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4【精编教案导学案】2018年秋人教版部编版语文一年级上册.日月水火(教案) (2)

根据教育部要求 , 全国起始年级一二三年级上册语 文教材统一使用教育部审定的部编版教材 , 为满足 广大教师 /家长朋友的教学辅导要求 ,根据最新的教 学大纲教材 , 编排整理了一年级上册各课导学案教 案 , 由于编者编写水平有限 , 文中势必存在各种不 足.下载前情慎重考虑. 2018-2019 年人教版部编版语文一年级上册 4 日月水火 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的 造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此, 本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的 起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学 生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而 发现构字规律,产生识字兴趣。 教学目标: 1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等 8 个生 字。 2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。 教学重点:初步了解象形字的构字特点,识记生字。 教学难点:按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣,看图导入 导入:汉字家园新来了 8 个生字宝宝,不过,它们都藏在画里, 认真观察的小朋友才能找到它们。 设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境, 激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合,引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”),引言:这是我 们要认识的第一个生字宝宝, 你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它 的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢? 预设: 我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、 日月等。我会写“日”字的笔顺: 。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”),引导学生仔细 观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两 个横。) (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设: 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月 亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四 日。 3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它 们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就 是学习象形字的主要方法。 设计意图:以“日” “月”为例,通过具体生动的动画演示,在 引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。 初步体验学习 象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习,教师点拨 1.小组合作:仔细观察老师发给同学的 6 张图片,找一找藏在图 片里的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名 字的? 预设: (1)我找到了“山” , “山”的字形就像几座山峰连在一起。教师 相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水” , “水”的字形就像流动的水纹。教师相机出 示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火” ,古人根据火燃烧时的形状写成了“火” 。教 师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田” ,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教 师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石” ,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。 教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾” , “禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示 “禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以 “木”字上面有个“撇”就是“禾” 。 设计意图:承接上一环节“日” “月”的识字方法,引导学生借 助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基 础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对 6 个生字的 字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通,反复练习 1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进 行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用,在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说 一句完整的话。 设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反 复练读和游戏, 既充分调动了学生学习的积极性, 又使生字反复再现, 巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写,掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日” “田” “禾” “火”的笔顺,学生一边观察,一 边书空。 3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画 写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问, 相机介绍笔画 “捺” 和 “点” , 注意 “日” 和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字, 一边写一边讲解每一笔在田字格中的 位置。 6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在 田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书 写。(提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视,对个别学生予以指导。 设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、 练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书 空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字 方法,从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态, 我在课前精心地准备了一些直 观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。 化解了教学难度,提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带


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