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基于网络环境下的高中数学教学资源库的建设与应用研究 (初期研究阶段小结)

基于网络环境下的高中数学教学资源库 的建设与应用研究” 初期阶段 研究小结 江西高安灰埠中学 兰炳根撰稿 2011 年 9 月——2011 年 12 月,准备阶段 主要任务是:启动基于网络环境下高中数学(选修 2-1)教学资源建设与 应用研究,撰写立项申请和实施方案,通过课题立项,与各级教研机构建立联系,获取支持 和信息来源;建立资源库平台,对课题教师进行专业培训。 利用多媒体激发学生的数学兴趣 姓名:兰炳根 作者单位:高安灰埠中学 邮编:330804 内容提要:从学生生活经验出发, 直观演示指导学生看画面,这样可以 激活学生学习兴趣,使学生注意力集中,把有意识记变为无意识记, 把枯燥无味的识记变为形象识记,把数学知识自然地引出来。 关键词:几何画板,兴趣,动画,效果 学生在学习数学过程中, 注意力比较差, 对事物的关注时间较为短暂。 如采用传统的教学方法精心讲解,手把手教,往往教师教起来感到枯 燥, 学生学起来觉得无味, 导致学生数学成绩下滑, 甚至厌学, 为此, 我通过应用媒体技术,激发学生学习兴趣,培养学生数学思维能力。 俗话说: “兴趣是最好的老师” 。有许多同学在踏进中学大门的同时就 已经担心起能否学好数学。 因为数学本身是一门 内容 抽象而枯燥的 1 学科。因此,如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏 味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。 因为兴趣是 一种无形的力量,是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着 极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处, 它的作用到底有多大。若 能做到这一点, 我想我们的数学教学将变得更有意义了。 在此我想谈 谈,如何利用数学兴趣小组这种形式来激发学生 学习 数学的兴趣, 从而培养数学 应用 的能力,提高数学教学质量。 所谓兴趣是指一个人力求认识, 掌握某种事物,并经常参与该种 活动的心理倾向。人的兴趣不是生来就有的,它是在一定的需要基础 上,在 社会 实践过程中形成与 发展 起来的。兴趣可分为直接兴趣 与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的,任务或活动的结果而引 起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发, 而是 由于意识到活动的目的,任务或后果对我们有重要意义。 当然间接兴 趣和直接兴趣可以相互转化的。也就是说兴趣是可以培养的。兴趣小 组的目的就是通过活动激发学生对数学的兴趣。 它是每一个同学都可 以参加的,特别是现在还不感兴趣的同学, 如果能让兴趣小组的活动 吸引他们来参加,那么兴趣小组的目的就达到了。 1、直观演示法。 从学生生活经验出发, 直观演示指导学生看画面, 这样可以激活 学生学习兴趣,使学生注意力集中,把有意识记变为无意识记,把枯 燥无味的识记变为形象识记,把数学知识自然地引出来。 2 如借用几何画板的动画效果求动点轨迹,使它一目了然。 问题:如图,F1,F2是两定点,AB是定长的线段,以F1为 圆心,AM为半径作圆F1,以F2为圆心BM为半径作圆F2, 求两圆交点P的轨迹。 变式:改变AB的长度,点M的位置在AB的延长线上,探求 点P的轨迹。 这样为学生学习提供了亲 切、熟悉的环境,激发了学生学习数学知识的兴趣。直观演示给学生 的印象特别深,就会有意想不到的教学效果。 2、借用几何画板的动画效果,将园柱比作人,使它有趣味,将学生 兴趣牢牢抓住。 3 引入 背景 效果 大家好,我是一个圆柱体,这是我的直截面, 我的困惑是: 我有一个问题,有人可以帮我解决吗? 我的困惑 有人能用直尺量出我的腰围吗? 辩证地思考: 可以用圆量出线段的长度,也可以用直尺量出圆的周长, 我们是如何做到的? ? 联想: 空间中的折叠问题有没有可能否转化为平面问题 NEXT 开车 如果自行车的车轮半径是R,能否不用直尺 测出线段AB的距离 ? 兰炳根用 I'' A NEXT B 3、借用几何画板的动画效果,使折叠展开形象化,易接受,从 而获得成就感,激发兴趣。 在一正方体形的房子中有2只 不会飞的瓢虫分别在A和C'处, A点的要急切的去C'处,请同 学们帮它找出最短的路线? 若AB=10米,最短路线为多 少米? 4 D' C' A' H B' 10 D C 10 10 B A 5 6 4, 利用多媒体使数学图形充满美感。 爱美之心人皆有之,我们喜欢的,兴趣离我们还会远吗? 7 8 9 让学生充分地体验生活气息, 感受生活中的余数问题需要用数学 方法来解决,在心理上驱动着强烈的求知欲,在情感上产生浓厚的学 习兴趣。 采用媒体技术教学手段后,教师打破了以往边讲边演示,然后练习, 由老师一手牵着学生走的教学模式, 充分运用媒体创设有味的生活情 境,使学生处在有趣的气氛中学习,学生学得更轻松、更快乐,更为 主动,更热爱快乐的数学课。 10


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