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刍议小学生习作能力的提高


。 读 写 指 导  慧 第 1 9期  4 刍议小学生 习作能力的提高  付应群  作文在小学阶段 主要 是字 、 句 、 的综合训 练 , 词、 篇 是  小学阶段的一个难点 。 学生在练习写作时往往提起笔就感  到缺乏材料 , 无话 可写 , 即使写 出来也 是空话连 篇 , 不真  大的兴趣去阅读各种 书籍 。   然而 ,由于小学生缘于 自身的认知水平 和身心特点 ,   对书籍 内容缺乏辨别能力 , 常常发生“ 偏食” 或不加选 择地  盲 目读书 , 这样有可能受到读 不懂 的障碍和不 良读物 的影  响。因此 , 在教学 中, 教师还应担任推销员 , 根据学生年龄  实 , 次结构不清楚 , 层 中心不明确 。 如何在小学阶段培养学  生的作文能力 , 笔者结合多年的教学经验认 为 : 教师必须  根据儿童的语言和思维发展规律 , 从读 、 、 、 看 说 写几个 方  面人手进行教学 , 才能提高小学生的写作水平 。   一 特点 , 向学生推荐适 合他们阅读的书籍 , 他们 用有 限的  让 时间去 阅读更多更好 的书 , 以便进一步为作文服务 。   同时 , 培养小学生观察事物 的兴趣 , 是小学生写好作  文必不可少的因素 。因为观察是认识事物的重要途径 , 也  是写作的必要条件 , 学生必须通过观察才能拥有 大量 的素  、 注重 课 本 的 示范 作 用  教师在教学讲读课 文时 , 注意挖掘课文中的好词佳  要 句及写作方法 , 很好地与作文教学联系起来 , 不要 单纯地  进行课文分析 , 不要讲读教学与作文教学脱节。 这样 , 学生  才可以从课文教材 中得到有用 的写作知识和方法。 可以说  一 材, 才能进一步步人写作的大门。如 , 学习了《 强的小红  倔 军》 一课后 , 笔者要求学生写《 我的 同桌》要求学生不仅要  , 进行人物的 肖像描写 , 而且 可以通 过观察 , 入到人物的  深 本语文书既是一本思想修养书 ,也是一本作文教科书 。   所以,教师在语文教学时要充分发挥课 文的示范作用 , 高  度重视教科书对作文的积极影响 , 促使学生写作能力 的综  合提高。   心灵深处写人的心理活动 , 让学生从人 物的表面现象与内  部活动相联系进行习作。再如 , 教学 了《 美丽的小兴安岭》   后, 笔者让学生用对 比的方法描绘家乡一年 四季的美 丽景  在讲读教学中 , 笔者始终 注意联 系作 文来教学 , 细心  研究课文 中的写作思路和方法 , 以指导学 生写作 , 用 如教  象, 学生们都抓住特征把 自己的家乡描绘得非常有特点 。   三 、 重培 养 学 生按 顺 序 口头 表 达 的 能力  注 ?  学《 迷人的张家界》 一课时 , 笔者先让学生 明确作者是从 多  方面描写景 物的方 法后 , 在让学生写《 可爱 的家乡》 让学  , 生根据 自己文章的需要仿造作者的写作方法进行描绘 , 并  认识事物必须靠观察和思维获取 , 表达则离不开语言  组合 。 学生通过广泛观察 , 虽然可以得到具体材料 , 但是比  较零乱 , 必须经过思维加工才能很好 地表达 出来。教师如  何指导学生按顺序 口头表达 呢?首先 , 教师和同学一起 回  收到立竿见影 的效果。教学《 丰碑》 一文时 , 在学生 了解 了  课 文是 从 侧 面 描 写军 需 处 长 舍 己为 人 、 不怕 牺 牲 的革 命 精  忆相关的范文和写作知识 。其次 , 还

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