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2011年高考语文全程总复习一轮精品课件:文学类文章分析与综合(33)


第五部分

专题33 专题33

《走


向 高 考 》 高


考 总 复 习 ·

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专题33 专题33

《走




考试大纲》 关于本讲的内容要求为: 《 考试大纲 》 关于本讲的内容要求为 : 筛选并整合


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文中的信息;分析文章结构,把握文章思路; 文中的信息;分析文章结构,把握文章思路;归纳内容要 点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根 概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度; 据文章内容进行推断和想象。 据文章内容进行推断和想象。 筛选并整合文中的信息” 就是围绕阅读目的, “ 筛选并整合文中的信息 ” , 就是围绕阅读目的 , 按考题要求从文中寻找出符合要求的信息, 按考题要求从文中寻找出符合要求的信息,并将相关的语 言材料综合起来,转述出来。 言材料综合起来,转述出来。

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专题33 专题33

把握文章思路, 把握文章思路 , 就是把握文字按照一定的条理由此


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及彼表达思想的路径、脉络。 及彼表达思想的路径、脉络。分析文章结构是指了解文学 材料的组织和安排。 材料的组织和安排。


容要 进 行梳 归 纳 内 容要 点 , 是 对 文 章 局 部 或 整 体内 容 进行 梳 理,使之条理化、系统化,目的在于使丰富具体的内容变 使之条理化、系统化, 得条分缕析,简洁明了。概括中心意思, 得条分缕析,简洁明了。概括中心意思,是对文章整体内 容进行综合的把握,是在归纳要点的基础上, 容进行综合的把握,是在归纳要点的基础上,作更进一步 的浓缩、深化,目的在于透过具体内容, 的浓缩、深化,目的在于透过具体内容,把握其核心和实 质。

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专题33 专题33

《走


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分析作者在文中的观点和态度” “ 分析作者在文中的观点和态度 ” , 就是判断符合


作者在文中对客观存在的人、事、物、现象、表现等所持 作者在文中对客观存在的人、 现象、 有的主张或看法,或是了解作者不同意某种说法的原因, 有的主张或看法,或是了解作者不同意某种说法的原因, 或是掌握作者在语句或文段中的看法和态度。 或是掌握作者在语句或文段中的看法和态度。

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专题33 专题33

根据文章内容进行推断和想象” “ 根据文章内容进行推断和想象 ” , 是指文章本身


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没有提供现成的结论,而要通过间接的推断才能得出来。 没有提供现成的结论,而要通过间接的推断才能得出来。 推断与想象既有区别, 又有联系。 推断” 推断与想象既有区别 , 又有联系 。 “ 推断 ” 就是推测断


定,即要求根据已知的信息对事物的发展趋势作出预测或 对可能产生的结果进行判断,它属于抽象思维,具有抽象 对可能产生的结果进行判断,它属于抽象思维, 性、逻辑性、严密性的特点;“想象”就是在原有表象的 逻辑性、严密性的特点; 想象” 基础上进行加工和改造,从而创造出新的形象, 基础上进行加工和改造,从而创造出新的形象,它属于形 象思维,具有形象性、生动性、创造性的特点。 象思维,具有形象性、生动性、创造性的特点。这两种能 力都是考查从已知信息发现未知信息的能力。 力都是考查从已知信息发现未知信息的能力。

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专题33 专题33

《走


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信息的筛选和整合可按以下三个步骤进行: 信息的筛选和整合可按以下三个步骤进行:


(1)通读全文,观其大略 通读全文, 通读全文 只有通读全文, 观其大略, 才能总体把握全文的主 只有通读全文 , 观其大略 , 要内容,才不会在做题时犯断章取义、以偏赅全的错误。 要内容,才不会在做题时犯断章取义、以偏赅全的错误。 ①整体入手,理清文章脉络。 整体入手,理清文章脉络。 阅读时一定要着眼于文章的整体, 阅读时一定要着眼于文章的整体 , 注意理清内部的 相互关系,从宏观上驾驭文章,体察作者寄寓其中的意, 相互关系,从宏观上驾驭文章,体察作者寄寓其中的意, 倾注其中的情。 倾注其中的情。
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专题33 专题33

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②了解背景,透视创作历程。 了解背景,透视创作历程。


作品是社会生活的折射, 内容是背景的产物。 作品是社会生活的折射 , 内容是背景的产物 。 有不 少散文的创作,往往受环境的影响。因此,了解文章的相 少散文的创作,往往受环境的影响。因此, 关背景,是阅读鉴赏散文的一把钥匙。 关背景,是阅读鉴赏散文的一把钥匙。快速总体把握全文 主要内容的捷径:一看文题和扣题文句,二看文后注释。 主要内容的捷径:一看文题和扣题文句,二看文后注释。

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专题33 专题33

(2)对照题干,定点扫描 对照题干, 对照题干


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阅读题干, 找到了出题点, 就进入“ 扫描” 阶段。 阅读题干 , 找到了出题点 , 就进入 “ 扫描 ” 阶段 。


以出题点为中心上下“扫描” 寻找答题点。 以出题点为中心上下“扫描”,寻找答题点。 ①认真读题,明确要求。 认真读题,明确要求。 散文阅读中题目的设置总是和文章的核心内容密切 相关,但具体题目的要求又各不相同。 相关,但具体题目的要求又各不相同。一定要反复认真地 读题,明确题目的具体要求。这样,才能对号入座, 读题,明确题目的具体要求。这样,才能对号入座,对症 找“药”。

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②对应题干,明确区间。 对应题干,明确区间。


有些题干的本身或相关语境就暗示了答题所涉及的 方面或答题要点,暗示了信息点所在区间,应加以注意。 方面或答题要点,暗示了信息点所在区间,应加以注意。 必须细加辨析,对应题干要求。 必须细加辨析,对应题干要求。

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(3)领悟意图,明辨信息 领悟意图, 领悟意图


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①明辨同一的信息。 明辨同一的信息。 文章中不同的说法, 表示完全一样的信息, 文章中不同的说法 , 表示完全一样的信息 , 就是同


一关系,即某句话就是另外的某句话。 一关系,即某句话就是另外的某句话。 ②寻找遥远的信息。 寻找遥远的信息。 文章 观点 在 一 篇 文 章 中 , 提出 同 一 观 点 的 地 方 可 能 相 距 较 远;或者能支持某观点的句子、名言、例子相距较远。这 或者能支持某观点的句子、名言、例子相距较远。 些信息并不聚在一处,阅读中要善于寻找遥远的信息, 些信息并不聚在一处,阅读中要善于寻找遥远的信息,并 把它们拉近,使其聚在一起。 把它们拉近,使其聚在一起。

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③发现隐蔽的信息。 发现隐蔽的信息。 文章中有些信息是明摆着的, 叫做“ 明示信息” 文章中有些信息是明摆着的 , 叫做 “ 明示信息 ” 。


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有些则藏在不引人注意的地方,如副标题、题记、 有些则藏在不引人注意的地方,如副标题、题记、文中的 括号内的文字、落款 标属写作日期地点 、后记、注解等 标属写作日期地点)、 括号内的文字、落款(标属写作日期地点 后记、 等。在这些不显眼的地方可能隐蔽着重要的信息,稍不注 在这些不显眼的地方可能隐蔽着重要的信息, 意就可能被漏掉。 意就可能被漏掉。

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④挖掘潜在的信息。 挖掘潜在的信息。 潜在” 或是言在此意在彼, 或是有隐含的话, “ 潜在 ” 或是言在此意在彼 , 或是有隐含的话 , 亦


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即话外之音。如果离开具体的语境, 即话外之音。如果离开具体的语境,该句就不再是这个意 思了。隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中,不善于 思了。隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中, 挖掘将错失重要的信息,正因为如此, 挖掘将错失重要的信息,正因为如此,考查也常常在此处 命题。 命题。

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专题33 专题33

⑤剔除虚假的信息。 剔除虚假的信息。


《走 向 高 考 》 高 考 总 复 习 ·

有文章中的真实信息, 有文章中的真实信息 , 也有命题者编拟的作为错误 选项的“虚假信息” 要反复认真分析比较,去伪存真, 选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较,去伪存真,


对信息做出正确的判断。 对信息做出正确的判断。 ⑥组合分散的信息。 组合分散的信息。 有些重要的信息不一定集中在一个段落中, 有些重要的信息不一定集中在一个段落中 , 常常分 散在文章的各个部分;这些分散的信息组合在一起, 散在文章的各个部分;这些分散的信息组合在一起,恰恰 说明某一个问题;或者某几句组合起来, 说明某一个问题;或者某几句组合起来,说明的是一个问 题,另几个句子组合起来,说的是另一个问题。阅读中, 另几个句子组合起来,说的是另一个问题。阅读中, 应该学会将分散的信息组合,或分类组合。 应该学会将分散的信息组合,或分类组合。
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⑦确认重要的信息。 确认重要的信息。


说话或写文章时, 反复照应一般都是为了强调。 说话或写文章时 , 反复照应一般都是为了强调 。 因 此从反复强调、照应的词句段中,确认重要的信息,不失 此从反复强调、照应的词句段中,确认重要的信息, 为一条重要经验。 为一条重要经验。

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(4)归纳整合,明晰表达 归纳整合, 归纳整合 直接提取文中的信息。 这类题目的指向明确, ① 直接提取文中的信息 。 这类题目的指向明确 , 甚


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至注明用文中的话回答,筛选的范围又不大, 至注明用文中的话回答,筛选的范围又不大,因此难度较 低。 从搜索到从有关信息中提取关键词句, ② 从搜索到从有关信息中提取关键词句 , 适当地加 工综合,使答案简明扼要,准确到位。 工综合,使答案简明扼要,准确到位。 有的文章无法直接提取其中信息, ③ 有的文章无法直接提取其中信息 , 就要用自己的 语言,将文中透出的信息进行概括、整合并恰当地表达。 语言,将文中透出的信息进行概括、整合并恰当地表达。

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向 高 考 》 高


考 总

(2008·高考湖北卷 阅读下面的文字,完成第 题。 高考湖北卷)阅读下面的文字 完成第1题 高考湖北卷 阅读下面的文字, 雾 季羡林 ①我从来没有喜欢过雾。 我从来没有喜欢过雾。

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专题33 专题33

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抵达加德满都的第二天凌晨, 我一起床, ② 抵达加德满都的第二天凌晨 , 我一起床 , 推开窗 子:外面是大雾弥天。昨天下午我们从加德满都的大街上 外面是大雾弥天。


高 考 》 高 考 总 复 习 ·

看到城北面崇山峻岭,层峦叠嶂, 看到城北面崇山峻岭,层峦叠嶂,个个都戴着一顶顶的白 帽子,这些都是万古雪峰,在阳光下闪出了耀眼的银光。 帽子,这些都是万古雪峰,在阳光下闪出了耀眼的银光。 这是我生平第一次看到这种景象, 这是我生平第一次看到这种景象,我简直像小孩子一般地 喜悦。 现在大雾遮蔽了一切, 喜悦 。 现在大雾遮蔽了一切 , 连那些万古雪峰也隐没不 见,一点影子也不给留下。 一点影子也不给留下。

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专题33 专题33



旅馆后面的那几棵参天古树,在平常时候, 旅馆后面的那几棵参天古树 , 在平常时候 , 高枝直刺入 晴空,现在只留下淡淡的黑影,衬着白色的大雾, 晴空,现在只留下淡淡的黑影,衬着白色的大雾,宛如一


《走 向 高 考 》 高 考 总 复 习 ·

张中国古代的画。昨天抵达旅馆下车时, 张中国古代的画。昨天抵达旅馆下车时,我看到一个尼泊 尔妇女背着一筐红砖,倒在一大堆砖上。 尔妇女背着一筐红砖,倒在一大堆砖上。现在我看到一个 男子, 手里拿着一堆红红的东西, 男子 , 手里拿着一堆红红的东西 , 我以为他拿的也是红 砖。但是当他走得近了一点时,我才发现那一堆红红的东 但是当他走得近了一点时, 西簌簌抖动,原来是一束束红色的鲜花。 西簌簌抖动,原来是一束束红色的鲜花。我不禁自己笑了 起来。 起来。

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专题33 专题33

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正当我失神落魄地自己暗笑的时候, ③ 正当我失神落魄地自己暗笑的时候 , 忽然听到不 知从哪里传来了咕咕的叫声。浓雾虽然遮蔽了形象, 知从哪里传来了咕咕的叫声。浓雾虽然遮蔽了形象,但是


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却遮蔽不住声音。我知道,这是鸽子的声音。 却遮蔽不住声音。我知道,这是鸽子的声音。当我倾耳细 听时,又不知从哪里传来了阵阵的犬吠声。这都是我意想 听时,又不知从哪里传来了阵阵的犬吠声。 不到的情景。我万万没有想到, 不到的情景。我万万没有想到,我在加德满都学会了喜欢 的两种动物——鸽子和狗 , 竟同时都在浓雾中出现了。 的两种动物 鸽子和狗,竟同时都在浓雾中出现了 。 难 鸽子和狗 道浓雾竟成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东 西吗? 西吗?

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专题33 专题33

世界上, 喜欢雾的人似乎是并不多的。 ④ 世界上 , 喜欢雾的人似乎是并不多的 。 英国伦敦


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的大雾是颇有一点名气的。有一些作家写散文、 的大雾是颇有一点名气的。有一些作家写散文、写小说来 描绘伦敦的雾,我们读起来觉得韵味无穷。 描绘伦敦的雾,我们读起来觉得韵味无穷。对于尼泊尔文


学我所知甚少,我不知道, 学我所知甚少,我不知道,是否也有尼泊尔作家专门写加 德满都的雾。但是,不管是在伦敦,还是在加德满都,明 德满都的雾。但是,不管是在伦敦,还是在加德满都, 目张胆大声赞美浓雾的人,恐怕是不会多的, 目张胆大声赞美浓雾的人,恐怕是不会多的,其中原因我 不甚了了,我也没有那种闲情逸致去钻研探讨。 不甚了了,我也没有那种闲情逸致去钻研探讨。我现在在 这高山王国的首都来对浓雾大唱赞歌, 这高山王国的首都来对浓雾大唱赞歌 , 也颇出自己的意 料。过去我不但没有赞美过雾,而且也没有认真去观察过 过去我不但没有赞美过雾, 雾。
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向 高 考

我眼前是由赞美而达到观察,由观察而加深了赞美。 我眼前是由赞美而达到观察,由观察而加深了赞美。雾能


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把一切东西,美的、丑的、可爱的、不可爱的, 把一切东西,美的、丑的、可爱的、不可爱的,都给罩上 一层或厚或薄的轻纱,让清楚的东西模糊起来,从而带来 一层或厚或薄的轻纱,让清楚的东西模糊起来, 了另外一种美,一种在光天化日之下看不到的美, 了另外一种美,一种在光天化日之下看不到的美,一种朦 胧的美,一种模糊的美。 胧的美,一种模糊的美。

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一些时候以前, ⑤ 一些时候以前 , 当我第一次听到模糊数学这个名


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词的时候,我曾说过几句怪话: 词的时候,我曾说过几句怪话:数学比任何科学都更要求 清晰,要求准确,怎么还能有什么模糊数学呢? 清晰,要求准确,怎么还能有什么模糊数学呢?后来我读


了一些介绍文章,逐渐了解了模糊数学的内容。 了一些介绍文章,逐渐了解了模糊数学的内容。我一反从 前的想法,觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类 前的想法,觉得模糊数学真是一个了不起的发现。 社会中,在日常生活中,在社会科学和自然科学中, 社会中,在日常生活中,在社会科学和自然科学中,有着 大量模糊的东西。 大量模糊的东西 。 无论如何也无法否认这些东西的模糊 性。承认这个事实,对研究学术和制订政策等等都是有好 承认这个事实, 处的。 处的。

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在大自然中怎样呢? ⑥ 在大自然中怎样呢 ? 在大自然中模糊不清的东西


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更多。连审美观念也不例外。有很多东西,在很多时候, 更多。连审美观念也不例外。有很多东西,在很多时候, 朦胧模糊反而更显得美。月下观景,雾中看花, 朦胧模糊反而更显得美。月下观景,雾中看花,不是别有


一番情趣在心头吗?在这里,观赏者有更多的自由, 一番情趣在心头吗?在这里,观赏者有更多的自由,自己 让自己的幻想插上翅膀,上天下地,纵横六合,神驰于无 让自己的幻想插上翅膀,上天下地,纵横六合, 何有之乡,情注于自己制造的幻象之中; 何有之乡,情注于自己制造的幻象之中;你想它是什么样 子,它立刻就成了什么样子,比那些一清见底、纤毫不遗 它立刻就成了什么样子,比那些一清见底、 的东西要好得多,而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西, 的东西要好得多,而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西, 在大自然中是根本不存在的。 在大自然中是根本不存在的。

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我的幻想飞腾, 忽然想到了这一切。 ⑦ 我的幻想飞腾 , 忽然想到了这一切 。 我自诧是神


来之笔,我简直陶醉在这些幻象中了。 来之笔,我简直陶醉在这些幻象中了。这时窗外的雾仍然 稠密厚重,它似乎了解了我的心情,感激我对它的赞扬。 稠密厚重,它似乎了解了我的心情,感激我对它的赞扬。 它无法说话,只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌, 它无法说话,只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌,弥漫 于天地之间。 于天地之间。 (选自《中华散文珍藏本丛书·季羡林卷》,有删节 选自《中华散文珍藏本丛书 季羡林卷 季羡林卷》 有删节) 选自

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向 高 考 》 高


1.“ 月下观景 , 雾中看花 , 不是别有一番情趣在心 . 月下观景,雾中看花, 头吗? 根据第⑥ 自然段的内容, 头吗 ? ” 根据第 ⑥ 自然段的内容 , 谈谈作者这样说的理 由。 答:_________________________________________

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[解析 解析] 解析

在第⑥自然段中,作者谈到因为这样, 在第⑥自然段中,作者谈到因为这样,更能

制造幻象,有更多的自由去想象,从而给人以美感。 制造幻象,有更多的自由去想象,从而给人以美感。 [答案 ①因为朦胧模糊的东西有时反而更美。 答案] 因为朦胧模糊的东西有时反而更美。 答案 ② 因为模糊的东西比清晰的东西更能激发观赏者自 由地想象,从而增强审美情趣。 由地想象,从而增强审美情趣。

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(1)辨明文体,把握文章的外在特征 辨明文体, 辨明文体 文章因文体不同而具有不同的结构和思路模式, 文章因文体不同而具有不同的结构和思路模式 , 要


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善于根据它们不同的特点进行具体的分析。 善于根据它们不同的特点进行具体的分析。 记叙文、 散文 、 小小说常按时间 、 空间 、 人物 、 事 记叙文 、 散文、 小小说常按时间、 空间、 人物、 件组织结构, 议论文常按引论(提出问题 本论(分析问 提出问题)、 件组织结构 , 议论文常按引论 提出问题 、 本论 分析问 解决问题)组织文章结构 题)、结论 解决问题 组织文章结构,本论部分的结构层次 、结论(解决问题 组织文章结构, 大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种; 大致有并列式、对照式、层进式、总分式四种;说明文或 者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构, 者按时间、空间及事物的内在逻辑联系组织结构,或者按 人们认识事物的规律组织结构。 人们认识事物的规律组织结构。
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(2)了解主旨,把握文章的内在实质 了解主旨, 了解主旨 文章的结构和思路安排是为表达中心服务的, 文章的结构和思路安排是为表达中心服务的 , 所以


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分析结构和思路要从整体着眼, 分析结构和思路要从整体着眼,首先对文章有一个从内容 到形式的完整认识。 表现主旨是目的 , 结构和思路是手 到形式的完整认识 。 表现主旨是目的, 段,目的明确了,手段也就容易辨析了。 目的明确了,手段也就容易辨析了。

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(3)寻标志句,把握文章的行文线索 寻标志句, 寻标志句 文章的结构和思路总会在文中留下种种痕迹, 文章的结构和思路总会在文中留下种种痕迹 , 如记


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叙文时间、地点的转换,议论文论证层次的递进等。 叙文时间、地点的转换,议论文论证层次的递进等。要注 意发现体现文章思路、显示结构层次的标志性信息,如过 意发现体现文章思路、显示结构层次的标志性信息, 渡句、领起句、总括句、照应句以及标点符号(特别是分 渡句 、 领起句 、 总括句 、 照应句以及标点符号 特别是分 号、句号)等。 句号 等

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阅读下面文字,完成第 题 阅读下面文字,完成第2题。


(原文见“小试牛刀1”) 原文见“小试牛刀 ” 原文见 2.本文以雾为线索展开,请具体分析文章的行文思 .本文以雾为线索展开, 路。 ________________________________________

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[解析 解析] 解析


自然段说不喜欢雾, 第①自然段说不喜欢雾,第②、③自然段说

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到了加德满都开始喜欢雾, 到了加德满都开始喜欢雾,第④、⑤、⑥自然段引发了作 者联想与思考, 者联想与思考,第⑦自然段说陶醉在幻象中。 自然段说陶醉在幻象中。 [答案 ①作者开篇说“不喜欢”雾。 答案] 作者开篇说“不喜欢” 答案 ②来到加德满都后,作者开始“喜欢”、“欣 赏”、“赞美”加德满都的雾景。 赞美”加德满都的雾景。 ③雾引发了作者的理性思考。 雾引发了作者的理性思考。 ④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。 作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。

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向 高 考 》 高




归纳内容要点” 概括中心意思” “ 归纳内容要点 ” 和 “ 概括中心意思 ” , 一个分门 别类, 逐一列举 , 重在 “ 分 ” ; 一个立足整体 , 综合概 一个立足整体, 别类 , 逐一列举, 重在“ 归纳、概括的对象可以是整篇文章, 括,重在“合”。归纳、概括的对象可以是整篇文章,也 重在“ 可以是一个段落或层次。 可以是一个段落或层次。

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(1)归纳内容要点 归纳内容要点 ①对段落内容的归纳


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找中心句。 有的段落有中心句, 找中心句 。 有的段落有中心句 , 即有直接说出本段


主要意思的句子。找到了中心句, 主要意思的句子。找到了中心句,也就抓住了整个段落的 中心意思。中心句一般位于段落的开头或结尾, 中心意思。中心句一般位于段落的开头或结尾,也有位于 段落中间的。 段落中间的。 分析句间的关系。 有的段落没有中心句, 分析句间的关系 。 有的段落没有中心句 , 要准确归 纳段落的意思, 纳段落的意思,必须弄清各个句子的意思以及彼此之间的 关系。 关系。段落内部各个句子之间的关系大致可分为联合和偏 正两大类型。归纳段落的意思时, 正两大类型。归纳段落的意思时,联合结构要兼顾并存的 内容,不能偏废任何一方;偏正结构要以正句为主, 内容,不能偏废任何一方;偏正结构要以正句为主,不能 舍本逐末。 舍本逐末。
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②对层次内容的归纳 注意承上启下的过渡句、 过渡段。 有的过渡句、 注意承上启下的过渡句 、 过渡段 。 有的过渡句 、 过


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渡段不仅概括了前一个段落的内容要点, 渡段不仅概括了前一个段落的内容要点,同时还指出下一 个段落的要点。 个段落的要点。 分析段落之间的关系。 段落之间的关系包括并列、 分析段落之间的关系 。 段落之间的关系包括并列 、 对照、层进、总分等,并列关系、 对照、层进、总分等,并列关系、对照关系要把各个段落 的意思有机地结合起来,层进关系要突出后者, 的意思有机地结合起来,层进关系要突出后者,总分关系 要抓住总说部分。 要抓住总说部分。

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③对全文内容的归纳 归纳全文的内容, 归纳全文的内容 , 除采用上述归纳段落层次内容的


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方法外,还应注意: 方法外,还应注意: 注意文章的标题。 文章的标题具有总括全文 、 吸引 注意文章的标题 。 文章的标题具有总括全文、 读者的作用, 读者的作用 , 比如许多议论文的题目就是文章论述的中 心,抓住了题目也就基本抓住了文章的内容要点。 抓住了题目也就基本抓住了文章的内容要点。

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注意开头与结尾。 注意开头与结尾 。 文章的开头和结尾一般具有总领


下文和总结上文的作用, 下文和总结上文的作用,准确把握开头和结尾所写的内容 及其在文中的地位,也能帮助我们有效地归纳文章的内容 及其在文中的地位, 要点。 要点。 注意文章的体裁。 不同体裁的文章, 注意文章的体裁 。 不同体裁的文章 , 内容要点也不 同。

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(2)概括中心意思 概括中心意思 中心意思是作者的见解、 观点、 中心意思是作者的见解 、 观点 、 主观意图在文中的


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体现,是贯穿全文的最主要、最基本的核心思想。 体现,是贯穿全文的最主要、最基本的核心思想。概括文 章的中心意思一般采用以下几种方法: 章的中心意思一般采用以下几种方法: ①抓住关键部位。 抓住关键部位。 包括文章的标题、 开头、 结尾、 包括文章的标题 、 开头 、 结尾 、 文中议论抒情的句 子等。 子等。

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专题33 专题33

②综合层次内容。 综合层次内容。 一篇文章层次的安排, 是服从表达中心需要的。 一篇文章层次的安排 , 是服从表达中心需要的 。 所


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以划分文章的段落层次,概括各个层次的意思, 以划分文章的段落层次,概括各个层次的意思,并将其进


行综合,是归纳文章中心意思的一种常用的办法。 行综合,是归纳文章中心意思的一种常用的办法。 ③注意文体差别。 注意文体差别。 不同的文体, 内容要点不同 , 归纳中心意思的着眼 不同的文体 , 内容要点不同, 点也不同。记叙文应看它记了什么事,写了什么人, 点也不同。记叙文应看它记了什么事,写了什么人,表现 了什么人格、精神。写景抒情文应看它写了什么景, 了什么人格、精神。写景抒情文应看它写了什么景,抒了 什么情或阐发了什么哲理。议论文应看它肯定什么, 什么情或阐发了什么哲理。议论文应看它肯定什么,否定 什么,表明了什么样的观点态度。 什么,表明了什么样的观点态度。说明文应看它说明了什 么,在日常生活中起什么作用等。 在日常生活中起什么作用等。
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专题33 专题33

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④注意写作背景。 注意写作背景。 归纳文章的中心意思, 有时还需要了解 、 分析文章 归纳文章的中心意思 , 有时还需要了解、 的写作背景,了解文中的事件、人物活动的时代环境、 的写作背景,了解文中的事件、人物活动的时代环境、作 者写作的意图等。 者写作的意图等。

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⑤了解答题格式。 了解答题格式。 一般要求概括写出本文的主旨, 一般要求概括写出本文的主旨 , 即通过怎样的叙述


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或描写, 表达了作者怎样的观点, 或描写 , 表达了作者怎样的观点 , 抒发了作者怎样的感 情。如2009年江西卷要求概括文章的主旨,答案表述为: 年江西卷要求概括文章的主旨, 年江西卷要求概括文章的主旨 答案表述为: 文章通过对几千年前孔子及其弟子“木车的激情” 文章通过对几千年前孔子及其弟子“木车的激情”的怀想 和高科技时代人们精神现状的反思,抒发了作者对“ 和高科技时代人们精神现状的反思,抒发了作者对“木车 的激情”的崇敬之情, 的激情”的崇敬之情,表达了对现代人心灵缺失现状的忧 思和批评。 思和批评。

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阅读下面文字,完成第 题 阅读下面文字,完成第3题。


(原文见“小式牛刀1”) 原文见“小式牛刀 ” 原文见 3.文章的第②、③ 自然段中着重写到了关于鲜花和 .文章的第② 动物的细节。从本文的主旨来看, 动物的细节。从本文的主旨来看,这些细节描写表现了雾 的哪些主要特点? 的哪些主要特点? ______________________________________

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[解析 解析] 解析

自然段作者将鲜花误认为是红砖, 第②自然段作者将鲜花误认为是红砖,是因

为在大雾笼罩下,清楚的东西模糊了,突出了模糊性; 为在大雾笼罩下,清楚的东西模糊了,突出了模糊性;第 ③自然段作者说“浓雾虽然遮蔽了形象,但是却遮蔽不住 自然段作者说“浓雾虽然遮蔽了形象, 声音” 突出了遮蔽性。 声音”,突出了遮蔽性。 [答案 雾的主要特点:模糊性和遮蔽性。 答案] 雾的主要特点:模糊性和遮蔽性。 答案

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作者在文中的观点态度, 是通过语言、 作者在文中的观点态度 , 是通过语言 、 材料及阐释 过程来传达给读者的,因此, 过程来传达给读者的,因此,可以从以下角度入手进行分


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析概括。 析概括。 (1)从标志词语入手分析概括 从标志词语入手分析概括 有些文章, 有些文章 , 一些标志性词语直接表明了作者的观点 态度, 以为” 感到”等词, 态度,如:“认为”、“以为”、“感到”等词,它往往 认为” 直接领起表明作者的观点态度的词句, 直接领起表明作者的观点态度的词句,抓住有这些标志性 词语的句子,就抓住了作者在文中的思想动态。 词语的句子,就抓住了作者在文中的思想动态。

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(2)从中心内容入手分析概括 从中心内容入手分析概括 作者写文章往往是围绕一个中心, 表达某种感情。 作者写文章往往是围绕一个中心 , 表达某种感情 。 文中所表达的思想感情,表明了作者看问题的角度,某种 文中所表达的思想感情,表明了作者看问题的角度, 程度上体现了作者的立场,尤其是文章的主旨, 程度上体现了作者的立场,尤其是文章的主旨,更是直接 体现了作者的观点态度。因而在阅读时, 体现了作者的观点态度。因而在阅读时,把握住中心内容 就可以辨识和把握作者的观点和态度。 就可以辨识和把握作者的观点和态度。

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(3)从表达方式入手分析概括 从表达方式入手分析概括 记叙描写类的文章, 有关段落如出现议论、 记叙描写类的文章 , 有关段落如出现议论 、 抒情的


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句子,阅读时就要注意把握这些句子。 句子,阅读时就要注意把握这些句子。因为它直接或间接 地表达作者的思想感情,体现作者的观点态度。在议论文 地表达作者的思想感情,体现作者的观点态度。 中,对中心句或关键句,或论据前后的总括性句子也要特 对中心句或关键句, 别重视。 别重视。

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专题33 专题33

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(4)从感情倾向入手分析概括 从感情倾向入手分析概括 有的文章, 作者不直接表现自己的倾向, 有的文章 , 作者不直接表现自己的倾向 , 而是寓爱


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憎褒贬于叙事写景之中。对这类文章要仔细品读, 憎褒贬于叙事写景之中。对这类文章要仔细品读,抓典型 细节,抓景物特征,抓含义深刻的词句,对一些关键词语 细节,抓景物特征,抓含义深刻的词句, 所创设的基调、 氛围进行揣摩, 所创设的基调 、 氛围进行揣摩 , 读出字里行间隐含的信 息,把握作者的感情倾向。 把握作者的感情倾向。

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(5)从比较鉴别入手分析概括 从比较鉴别入手分析概括 有的文章, 作者的观点态度往往分散于各个段落、 有的文章 , 作者的观点态度往往分散于各个段落 、 层次,渗透在字里行间,作者对文章中引述的别的材料和 层次,渗透在字里行间, 观点,也分散于各个“角落” 这就需读者进行分析、 观点,也分散于各个“角落”间,这就需读者进行分析、 比较、鉴别、综合。 比较、鉴别、综合。

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(6)从背景材料入手分析概括 从背景材料入手分析概括 背景材料往往包括作者写作的背景、 动机。 背景材料往往包括作者写作的背景 、 动机 。 特别是 文学作品,作者的观点态度表现得非常委婉含蓄,有的甚 文学作品,作者的观点态度表现得非常委婉含蓄, 至有意曲意为文,言在此而意在彼, 至有意曲意为文,言在此而意在彼,在分析作者的观点和 态度时就必须联系有关的背景材料来帮助理解。 态度时就必须联系有关的背景材料来帮助理解。

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阅读下面文字,完成第 题 阅读下面文字,完成第4题。


(原文见“小试牛刀1”) 原文见“小试牛刀 ” 原文见 4.请用一句简洁的话,概括文章第⑤ 自然段的主要 .请用一句简洁的话,概括文章第⑤ 观点,不超过 字 观点,不超过20字。 ____________________________________

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专题33 专题33

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[解析 解析] 解析

作者由模糊数学进而谈到在日常生活中、 作者由模糊数学进而谈到在日常生活中、在

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社会科学和自然科学中,有着大量模糊的东西。 社会科学和自然科学中,有着大量模糊的东西。 [答案 在社会生活和科学中都有模糊性。 答案] 在社会生活和科学中都有模糊性。 答案

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专题33 专题33

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根据文章内容进行推断和想象, 必须在理解文句、 根据文章内容进行推断和想象 , 必须在理解文句 、 分析文章内容、准确把握文章的基础上,层层筛选, 分析文章内容、准确把握文章的基础上,层层筛选,剥离


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出有效信息, 获得充足可靠的依据, 出有效信息 , 获得充足可靠的依据 , 然后进行合理的推 测,最后做出正确的判断和想象。推断的形式多种多样, 最后做出正确的判断和想象。推断的形式多种多样, 如由表及里,由此及彼,由实及虚,因果推断(由因及果 如由表及里 , 由此及彼 , 由实及虚 , 因果推断 由因及果 或由果及因),归纳推断(由个别到一般 演绎推断(由一 由个别到一般), 或由果及因 ,归纳推断 由个别到一般 ,演绎推断 由一 般到个别)等等。 但不管属于哪一种推断, 般到个别 等等。但不管属于哪一种推断 , 都有一定的方 等等 法可循。 法可循。

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(1)推断和想象的原则 推断和想象的原则


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①以原文为基础合理延伸 进行推断和想象, 应该以原文提供的信息为基础, 进行推断和想象 , 应该以原文提供的信息为基础 ,


并且在此基础上进行合理的推断和想象。但是, 并且在此基础上进行合理的推断和想象。但是,推断与想 象在原文的基础上进行,不能拘泥于原文,想象要有一定 象在原文的基础上进行,不能拘泥于原文, 的创见性。在解答有关的选择题的时候, 的创见性。在解答有关的选择题的时候,可以根据各个选 项的内容,先回到原文中去找到相关信息, 项的内容,先回到原文中去找到相关信息,然后进行合乎 逻辑的推理,看能否得到选项中的某个结论。 逻辑的推理,看能否得到选项中的某个结论。通过对照就 可以排除干扰项,确定正确的选项了。 可以排除干扰项,确定正确的选项了。

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②依据特定情景展开想象。 依据特定情景展开想象。 展开想象, 是指通过想象创造出来新的形象, 展开想象 , 是指通过想象创造出来新的形象 , 它是


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在原文语境材料提供的信息的基础上做出的符合情理的创 造 , 它要符合原型发展的趋势 , 符合事物发展的客观规 它要符合原型发展的趋势, 律。想象不是胡编乱造,不能随意扭曲原型,不能违背事 想象不是胡编乱造,不能随意扭曲原型, 物发展的规律。只有依据原型提供的思维方向, 物发展的规律。只有依据原型提供的思维方向,按照事物 内部的联系及其规律,把握形象的发展趋势, 内部的联系及其规律,把握形象的发展趋势,才能做出合 理的想象,从而引申出新事物,创造新形象。 理的想象,从而引申出新事物,创造新形象。

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③根据文体特征规范答题。 根据文体特征规范答题。 这类试题有客观选择题和主观表述题两种。 这类试题有客观选择题和主观表述题两种 。 在解答


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主观表述题时,要根据文章的不同特点从时间、空间、 主观表述题时,要根据文章的不同特点从时间、空间、人 物、事件、心理、感情等多个角度进行推断和想象,想象 事件、心理、感情等多个角度进行推断和想象, 的内容要与原文在感情色彩、语体风格上保持一致。 的内容要与原文在感情色彩、语体风格上保持一致。答案 的语言要与原文的语体特征相符, 的语言要与原文的语体特征相符 , 力求准确规范简洁明 快。

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(2)推断和想象的方法 推断和想象的方法 ①理解文章的整体内容。 理解文章的整体内容。


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首先应在整体阅读的前提下, 首先应在整体阅读的前提下 , 把握全文的基本思想 倾向、观点态度,筛选出文中的有关重要信息,注意不同 倾向、观点态度,筛选出文中的有关重要信息, 观点之间的区别及作者对它们的评论或看法。 观点之间的区别及作者对它们的评论或看法 。 读通了全 文,掌握了主旨,做题才会准确。 掌握了主旨,做题才会准确。

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专题33 专题33

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②抓住文中的隐含信息。 抓住文中的隐含信息。 挖掘有关材料或信息中的隐含信息, 挖掘有关材料或信息中的隐含信息 , 对某一方面的


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问题没有明确的说法, 问题没有明确的说法,或者是作者对问题的发展做了一定 的暗示,或者是命题者对某一问题变换了一个角度,或者 的暗示,或者是命题者对某一问题变换了一个角度, 在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点, 在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点,或 者是时间、地点等因素的变换,等等。 者是时间、地点等因素的变换,等等。

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专题33 专题33

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③注意文中的语言标志。 注意文中的语言标志。


语言形式的提示作用很重要, 应密切关注, 语言形式的提示作用很重要 , 应密切关注 , 抓住了 某些关键词语也就可能找到重要信息。如表时间、趋向、 某些关键词语也就可能找到重要信息。如表时间、趋向、 主次、判断、因果、类比、总结概括等的语句, 主次、判断、因果、类比、总结概括等的语句,句式上的 因果、转折、条件等。 因果、转折、条件等。

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④掌握必要的推断方法。 掌握必要的推断方法。


这 主 要 指 一 般 的 逻 辑 推 理 方 法 , 如 分析 综 合 、 归 纳、演绎等。在阅读理解过程中,注意通过联想、想象、 演绎等。在阅读理解过程中,注意通过联想、想象、 判断、推理等思维活动,准确地获取和加工信息。 判断、推理等思维活动,准确地获取和加工信息。

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阅读下面的文字,完成第 题 阅读下面的文字,完成第5题。 有这样几幅图画: 有这样几幅图画:


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不 知何 第 一 幅 是一 片 鲜 艳 的 红 , 上 沿 呈 锯 齿状 , 不知 何 物。 第二幅画上立着一只双目圆睁的大公鸡, 第二幅画上立着一只双目圆睁的大公鸡 , 金黄色的 喙,绿色的翅膀扑闪着,那片红原来是它的冠。 绿色的翅膀扑闪着,那片红原来是它的冠。 第三幅画上显示原来这只公鸡站在一堆木头上, 第三幅画上显示原来这只公鸡站在一堆木头上 , 两 个小男孩趴在窗台上紧紧盯着它,跃跃欲试。 个小男孩趴在窗台上紧紧盯着它,跃跃欲试。

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专题33 专题33

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第四幅画显示这是一个农家的院子, 院子里有5只 第四幅画显示这是一个农家的院子 , 院子里有 只


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只鸡, 羊、3只鸡,一只小白狗在追着鸡子满院子跑, 院子的小 只鸡 一只小白狗在追着鸡子满院子跑, 主人即那两个小男孩,一心一意要逮住那只鸡。 主人即那两个小男孩,一心一意要逮住那只鸡。 第 五 幅 画 : 镜 头 拉远 , 原 来 上 述 这 些 都 是 玩 具 做 来上 的,一个扎着马尾巴辫子的小女孩在认真地摆弄着它们。 一个扎着马尾巴辫子的小女孩在认真地摆弄着它们。 第六幅画: 一个老人, 花白的头发, 在看电视。 第六幅画 : 一个老人 , 花白的头发 , 在看电视 。 仔 细看,上面所有的画面竟然是电视里的一个镜头。 细看,上面所有的画面竟然是电视里的一个镜头。

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5.请发挥你的想象,下一幅画面会是什么?(表述不 .请发挥你的想象,下一幅画面会是什么? 表述不 超过40字) 超过 字 答:________________________________________

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[解析 解析] 解析


做此题必须通读全部画面, 做此题必须通读全部画面 , 分析其变化规

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律,可以看出前面是所有画面的一部分,而且都是实物, 可以看出前面是所有画面的一部分,而且都是实物, 不是想象,另外给人以意想不到的效果。 不是想象,另外给人以意想不到的效果。 [答案 答案] 答案 第七幅画:(1)画面显示这里是一个繁华的城 第七幅画: 画面显示这里是一个繁华的城 市,一辆电车缓缓驶过,老人与电视原来是电车上贴的广 一辆电车缓缓驶过, 告画。 沙漠边上的小镇 沙漠边上的小镇, 告画 。 (2)沙漠边上的小镇 , 邮差正在把一封信交给一位 夫人。 以上显示的画面, 夫人 。 以上显示的画面 , 原来是信封右上角邮票上的图 案。

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[点拨 “分析综合文中的信息”有什么误区? 点拨] 分析综合文中的信息”有什么误区? 点拨


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(1)对作品的重心把握不准 , 忽略文中哲理思辨的内 对作品的重心把握不准, 对作品的重心把握不准 容。高考所选阅读文本一般都有较为深刻的内涵。有的考 高考所选阅读文本一般都有较为深刻的内涵。 生对作品的重心把握不准,往往把注意力过多地放在对生 生对作品的重心把握不准, 活层面的种种生动描写上,而忽略文中哲理思辨的内容。 活层面的种种生动描写上,而忽略文中哲理思辨的内容。 (2) 缺少对题意的理解与把握 , 不能准确地加以回 答。这也是考生易犯的错误。有的考生未能明了题意,不 这也是考生易犯的错误。有的考生未能明了题意, 去联系文中特定的语境(特定的论断前提 , 去联系文中特定的语境 特定的论断前提),这样答虽然不 特定的论断前提 完全错,但显然不准确,不完整。 完全错,但显然不准确,不完整。
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专题33 专题33

(3) 不能按照试题的要求来确认信息材料的检索区


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间。这是做此类试题的最大误区,要知道:筛选务必按试 这是做此类试题的最大误区,要知道: 题的要求来寻觅择取。试题的要求规定了范围, 题的要求来寻觅择取。试题的要求规定了范围,只有在确


定的范围里进行筛选,才是有用功。 定的范围里进行筛选,才是有用功。 (4)不能以阅读要求对筛选出的信息一一辨别 , 进而 不能以阅读要求对筛选出的信息一一辨别, 不能以阅读要求对筛选出的信息一一辨别 作恰当的整合。辨别是针对客观题而言, 作恰当的整合。辨别是针对客观题而言,辨别是要能找准 对应点,从语意重点、修饰限制语的范围程度、 对应点,从语意重点、修饰限制语的范围程度、正反方向 等角度去辨别;整合是针对主观题而言, 等角度去辨别;整合是针对主观题而言,整合时要能提取 要点,理出顺序,恰当表达。 要点,理出顺序,恰当表达。

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(5)拘泥于某些文句 , 概括不够全面准确 。 文学作品 拘泥于某些文句, 概括不够全面准确。 拘泥于某些文句 阅读, 阅读,往往需要考生能从文段中找出关键句或关键词作为


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答案。但有时也要求考生对文章中某个文段、 答案。但有时也要求考生对文章中某个文段、某个意思加 以概括、提炼,用最准确的词语或句子加以表达。有的考 以概括、提炼,用最准确的词语或句子加以表达。 生可能在应考中对前者已形成了思维定式,也可能分析、 生可能在应考中对前者已形成了思维定式,也可能分析、 概括能力还较薄弱, 因而在回答问题时, 概括能力还较薄弱 , 因而在回答问题时 , 拘泥于某些文 句,这些文句与答案虽有一定的联系,但仍不够全面,不 这些文句与答案虽有一定的联系,但仍不够全面, 够准确,只是说对了其中一个方面。 够准确,只是说对了其中一个方面。

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专题33 专题33

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(6)此外 , 语言表达能力欠缺 , 如语句衔接不连贯或 此外,语言表达能力欠缺, 此外 逻辑上前后矛盾、用词不当、书写不规范等,也是答卷中 逻辑上前后矛盾、用词不当、书写不规范等, 常见的毛病。 常见的毛病。

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专题33 专题33

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其实, 其实,不是世界抛弃了我们


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佚名 在 17世纪初的法国巴黎 , 一位不幸身患绝症的工程 世纪初的法国巴黎, 世纪初的法国巴黎 师失魂落魄地走在大街上,耳边回荡着医生的话语:此病 师失魂落魄地走在大街上,耳边回荡着医生的话语: 随时可能引发中枢神经系统病变,并导致死亡。 随时可能引发中枢神经系统病变,并导致死亡。 此时, 这位工程师刚满40岁 年富力强。 此时 , 这位工程师刚满 岁 , 年富力强 。 面对这样 残酷的事实,工程师彻底绝望了。为了减轻自己的痛苦, 残酷的事实,工程师彻底绝望了。为了减轻自己的痛苦, 工程师唯一想做的, 工程师唯一想做的,就是用文字记录下自己余生中的每一 天。
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工程师买来一个精致的日记本, 工程师买来一个精致的日记本 , 在扉页工整地写下


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“生命苦旅”几个字。在这本日记里,工程师记录自己每 生命苦旅”几个字。在这本日记里, 一天的病症, 想对亲人诉说的千言万语, 一天的病症 , 想对亲人诉说的千言万语 , 以及自己的感


受。这些悲怆的文字载满了工程师对生活的留恋,对亲人 这些悲怆的文字载满了工程师对生活的留恋, 的愧疚,对事业的遗憾…… 的愧疚,对事业的遗憾…… 时间过了两个月, 工程师发觉, 时间过了两个月 , 工程师发觉 , 写日记不仅没有减 轻悲伤,反而加剧了自己的痛苦, 轻悲伤,反而加剧了自己的痛苦,因为日记中的文字每一 天都在提醒他经历着的残酷与生命末日的迫近。 天都在提醒他经历着的残酷与生命末日的迫近。工程师觉 得这个世界抛弃了他。 得这个世界抛弃了他。

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突然 工 程 师 突然 回 想 起 自 己 读 大 学 时 曾 经有 过 一个 梦 一 个梦 想:绘制一个关于王子和公主历险的童话故事!想到这, 绘制一个关于王子和公主历险的童话故事!想到这,


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工程师撕毁了自己的“死亡日记” 工程师撕毁了自己的“死亡日记”,拿起画笔开始童话故 事的创作。 事的创作。 但是, 工程师以前是搞建筑设计的, 但是 , 工程师以前是搞建筑设计的 , 对画画并不在 行,所以一切都得从零起步。他开始穿梭于图书馆查阅资 所以一切都得从零起步。 料,整日面对着一张白纸、一支铅笔和一块橡皮……每天 整日面对着一张白纸、一支铅笔和一块橡皮 每天 沉浸在这种创作状态之中,他忘记了自己的病痛。 沉浸在这种创作状态之中,他忘记了自己的病痛。

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就这样,他在自己幻想的惊险与愉悦中创作了5年。 就这样, 他在自己幻想的惊险与愉悦中创作了 年 他的童话故事脱稿后,出版社大加赞赏。很快, 他的童话故事脱稿后,出版社大加赞赏。很快,这本童话


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集就以《睡美人》为书名向世界出版发行。他就是法国 集就以《睡美人》为书名向世界出版发行。他就是法国17


世纪最伟大的童话作家佩洛。此后,佩洛又创作出《 世纪最伟大的童话作家佩洛。此后,佩洛又创作出《小拇 指》等一系列风靡世界的童话故事。 等一系列风靡世界的童话故事。 在记者采访他的时候, 佩洛说 : “ 当年我患上不治 在记者采访他的时候 , 佩洛说: 之症时,我觉得是这个世界抛弃了我;今天, 之症时,我觉得是这个世界抛弃了我;今天,我虽仍然时 刻面临着死亡威胁,可是我觉得世界没有抛弃我, 刻面临着死亡威胁,可是我觉得世界没有抛弃我,它至少 还同样给了我一个实现梦想的机会。 还同样给了我一个实现梦想的机会。我现在终于明白一个 道理:那就是当我们觉得世界抛弃自己的时候, 道理:那就是当我们觉得世界抛弃自己的时候,其实是我 们首先抛弃了世界。 们首先抛弃了世界。”
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