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《管理学原理》教学方法探析


2 1 年 1 月  01 2 第 1 卷第6 1 期  湖南劈一钎耘学院学报  Ju a fHu a  is Noma  iest  o r l   n nFrt r l v ri n o   Un y De , 0l   c2 1 . Vo l . .  L 1 No6 《 管理学原理》 学方法探析  教 曹宏亮  ( 湖南第一师 范学院 经济管 理系 , 湖南 长沙 40 0 ) 125  摘  要 : 管 理 学原 理》 具 有应 用的 广 泛性 与 实践 的 艺术性 特 点 , 《 既 又具 有一 定 的科 学性 与 艺 术性 的  属性 。 因此 , 本课 程 教 学需要 综 合运 用 多元化 的教 学方 法 , 一 的方 法很难 收 到 良好 的教 学效果 。 管理 学  单 《 原理 》 多元化 教 学 方法主 要 体现在 课 堂教 学、 图书 资料 查 阅、 实践 中学 习三 个 方面 。同时 , 些方 法 的有效  这 实施 , 需要 相 应条 件 的配合 与 支持 。 还   关键 词 :管理 学原理 ; 多元化 ; 学方 法 ; 学效 果  教 教 中图分 类 号 : 3 4 C9 —   文献标 识码 :   A 文章编 号 :6 4 8 1 ( 0 1)6 0 6 — 4 1 7 — 3 X 2 1 0 — 0 10   《 管理学原 理》 程是经 济管理类专业学 生 的必  课 修 主干课 程, 课程 涉及 的知识面 宽, 础性 强, 该 基 对学  生专业基础 知识 的获取及专 业基本 能力 的培养十分  重要 , 它是学生学好专业课 的前提 。   《 理学原 理 》是揭 示管理 活动 客观 规律 的理  管 论, 同时强调管理 的实践性 l l I 。因此 , 该课程 的教学用  前沿 信息, 与管理实践 , 参 针对管理 中的实际 问题 , 提  出解 决方 案, 增强学 以致用 的能力 , 学生能举 一反  使 三, 触类旁通 , 保证教学效果 。   二 、管理 学原理 》 《 多元化教学 方法的内容  《 管理学 原理》 多元化教 学方法实质上 是 以如何  使学 生有效学 到管理知识 , 培养管理技 能为出发点 ,   综合 多种 教学方法 的优点 ,发挥 多种教学方 法的协  传统 的单纯 的课 堂理论教学难 以满 足学生学 习的要  求, 也无法培养学生 的综合管 理能力 , 其教学应遵 循  同效应 。《 管理学原理 》 多元化教 学方法主要包括 课  堂教学 、 图书资料查 阅、 实践 中学 习三大体系 。   ( ) 堂教 学  一 课 “ 识传 授与 能力 培养并 重 ” 知 的原 则 , 需要 构建合 理  的教 学方法体系 , 强调多种教学方法 的综 合利用 。以  理论 传授 为 主线 , 夯实 理论基 础 ; 以思 维能 力 、 文  人 精神 培养 为重 点 , 提高 管理 素质 ; 以开放 式 教学 、 启  发式 教学 、 参与式教 学为手段 , 培养学 习兴趣 。坚持  “ 既授之 以鱼 , 又授 之 以渔 ” 的教学思想 , 引导学 生 由   《 管理学原理 》教学的任务不 仅仅是基本概念 、   基本 原理 、 本方法 的灌输 , 要 的是要 启迪学 生  基 更重 面对 错综复 杂 的管理情 形, 性地解 决 问题。 创造 因此  课堂教学作 为学生学 习管理学 知识 的主渠道宜在 形  式上灵活多样 。   消极 被动的倾 听者 、


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