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高中音乐《非洲歌舞音乐》说课稿及教案

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高中音乐《非洲歌舞音乐》说课稿及教案 高中音乐《非洲歌舞音乐》说课稿及教案
一、说大纲 我设计的课堂教学内容是《非洲音乐》,高中音乐新课标指出,高中音乐课是人文学科的重 要领域,其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素,有 意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本课的教学,除了让学生理解非洲音乐文 化的独特魄力, 更为主要的目的是引导学生竖立多元文化的价值观, 拓展学生的音乐鉴赏的 视野,最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 二、说教材 教材分析: 本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《亚非音乐神韵》 第十一节非洲歌舞音乐。 教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多, 需要教师进行合理的设计。 因为学生对黑非 洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。 要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、 表现形式、 演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时,我设计了以非洲音 乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有 代表性的曲目,并尽可能采用音像资料带动学生互动学习。内容的设计涉及了鉴赏、体验、 表现、创作、探究等教学领域,引导学生充分地感受和体验音乐。 三、说教学目标 本课的教学目标是:1 初步了解非洲音乐的概况,体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点,并 了解鼓在非洲音乐中的重要地位。2 通过欣赏和体验,理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘 的宗教色彩,理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。3 培养学生以正确的态度理解世界 多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。 四、说教法与学法 音乐家林秀海认为: 音乐审美必须体会音乐的意境。 这节课的教学过程共包括了: 听辨导入, 欣赏与探讨,创编与表演,拓展与延伸四个部分组成。学生是学习的主体,在教法与学法的

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选择上尽可能的突显学生的主体性, 让学生能主动积极地学习。 根据本课教材的内容和高中 学生的学习特点,课堂中设计了学生探究学习、师生交流,节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱、 音乐情境创编等教学活动,通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学,积极思考与探究。 课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、 生动的音乐画面, 营造音乐情境, 使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。 课堂教学中的音乐知识内容的学习 方法,采用师生间相互交流合作、共同探究表演的形式深入知识主题,避免枯燥的音乐知识 的灌输和讲解。不仅仅让学生知性理解音乐,而且充分体验了音乐,同时也大大增加了课堂 的生动性,活跃了课堂氛围。从而使学生珍视人类文化遗产,共享人类文明的优秀成果,树 立平等的多元文化价值观。 五、说教学过程 教学过程:教具准备:鼓、课件、音响设备。 导入 1、欣赏音乐《绿色的非洲》片段。 2、讨 论:(1)、这段音乐最打动你的是什么? (2)、谈一谈:心目中的非洲音乐。 设计意图:以听赏非洲黑人的鼓乐创设课堂教学情境,走进非洲音乐。非洲音乐那丰富、多 变的节奏; 自然、 古朴的旋律; 清脆、 重叠的鼓乐无不吸引着学生的欣赏的热情和学习兴趣。

走进非洲音乐 (一)、非洲音乐---鼓 1、欣赏非洲歌舞音乐《非洲赞歌》片段 (1)、讨论: 这段音乐中最主要的伴奏乐器中什么?

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(2)、认识非洲鼓:课件一:展示各种非洲鼓,了解非洲鼓的丰富的形状特点。 课件二:展示非洲鼓的各种演奏姿势和音响特点。非洲人持鼓的方式很多样,击鼓的手法也 很多,从而奏出不同的音响和效果。 非洲音乐----情境模拟 非洲音乐----节奏 1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。 (1)、讨论:你能模仿出这段音乐中出现最多的几组节奏吗?。 (2)、请几位同学用鼓敲出音乐《鼓舞》的典型节奏。 (3)、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。 2、节奏模仿:学习几组典型的非洲音乐节奏。 设计意图:通过听一听、看一看、动一动等教学环节的设计,让学生了解非洲鼓的特点及简 单的演奏手法。 同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要作用与地位。 同时在非洲民族民间舞 蹈中,学生还体验了非洲人民优美、古朴的舞姿;奇异的装扮和色彩,反复、呼应的吟唱方 式。充分感受了非洲歌舞强烈的音乐震撼力。 3、活动安排:把学生分成四小组。每一组分置二只鼓,让学生在 5 分钟内创编出心目中的 非洲音乐和音乐场景,创编可以是非洲节奏的模拟,也可是非洲舞蹈的表演,还可以是非洲 的生活情境的某一片段。要求:有鼓声。 4、创编表演:请每一组同学各自表演创编的非洲音乐,并请其他同学们评一评他们表现了 非洲音乐的什么特点。 5、教师总结:鼓是非洲普遍流行的乐器,被称为非洲传统音乐之魂。鼓在非洲有多种多样 的功能和用途。除了用于音乐外,有时还是民族、部落或宗教的象征,或者用来传递各种信

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息。在非洲,鼓既是音乐又是语言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比 得上的。 (三)、非洲音乐----神秘的宗教色彩 1、欣赏非洲歌舞《凯特舞》。 (1)、出示视频,先播放其衣食住行画面。讨论:画面中人们歌与舞仅仅是为了娱乐吗? 从这段歌舞中,你能体会出人们内心怎样的情感? (2)、讨论:在非洲,音乐除了娱乐,还具有哪些功能? 2、学生交流对非洲音乐社会性的理解,认识和理解非洲音乐神秘的宗教色彩。 3、学唱主题旋律。引导学生以一人领唱众人和的呼应歌唱形式,感受非洲音乐的歌唱特点 体会非洲人民朴实无华、没有旋律的起伏,只有崇敬自然的反复音节的吟唱风格。 4、教师总结:音乐不仅仅有娱乐性,还有其社会性与宗教性,这一特点在非洲音乐中尤其 突出。在非洲,人们认为音乐不仅能赞颂人,还可以赞颂神,不仅能驱魔祛病,还能通灵祭 神。人们常常跳着奇异的舞蹈,哼唱着古朴的旋律共同进行部族的的情感交流与祭礼活动。

设计意图:通过非洲歌与舞的欣赏,使学生能理解非洲音乐神秘的宗教色彩,感受音乐摄人 心魄的震撼力和感染力。同时通过简单反复的旋律模唱,让学生体会非洲音乐的旋律特点。 六、说反思 在新一轮的课程改革中,特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造 都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力, 并让学生以审美的眼光欣赏音乐 作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程,尤其在表现领域更体现了这一特点,长期 以来, 我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时, 却忽略了对学生的音乐表现能力的 培养,我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点,而高中音乐课堂应该 是知性的,理性的。但在本课的教学过程中,学生所表现出的热情与活跃,积极与投入改变

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了我的看法。 我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中, 尽可能合理的设计学生 的律动及创编活动,丰富我们的课堂氛围,同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让 我们的课堂不再单一和枯燥。



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