨文艺创作的艺术方法 和内在规律,激浊扬清,推陈出新,繁荣文艺创作,

提高读者的欣赏能力,增强健康的艺术情趣。

来自《点拨》

名家对鲁迅的评论
鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民

地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全
民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、 最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 ——毛泽东 历史人物之所以伟大,正在于我们可以因他而深刻意识到自 身的存在:在存在方式的选择上,我们根本不愿意拒绝他的灵魂 的参与。鲁迅就是这样一个人。他没有把黄金时代预约给人类, 却以燃烧般的生命,成为千千万万的追随者的精神的火花。

——林贤治

部分来自《点拨》



读一读字音

chóu chàng yè 惆 怅 笑靥 shuài 率性 lǜ 效率

qiǎn quǎn 缱 绻

qì 契合

语境记忆法:记少余我法,有些字的几种读音所对应的
义项多寡不一我们只记住它极少数、特殊的音义就可以 了,如“率”字在表示“两个相关的数在一定条件下的

比值”的意思时读(lǜ),其他情况下读(shuài)。

部分来自《点拨》



写一写字形

duō duō ( 咄咄 )逼人 须yú( 臾 )

rǒng( 冗 )杂

斑lán( 斓 )

矇lóng( 眬 )



记一记词义

部分来自《点拨》

1.引人入胜: 引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品等特别吸引人。 例句:今年的黄河文化旅游节活动精彩纷呈,引人入胜。 2.须臾: 极短的时间。 3.五脏六腑: 指人体内全部器官。 例句: 大热天儿,他汗流浃背,吃了一根雪糕后,他顿 感五脏六腑都十分熨帖。 4.率性: 由着性子;任性。

部分来自《点拨》

5.笑靥:

笑脸。靥,酒窝。
6.缱绻: 形容情投意合,难舍难分。 7.契合: 符合。 8.咄咄逼人: 形容气势汹汹,盛气凌人。也指形势发展迅速,给人压力。 例

句:很少会咄咄逼人的范加尔发飙了,而他的抱怨并非没有道理。
9.洗练: (语言、文字、技艺等)简练利落。

部分来自《点拨》

10.冗杂: 繁多杂乱。 11.饱满: ①丰满。②充足。文中取义项②。 饱满、丰满辨析:这两个词都是形容词,表示“充实、

充足、足够”的意思。“饱满”偏重于“饱”,强调物
体厚实,达到一定的饱和程度,也常用来形容人的积极 的精神面貌;如:玲玲精神饱满地走进教室,开始了一

天的学习生活。“丰满”偏重于“丰”,充实而美好,
常用于形容 ( 身体或身体的一部分 ) 胖得匀称好看,如: 她看上去比去年生病时丰满多了。

请同学们朗读课文,并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。

部分来自《典中点》

1.《读〈雪〉需要联想》这篇文学评论的主要观点是什么? 【答案】本文强调指出,鲁迅先生的《雪》本来就是联 想的产物,因此读者不能满足于表面的感受,更不能作 简单化的比附,而应当从作品提供的形象出发,通过活 泼敏捷的联想去深刻地把握原作。

部分来自《典中点》

2.《简洁精纯的〈雪〉》最主要的特点是什么? 【答案】作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、

视角独特,在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

部分来自《典中点》

3.通读全文,你能说出《雪》的独特之处表现在什么 地方? 【答案】独特之处:作者不仅仅写了“‘朔方的雪’, 而且运用想像,扩大了艺术的视野,把它和‘暖国的 雨’‘江南的雪’作了对比描写”。

部分来自《点拨》

《读〈雪〉需要联想》
1.《读〈雪〉需要联想》说《雪》主要运用了什么表
现手法? 【答案】文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的 表现手法,兴就是联想。

部分来自《点拨》

2.《雪》只有“兴”的前一半,却没有后一半,怎样 理解? 【答案】鲁迅只是具体地描写了雪,而雪后面 的,“那种更大更深更感人的形象和思想”,尽 管“已经成熟到呼之欲出的地步”,但并没有把 所引发的思想明明白白地表达出来,而是让读者 自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而

要能理解兴的后一半,那么你必须去展开联想。

部分来自《点拨》

《灵魂的柔软和坚硬》
3.为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”? 【答案】因为离开故乡到处漂泊后,只是在回忆中才 会出现故乡的片段。

部分来自《点拨》

4. “五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思? 【答案】对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。

部分来自《点拨》

5 .为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后, “他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”? 【答案】对故乡回忆所得到的温情,更增添了同黑 暗战斗的决心和勇气。

部分来自《点拨》

6.作者花费大量的笔墨想像鲁迅笔下的江南的雪景,是否 偏离了评论《雪》的内容? 【答案】本题运用内容是否矛盾(离题)分析法。没有 偏离。作者用大量笔墨想像鲁迅笔下的江南的雪景, 突出表现江南的雪花“滋润美艳”的特点,以及这种 雪景带给人“情意缱绻,醉眼矇眬,春心荡漾”的感 受,以此点明是富足、温暖、安逸和春光无限的故乡 孕育了鲁迅灵魂中柔软的一面。这是在说明从《雪》 中读出鲁迅灵魂的“柔软”的依据,并不离题。

部分来自《点拨》

7. “只能这样,别无选择。”如何理解这句话的深层含 义? 【答案】“别无选择”,概括了鲁迅在灵魂的两难选 择之间的矛盾和痛苦,之后他做出了唯一的选择:把

温情掩藏在心底,让坚硬成为自己的盔甲。这也正是
本文作者读《雪》的心得,是作者借助《雪》这篇散 文诗和鲁迅先生进行的一次跨越时空的心灵对话。

部分来自《点拨》

《简洁精纯的〈雪〉》
8. “《雪》全文不足八百字,描绘的层次却很丰富。” 分析这句话的作用。

【答案】本题运用对比作用分析法。“不足”说明字
数之少,与“层次却很丰富”形成对比,突出了鲁迅 的文章语言洗练的特点。

部分来自《点拨》

《〈雪〉的独特之处》
9.把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。 这样写有什么作用? 【答案】这样写,“巧妙地抒发作者那种渴想暖春, 渴求光明;憎恶严冬,憎恨黑暗的思想感情”,“使 作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔 方的雪’的艺术描写,由低潮走向高潮,由平静走向 热烈。”

部分来自《点拨》

10 .“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞

赏。”这句话中的“隐约”能否改为“明显”?为什么? 【答案 】本 题运用 关键 词语能 否删 除 ( 替换 ) 答题法。
不能。鲁迅的《雪》中“朔方的雪”的寓意是含蓄的,对 朔方的雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情,是隐含在字里行

间的,只有认真品味,结合鲁迅的性格和《雪》的写作背
景才能体会出来,换作“明显”则曲解了文章的原意。所 以“隐约”不能改为“明显”。

部分来自《点拨》

10.文章最后一句的作用是什么? 【答案】从“谋篇”的角度分析《雪》一文最主要的艺术 技巧:对比和衬托,并指出这一艺术技巧在表达思想感情 方面所起的作用。

部分来自《点拨》

【难点探究】说说《〈雪〉四人谈》中,四篇评论各从哪
些角度对《雪》进行了评论,并说说几位作者对《雪》的 理解和鉴赏有哪些共同的认识,有哪些不同的见解。 【答案】 (1)《读〈雪〉需要联想》从内容以及阅读鉴赏 方法的角度来评论,《灵魂的柔软和坚硬》从内容的角度 解读出了鲁迅灵魂柔软和坚硬的双重性,《简洁精纯的

〈雪〉》从语言的角度指出《雪》的简洁精纯,《〈雪〉
的独特之处》从《雪》的表现手法的角度进行评论。 (2) 同:这四位作者对《雪》的理解和鉴赏,尽管切入的

角度各不相同,但他们有共同的认识。这共同的认识是:

部分来自《点拨》

《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘,表 现了作者强烈的思想情绪,体现了作者的内心世界。 异:究竟是什么样的思想情绪,什么样的内心世 界,四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙《读〈雪〉 需要联想》,认为鲁迅的内心世界“深刻地体现了时代 和社会的矛盾”,也就是说这种内心世界是富有时代特 征的。而黄蓓佳的《灵魂的柔软和坚硬》一文,认为这 种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现,着眼 于鲁迅的性格特征。斯妤的《简洁精纯的〈雪〉》尽管 谈的只是《雪》的语言特色,但从斯妤的原文《我读鲁

部分来自《点拨》

迅先生的〈雪〉》来看,她认为“江南的雪”表达了鲁 迅“欢快的情绪”,“朔方的雪”表达了鲁迅“悲壮的 心理”。而李允经的《〈雪〉的独特之处》,认为鲁迅

抒发了“渴想暖春,渴求光明;憎恶严冬,憎恨黑暗”
的思想感情。 阅读方法解密:比较文章异同法。比较文章异同是

对比阅读中常考的一类题型。回答此题通常从中心、人
物形象、内容、语言风格、写作手法、结构特色等角度 分析,答题时应该注意先要从整体上把握阅读材料、试

题特点及要求,找准阅读的比较点。本题应从作者的观
点态度方面进行比较。

《读〈雪〉需要联想》 《灵魂的柔软和坚硬》 《简洁精纯的〈雪〉》 《〈雪〉的独特之处》

通过联想深刻理 解作品 表现鲁迅灵魂的 双重性
层次丰富、文字 简洁、精纯 用对比、衬托手 法来“谋篇”

《雪》 四人谈

《读〈雪〉需要联想》:通过比较指出《雪》 的主要特点是抓住特征描写雪,在描写中表现作者

的内心世界以及时代和社会的矛盾,从而介绍了一
种阅读《雪》、鉴赏《雪》的方法:联想。 《灵魂的柔软和坚硬》:通过对鲁迅的《雪》 中两幅图景的解读,读出了鲁迅灵魂柔软和坚硬的 双重性。

《简洁精纯的〈雪〉》:文章抓住《雪》的字 数少、描绘层次丰富的特点,指出《雪》的简洁精

纯。
《〈雪〉的独特之处》:文章从《雪》的表现 手法的角度指出,《雪》运用了对比和衬托的手法 来“谋篇”。

1.《读〈雪〉需要联想》运用比较,突出特点。 本文在多角度的比较中,突出鲁迅的《雪》这篇散文

诗的写法特点。文章开头先说它既不是赋,也不是比,
通过和“风物画”“赋”“寓言”“比”的比较,说明 《雪》类似于“兴”,提出自己的观点。

2.《灵魂的柔软和坚硬》语言准确优美,耐人寻味。
作者用词准确而富有美感。如:“他的姿态应该是恬静 的,嘴角的笑容是温情的,心里的渴念是悠远、惆怅 而又饱满的。”其中“恬静”“温情”“悠远”“惆 怅”“饱满”等词语,准确而生动地写出了鲁迅在怀念 家乡时既柔情又伤感的一面。

3.《简洁精纯的〈雪〉》运用举例论证。 在证明自己的观点时,作者列举了《雪》中的例子

来说明。如运用“滋润美艳”“如粉,如沙”和旋 风中的雪景三个例子来具体说明《雪》一文简洁精 纯的特点。 4.《〈雪〉的独特之处》运用多种论证方法。 文章采用了对比论证、引用论证等论证方法,增强 了文章的说服力。

“横看成岭侧成峰”,本文的四位作家从不 同的角度看同一篇文章,产生了不同的理解与感

受,这是每个人个性不同所致。 希望同学们都能
够敢于发表自己的意见,体现出自己的个性,在 每一次阅读中打开自己的思路,从而收获一个别 样的体验。

《读〈雪〉需要联想》 一、 《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点,也有不同 点。相同点:它们都描写了景物,以引起人们的联想。 “兴”是把联想的东西写出来了,但《雪》并没有把

它直接写出来,鲁迅只是具体地描写了雪,而在“雪”
后面的,那种“更大更深更感人的形象和思想”,尽 管“已经成熟到呼之欲出的地步了”,但并没有把所 引发的思想明明白白地表达出来,而是让读者自己去 领悟。所以说“它只有‘兴’的前一半”。

二、 在多角度的反复比较中,突出鲁迅《雪》这篇散文诗 写法的特别。“赋”是一种直陈其事的表现手法,是 一种描述。《雪》尽管也生动地描写了景物,但它并 不直观、真实,所以说它不是“赋”。“比”就是比 喻,本体与喻体有着明显的相同点。《雪》尽管也运 用了比喻手法,但为的是使笔下的事物生动具体、鲜

明形象,它的深意要读者自己去思考,“不是那样自
觉地用一种对象作手段去表达另一种对象或另一种抽 象的思想”,所以说它不是“比”。课文连用五个

“不是”,突出强调了《雪》的写法与传统的
“赋”“比”写法的不同点。

三、这个句子后一分句的开头和前一分句的结尾基本 相同,它的意思是《雪》的主要特点是抓住特征 描写雪,在这样的描写中表现作者的内心世界以 及时代和社会的矛盾。 点拨:可以联系自己的 理解分析评价。

《灵魂的柔软和坚硬》 一、 作者在文章第二段中明确写道:“我们从照片上看到 的,从书中读到的,从史学家口中听到的,从他的纪 念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的,一个斗士的

灵魂,不屈者的灵魂。”这种认识就是从这里来的。

二、 无论是在“百草园”还是在“三味书屋”,无论是 “百草园”中的景物、长妈妈的故事,还是在“三味 书屋”中的读书生活,都给了鲁迅许多乐趣和温馨。 在《从百草园到三味书屋》等文章中,鲁迅表达了自 己对童年生活的怀念,表现了他灵魂中的“温情”和 “柔软”。

示例:《从百草园到三味书屋》中,鲁迅用“不必
说……也不必说……单是……”的句式,突出了园中 的乐趣。例如“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像

小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好
得远”。我们吟读这些句子,仿佛感到充满“率性和

孩子气”的鲁迅就站在我们面前。“三味书屋”的生 活虽然比较单调枯燥,但鲁迅笔下的老师是严厉而又 可敬、可亲、有趣的,表现了鲁迅先生灵魂中“柔软 和童真”的一面。 点拨:重点要联系具体情节来谈。

三、从这样的角度入手,不但吸引读者的注意,也有 利于探寻鲁迅先生的内心世界,以便更充分地展 开联想。

四、1.因为离开故乡到处漂泊后,只有在回忆中才会 出现故乡的片段。 2.对故乡的回忆给鲁迅带来些许温情和慰藉。 3.对故乡的回忆所得到的温情,更增添了他同黑 暗战斗的决心和勇气。

《简洁精纯的〈雪〉》

一、 篇幅短小而描绘层次丰富,说明其内容丰富,从 而更能表现其文字简洁精纯的特点。

二、 以“滋润美艳”为例,评论作品对江南雪的描写,概 括准确而又鲜明深切;以“如粉,如沙”为例,评论 作品对朔方雪的描写,写尽了雪花的特质;以“旋风 忽来,便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例,评论作品 对壮观雪景的描写简洁而传神。三个例子都极为典型 而有说服力。

点拨:只有真切、用心地体会,才能明了作者独具的
匠心。

三、( 示例) 老舍说:“简练就是话说得少,而意思包含得
多。”以最经济的笔墨来表达最丰富的内容,就叫 “洗练”“简洁”。正如鲁迅先生所说“竭力将可有 可无的字、句、段删去,毫不可惜”。例如在《孔乙 己》这篇文章中,鲁迅对孔乙己外貌的描写,层次丰 富,但语言简练:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一 的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤 痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可 是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人 说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。鲁迅用

了四句话来描绘孔乙己的形象:第一句写他的姿态,

第二句写他的身材和长相,第三句写他的穿着,第四 句写他的言谈习惯。一句一个层次,意义互为关联, 但不重复,从上到下、从外到里的刻画形成一个整体, 活灵活现地勾画出一个穷酸的旧知识分子的形象。句 意组合的这种特征,构成了语言简洁精纯的特征。 点拨:关键是读懂作者在文中的分析,我们才能学会

自己去分析。

四、略。

《〈雪〉的独特之处》

一、 略。 二、 略。

三、 不能。因为鲁迅的《雪》中对“朔方的雪”的描写的 寓意是含蓄的,对朔方的雪的“战斗丰姿”的喜爱和 赞赏之情是隐含在字里行间的,只有认真品味,结合 鲁迅的性格特点和《雪》的写作背景来理解才能体会 出来。所以“隐约”不能改为“明显”。 点拨:分析用词的妙处应联系语境及词语本身的含义

来进行。



更多相关文章:
九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课件苏教版_图文.ppt
九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课件苏教版 - 二十 导入新课 《雪》四
九年级语文下册第20课《雪》四人谈课件(新版)苏教版_图文.ppt
九年级语文下册第20课《雪》四人谈课件(新版)苏教版_初三语文_语文_初中教育_
...第五单元20《雪》四人谈课件(新版)苏教版_图文.ppt
动感课堂九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课件(新版)苏教版_语文_小学教育_教育专区 人阅读|次下载 动感课堂九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课件(...
九年级语文下册第五单元第20课《雪》四人谈同步练习(新....doc
九年级语文下册第五单元第20课《雪》四人谈同步练习(新版)苏教版 - 畅游学海
苏教版九年级语文下册课件 第5单元 20.《雪》四人谈_图文.ppt
苏教版九年级语文下册课件 第5单元 20.《雪》四人谈 - 仁者见仁,智者见智。
(春)九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈说课稿....doc
(春)九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈说课稿 (新版)苏教版_其它课程_初中教育_教育专区。( 第20 课《雪》四人谈一、教材分析 (一)教材内容 《...
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈说课稿(新....doc
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈说课稿(新版)苏教版 - 第 20 课《雪》四人谈 一、教材分析 (一)教材内容 《<雪>四人谈》 是苏教版九年级...
九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈教案 苏教版.doc
九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈教案 苏教版 - 第二十课《雪》四人谈 一.【教学目标】 1.知识目标: (1)初步理解文学评论的写法。 (2)引导...
...九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈教案 (....doc
2019 年(春)九年级语文下册 第 5 单元 第 20 课 《雪》 四人谈教案(新版)苏教版任务分析 本课由四篇文章组成, 适宜进行整体教学, 因为这样便于进行比较, ...
...九年级语文下册 第五单元 第20课《雪》四人谈同步练....doc
【中小学资料】九年级语文下册 第五单元 第20课《雪》四人谈同步练习 (新版)苏教版 - 中小学最新教育资料 第 20 课《雪》四人谈同步练习 一、选择题 1.选...
...版)九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈学案....doc
2019-2020学年(春季版)九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈学案 (新版)苏教版.doc_其它课程_高中教育_教育专区。2019-2020 学年(春季版)九年级语文...
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈教案苏教版.doc
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈教案苏教版 - 第二十课《雪》四人谈 一.【教学目标】 1.知识目标: (1)初步理解文学评论的写法。 (2)引导学生...
...学年九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈教....doc
2019-2020 学年九年级语文下册 第 5 单元 第 20 课《雪》四人谈教 案 苏教版一.【教学目标】 1.知识目标: (1)初步理解文学评论的写法。 (2)引导学生...
苏教版九年级语文下册第20课《雪》四人谈课件 (共29张P....ppt
苏教版九年级语文下册第20课《雪》四人谈课件 (共29张PPT)_语文_小学教育
九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课文剖析苏教版.doc
九年级语文下册第五单元20《雪》四人谈课文剖析苏教版 - 《雪》四人谈 课文剖析
2018苏教版九年级语文下册第20课《《雪》四人谈》优质....ppt
2018苏教版九年级语文下册第20课《《雪》四人谈》优质课件_语文_初中教育_教育专区。二十 《雪》四人谈 SJ九年级语文下册 学习目标 1.了解四位作者评论《雪...
[优品]九年级语文下册第五单元二十雪四人谈(苏教版)课....ppt
[优品]九年级语文下册第五单元二十雪四人谈(苏教版)课件 - 二十 《雪》四人谈 学习目标 1.了解四位作者评论《雪》的不同角度及观点。 2.学习运用比较阅读...
2019学年九年级语文下册(苏教版)第五单元教学课件 20 ....ppt
2019学年九年级语文下册(苏教版)第五单元教学课件 20 《雪》四人谈 (共31张PPT) - 《雪》四人谈 王蒙 黄蓓佳 斯妤 李允经 读《雪》需要联想 王蒙 王蒙(1....
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈教案苏教版.doc
九年级语文下册第5单元第20课《雪》四人谈教案苏教版 - 畅游学海 敢搏风 浪誓
(新)苏教版九年级语文下册第20课《《雪》四人谈》课件_....ppt
(新)苏教版九年级语文下册第20课《《雪》四人谈》课件_语文_初中教育_教育专区。二十 导入新课 《雪》四人谈 讲授新课 课堂小结 课外拓展 新课导入 学习目标 ...
更多相关标签:

All rights reserved Powered by 甜梦文库 9512.net

copyright ©right 2010-2021。
甜梦文库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com|网站地图