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高三语文第一轮语文复习教学反思


高三的第一轮复习教学反思
通辽新城第一中学 韩雪梅 2016.11.30,星期三 进入高三,语文复习课是最难上的了,学生由于到了高三,认为时间迫在眉 睫,大都在“抓紧时间” ,课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒 现饭,或者是讲评练习,学生的积极性很难得发挥。往往是老师讲得津津有味, 学生听得昏昏欲睡。 那么, 如何提高高三语文复习课的课堂活力了?下面我就谈 谈自己的一些粗浅的看法: 一、了解试卷结构,突出复习重点 在复习刚开始阶段, 要让学生心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分 值,高考卷一般题型和分值是固定的,学生明白了,就会懂得复习的重点,在复 习时容易做到有的放矢, 合理取舍资料。例如:第一卷共九道选择题(每题 3 分), 其中第一题 4 道,字音、字形占一道,成语的运用、病句各占一道,另外一道题, 是从简明连贯得体、 句式的选用等十几个考点中选取一题;其余七道包括科技说 明文 2 道, 文言文 3 道, 分值较大的题有现代文的阅读、 文言文的阅读、 作文等。 知道了这些,就知道复习的重点了。 二、 师生共同研讨《考试说明》 高考《考试说明》是高考命题的依据和参考,深入研究《考试说明》,使学 生明白考什么、怎么考,无疑对高三复习具有直接的指导意义。一方面让学生自 己明确高考考察内容与范围,知道学习的方向,做到心中有数,有的放矢;另一 方面通过探讨新旧《说明》的变化,锁定重点突破对象,增强针对性和实效性, 不做无用功。 三、 要帮助学生建立完整的语文知识系统。 第一轮要全面复习,查漏补缺,突出重点,彻底扫除知识结构中理解上的障 碍。在这一基础上,对语文知识进行梳理和归纳,提高应用能力。 第一轮复习要帮助学生建立完整的语文知识系统。 语文知识的大系统包括语 音、字形、文学常识、词及短语、单复句、修辞、标点、现代文体知识、古今文 学常识、写作知识、文言实词、虚词、句式等;还要建立语文知识的小知识系统。 其中,应该以语音、字形、修辞、现代文阅读、文言文阅读为重点。在第一轮的 复习是要注意合理安排时间, 根据学生实际合理取舍资料。切忌盲目的搞题海战 术,但也忌讳空洞的讲理论知识,注意感性与理性的结合。 四、要精心的进行教学设计。 高三语文复习课难上的原因之一是,课堂教学很容易留于一般性的程式。首 先是教师讲解高考考点,分析命题趋势,然后讲授对策,最后再来点练习??这 样一节课下来,教师讲的多,学生动脑的少;教师主动,学生被动;教师兜售知 识,学生接受知识。这严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性,学生的主体地 位没有得到应有的体现。 其实造成这种局面的根本原因在于教师, 在于教师未能对课堂教学进行精心的设 计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过: “时装的美丽,不在于它的面料如何 高档,也不在于模特的表演如何的出色,而在于时装设计师的精心的设计。 ”时 装如此,一节课又何尝不是这样? 在进行文言文的复习课,在我充分估计学生对于 18 个文言虚词记起来非常 费力,我就给学生编了一个顺口溜“之乎者也焉,而乃何其且,以若则所为,与

因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字,这样学生就 一下子记住了。 五、课堂要多一些唤醒,少一些告诉。 高三语文复习课“一不小心” ,就很容易变成“填鸭子” 。因为在上课之前教 师肯定都准备了很多的“知识” ,以便在课堂上传授,这时教师就只注意“传” 了,却忽视了我们是在教育和教学,而不是在喂肉鸡,一味的填、塞。那么如何 避免这种情况发生呢? 首先,教师心中应当时刻都装着学生,始终把学生放在至高无上的位置。我 是在教育,是在唤醒他们,而不是告诉他们;是在启发引导他们,而不是灌输他 们;是在做知识的“助产婆” ,而不是做知识的“传输器” 。 其次, 教师在课堂教学时应当注意教学艺术, 要把课堂教学当作是一门艺术。 如果能把课堂教学当作是一门艺术的话, 教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的 最佳方式,让学生能在快乐轻松的氛围中接受知识。我想,这样的课堂应当会充 满着活力的。 我们在高三语文复习课的教学过程中,要运用艺术的教学手法,去唤醒学生 学习的积极性,去启发学生的智慧,去塑造学生的学习品格。那么,课堂是充满 活力的课堂,教师也将是成功的教育者。 六、教师要多给学生一些微笑与热情,少给学生一些刻板与冷漠。 高三学生本来学习负担就比较重,心理压力也比较大, “压力山大” ,整天都 生活在紧张和繁忙之中。 我们教师在课堂上就应当起到调节作用,让学生从紧张 的学习状态中解放出来, 让学生体味到课堂的趣味和活力,让学生有兴趣去接受 知识。而这时就需要我们教师来把学生“盘活” ,而要“盘活”学生,我们教师 就应当用笑脸去面对学生, 用热情去激励学生,使学生始终保持旺盛的精力投入 到课堂上来,只有学生在课堂上“活”起来了,这个课堂才能充满活力,这一课 才是成功的一课。 如果学生整天都生活在紧张和繁忙之中, 而我们教师整天都 “坚 持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话,是很难把课堂搞活的。那么,教学 效果如何,我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里,才能够发挥其创 造性, 而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生创造这 样宽松的环境。 七、教学语言要多一些形象与幽默,少一些抽象与说教。 如果想提高高三语文复习课的课堂活力的话, 教师的语言也起着至关重要的 作用。可以说,在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话,无 疑可以把学生牢牢吸引住。那么,教师如何才能使课堂的语言变得生动呢? 首先, 语言表达要具有形象性,要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达 出来,这时就不妨使用一些修辞手法,如比喻、对比夸张等,使语言形象化。其 次,教师的语言还应当幽默一些,它不但可以使教师的变得生动,还可以调节课 堂气氛。 如果我们教师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话,我想,一定会收到 意想不到的教学效果的。 提高高三语文复习课的活力并非一件难事,只要我们教师能够为学生着想, 能够有意识的去搞活课堂的话,我想就一定能够使高三语文复习课变得生动活 泼,充满着青春活力!


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