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高中语文文言虚词教学技巧浅析


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文文言虚词教学技巧浅析 作者:李静雅 来源:《新课程学习· 下》2015 年第 01 期 摘 要:文言虚词不像实词那样有确切的意义,这让许多学生感到理解困难。但是文言虚 词在文言句型中往往承担着转折、黏合和缓冲语气等作用,如果不能准确把握可能就会造成误 解。结合教学实践对如何引导学生掌握文言虚词进行讨论与分析。 关键词:高中语文;文言虚词;宾语前置;固定格式 文言文是高中语文教学的重要内容,高考也经常对实词和虚词的用法进行考查。但是教学 过程中我们会发现学生经常对虚词难以把握和理解。虚词确实不像实词那样有实际的形象意 义,它们在文言语句中只是起到黏合、转折和缓冲语气等作用,这就让许多学生感到抽象。其 实我们精心细分,虚词也不外乎副词、助词、连词、介词等几个常见类别,而不同的词性在文 言文中发挥的作用不同,出现的位置也不一样,这些特定规律就决定了文言虚词的学习有规律 可循。鉴于此,结合一线教学实践对如何引导学生学好文言虚词进行讨论与分析: 一、孪生虚词,并列理解 骈句和对偶是文言文中比较常见的句型,在这样的情况下我们就可以根据上句来推断下句 的虚词用法。比如:陶渊明的《归去来兮辞》中“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”里面的“以”, 还有苏学士《前赤壁赋》中“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”中的“而”在语句中处于相似的位 置,我们就要从整体上结合上句来辅助理解虚词的用法。可见,文言虚词和实词不一样,它离 开语境就没有实际意义,所以我们千万不能拆开单解,特别是针对这种联句孪生情况,更容易 从上句的“以”的用法来推出下句中“而”的用法。总之,教学中我们要让学生通过大量的阅读培 养语感,这样才能逐渐摸清文言虚词在文言句型中的运用规律,这样才能对虚词产生深刻的认 识。 二、特殊结构,总结建模 文言句型的格式相对比较稳定,所以我们在教学文言文时要注意引导学生多积累文言虚词 的特定结构用法及意义,然后经过分析、归纳和总结,完成基本的知识积累和典型用法模型, 这样我们在遇到类似句型时就能对号入座,准确理解对应虚词的作用。 1.特定结构 高中语文教学大纲明确提出要学生掌握 18 个文言虚词的用法和意义。实际上这些虚词按 词性和用法可以进行归类划分,这里我们例析几个虚词在常见语句中的用法:文言文中常用表 示被动的虚词是“于”“见”“为”。此外,倒装句是文言文中常见句式,期间文言虚词也起到了转 折作用,比如常用“是以”做“以是”的倒装来表示“因为这”,类似的方式还有用“无以”表“用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 来……的”;用“其……之谓也”这样的固定格式来表示“大概(恐怕、难道)说的是……吧 (吗)”等等不胜枚举。 实际上经过细分、总结,我们就能将这 18 个常见文言虚词完成建模归纳,这样才能生成 完整的知识脉络。 2.特殊句型 文言句式虽然简练扼要,朗朗上口,但是其句式有规可循,而恰恰是虚词发挥了很大的语 法功能。所以我们可以通过虚词这个标识来学习各种句式。我们常用虚词来表示的语句有:判 断句、被动句、倒装句、省略句等。其中倒装句还分为定语后置、状语后置、宾语前置、主谓 倒装等。这些句子的特殊结构形式往往与虚词的用法存在关联。例如:怅恨久之。(《陈涉世 家》)这句话省略了主语,“久”是个时间词,作谓语的补语,而补语之后的“之”就是句子中可 有可无的存在了,因此可以通过句子结构的划分来确定,这句话之中的“之”字可以不译。再 如,虚词在句子中作宾语前置的标识:如,“是”(如“

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