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交互式电子白板给数学课堂插上翅膀


交互式电子白板给数学课堂插上翅膀
湖口县第一小学 湖口县第二小学 秦 摘要 交互式电子白板走进课堂后, 它图文并茂、 声像俱佳、 动静皆宜、 交互性强和丰富的表现力等优势, 可以使教学更加形象化,能把学生带进与教学相应的气氛中,使学生具有一种身临其境之感;能最大限 度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望,从而提高了教学质量。本文参考众多专家、学者的宝贵看法并 结合笔者几年来在教学课堂中运用交互式电子白板服务于教学的经验,依据具体案例,简单的从四个方 面来分析小学阶段“图形与几何”部分内容教学中电子白板的应用。 关键词 图形与几何 电子白板 正文 伴随着科技的不断发展,人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。课堂教学中现代技 术的应用不断升级。从一支粉笔、一块黑板到如今交互式电子白板的使用,教学工具发生了翻天覆地的 改变。从第一次接触电子白板到如今已有三个年头了,每当走进教室,第一件事就是打开它。电子白板 的应用已经成为我课堂教学中不可或缺的重要一环。 儿童最先感知的是三维世界。人们认识周围世界的事物,常常需要描述事物的形状、大小,并用恰 当的方式表述事物之间的关系。所以,图形直观、几何模型,以及几何图形的性质,是准确描述现实世 界空间关系,解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。2011 版《小学数学新课程标准》指出: 在“图形与几何”的学习中,应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体;能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系;根据语言 描述或通过想象画出图形等。电子白板结合了传统多媒体和一只粉笔教学的优势。课堂中恰当地运用电 子白板,让“静”的知识“动”起来,能够促使学生积极思维,优化教学效果。 下面结合我在数学课堂当中使用电子白板进行教学的一些经验,谈一谈“图形与几何”教学中电子 白板应用的几点体会。 一、化抽象为形象,降低学习难度。 人的思维往往形象思维在前,抽象思维在后。特别是小学生,他们对一些直观的事物比较感兴趣。 交互式电子白板运用继承了多媒体图、文、声、像并茂的特点,动感逼真,形象直观地展现,调动学生 高效 李丹丹 江

的多种感官接受信息。 案例一、 在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用交互式电子白板,让学生能够从不同的方面去寻找 不同的解法。屏幕上出现、 “应该用几根 4 厘米 和 6 厘米 的小棒,才能围成一个长方形?为什 么?”先让学生思考周长的求法和算法,开拓思路。再用交互式电子白板进行拖动显示三种不同算式的 活动过程:6+4+6+4=20(厘米) ;6×2+4×2=20(厘米) ; (6+4)×2=20(厘米) 。从中得出启示,归纳 出长方形周长的计算公式。 小学生抽象思维能力还不够强,图形教学中有些复杂、抽象、立体性强的问题,凭着自制的教具又 无法演绎得全面和到位,对学生的学习造成了难度。电子白板的演示功能很好的解决了这个问题。 案例二 在教学《三角形的面积计算》时,用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程:在白板上 画出一个三角形,接着再克隆一个三角形,然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移,把这两个 三角形拼成一个大的平行四边形。 学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三 角形面积的 2 倍,从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几 遍这个探索的过程,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固。 二、化静为动,突破教学重难点 平时我们上课碰到难点,讲述比较抽象,在黑板上画图所花时间较长还很难画好,用实物,学生看 得不够清楚。电子白板的教学工具齐全,像我们常用的数学工具:圆规、直尺、量角器等都有。如果用 电子白板中的工具教学,学生不但看得清晰,使用过程也能完整的展示出来。比如课堂教学中需要一个 圆的图形, 可以从资源库中直接调出来, 大小任意调节。 如需演示作图方法, 可从快捷菜单中调出圆规、 直尺工具,直接在白板上画圆。同时利用屏幕回放功能,多播放几遍,让每一个学生都能感受到直观的 作图过程。 与我们往常使用的实物工具相比, 不仅学生看得更清晰, 而且操作过程也能完整地展示出来, 这对于能力较低的学生来说,无疑是福音。 案例三、 在教学“角的大小”一课中,应用交互式电子白板先在平面内左边画出一个角,使其两条边较短, 命名为∠1;然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角,使其两边较长,命名为∠2。对于没 有知识经验的学生,从视觉上很容易误认为∠2 大于∠1。这时,为了证实学生的猜测,交互式电子白 板动态拖动:将∠2 移到∠1 上去,结果发现两条边刚好重合,学生惊讶发现其中的道理, “角的大小与 边的长短无关” 。

案例四、 又如在教学三角形有关知识时,推导三角形三边的关系是教学的难点。教师可利用了白板的拖拉功 能,让学生亲自上大屏幕上拖动不同长度的三根小棒,让所有学生在惊喜中直观见证拖动的结果,加深 了对三边长度关系的理解。而当碰到学生对两边之和等于第三边存在异议时,让学生来到白板前,再次 运用拖动功能,从自己的操作中得到两边之和等于第三边时无法组成三角形这一结论。降低了学生对三 角形三边关系理解的难度。 可以对电子白板上的图形直接进行移动、旋转等操作,使原本静止的图形如同活过来一般,对图形 与几何教学中的一些难点大大降低了难度,使学生对知识的接受更加高效。 三、化按部就班为灵活机动,课堂交互性更强 电子白板在教学中确实存在着 PPT、flash 等传统软件无可比拟的优势。尤其是在数学教学中,如它 有随时可以使用的电磁笔,对投注到白板上的任何画面进行及时的诠释与批注,并可直接电击板擦进行涂 改,电子笔还可以随意选择粗细、颜色。PPT 等传统课件必须把每一步的课堂生成提前预设好,上课时 按部就班的一步步播放。而电子白板只需要提前将资源准备好,根据课堂的实际教学情况,适时选择教 学资源。教学中学生成为课堂的主人,学生提出的问题或回答可以随写随画,随时给予解决;对于重难 点的知识可以随意借助笔的颜色、粗细随时进行归纳及强调,具有很强的直观性。资源为学生而服务, 课堂教学更加灵活机动、结构更加合理、交互性更强。 案例五、 《平移和旋转》一课,在计算平移的格数时,传统教学中常常在黑板上画出方格图,让学生在黑板 上画出平移后的图形,但这种方法不便于操作和观察,如果用幻灯片演示,看起来清楚,但不能互动。 交互式电子白板的拖拽功能却解决了这一难题:先设置白板背景为方格纸把图形放在白板上,让学生利 用电子白板的拖拽功能,到白板前移一移,学生通过边平移边分析得出图形移动了几格。平移的方向和 格数全由学生自己决定,让学生感受到自己是课堂的主人。通过这样直观、富有浓厚兴趣的操作,师生 互动、生生互动,既调动学生参与的积极性,又突破了本节课的教学重难点。所以说,真正的好课不是 只图课上热闹,而是学生实质性地参与。要想真正调动学生学习的积极性,光靠形式不行。电子白板的 使用,使学生一边沉浸于学习的乐趣之中,一边把知识掌握在心。 四、巧设练习、让习题变得生动有趣。 如果仅仅是为了节约课堂的时间,把习题和解题步骤投影在电子白板上,PPT、多媒体展台都可以 实现这个功能。运用电子白板的多种特殊功能可以使练习多样化。拍照功能可以将多名同学的完成情况 同时展现在电子白板上,聚光灯可以将同学们的注意力引向某一点等。 案例六、

在教学一年级上册《第几》这一课中,例题要求学生给左边 4 只蝴蝶涂上红色,右边第 3 只蝴蝶涂 上蓝色。让学生用无源感应笔直接在白板上给蝴蝶涂色,既动了脑又动了手。笔尖一触及蝴蝶就着色这 一有趣活动让学生印象更加深刻。学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知 欲望,调动了学生学习的积极性。 案例七、 又如,在学完“长方形和正方形的特征”后,我设计了这样一个练习: 出示右面两个图形,先让学生说出分别是什么图形。再让同学们闭上眼睛,老师把两个图形都顺时 针旋转 90 度, 再让学生睁开眼睛看。 这时, 图形变成 然后让同学们猜猜哪个图形旋转了。 有的学生说: “长方形旋转了, 正方形没有转。 ” 有的学生说: “长方形旋转了, 正方形也旋转了。 ” “到底谁猜得对呢?” 这时,教师巧妙地运用白板的回放功能让学生恍然大悟。猜对的同学兴奋不已,猜对的同学不服气。这 时,我适时地提出问题: “为什么正方形也旋转了,可是我们却看不出来呢?”从而加深了学生对正方 形特征的认识,以及对正方形与长方形特征的本质区别的认识。原本简单的小练习,运用回放功能,不 但变得生动有趣,更引发了学生深入的思考。 夸美纽斯说过:一切知识都是从感官开始的。电子白板打破了传统的教学模式,建立了学生的主体 地位,开启学生心中的大门。通过电子白板的形象演绎,学生用眼观察,动脑思考,用手操作,动口参 与讨论,主动参与获取知识的过程。电子白板服务于图形与几何的教学中,如同给孩子们的想象插上了 翅膀,在知识的国度里自由的翱翔。实践证明,应用交互式电子白板教学系统是一种高效率的现代化教 学手段。它的最终目标是把各种课件的优势融合到一起,形成一种新型的课件服务于教学。对于电子白 板的操作与应用我目前掌握的还不够,在今后的工作中将继续学习与探索,让课堂教学在电子白板的辅 助下更加的高效。 参考文献 1、2011 版《小学数学新课程标准要求》 2、 《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》 《中国电化教育》2005 年第 3 期 3、 《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富,蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所, 北京 100037) 4、 《中国信息技术教育》2010 年、18 期 5、 《电子白板在课堂教学中的应用初探》万翾 6、 《利用交互式电子白板创造高效课堂》蔡国 王樱

7. 《浅谈交互式电子白板在中学数学课堂教学中的应用》李海宁 8. 《浅谈数学课堂教学研究》 9、 《基于互动白板的互动课堂应用》黄颖 许黎黎 邱晓丹



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