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竞争模拟的乐趣-小学英语教学案例与反思


竞争的乐趣-小学英语教学案例与反思
今年是改革开放三十周年,我们的教育事业也取得了累累硕果。作为一个从 事基础教育的工作者,我也在自己的工作岗位上兢兢业业,不断探索,为我们的 基础教育改革贡献自己的一份力量。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生 树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力 和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂?这是《英语课程标准》 对英语教育工作者赋予的新的内涵。自从走进了小学课堂,我们每天都要面对一 张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛,而这些笑脸和眼睛背后,我 们还能看到小学生们好玩好动,自控力差,个性张扬的天性。因此,课堂上,大 大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而,作为英语课堂 引导者的老师,如果对这些“意外事故”处理不当,不仅会影响师生关系、损坏 老师在学生心目中的形象,而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学 生的积极性。

[案例片段 : 案例片段]: 案例片段

鉴于《英语课程标准》的要求,我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位 平等的原则方法来处理这些意外事故。下面,我就谈谈发生在我的课堂上的一件 “意外事故”及我采取的方式方法。

“意外事故”: 在一次三年级的英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰,学 生跟不上来,我便放慢语速带读,让学生跟着读,但几遍下来,有些同学的语速 还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读 时,有位同学竟然干脆说:“我怎么都读不顺,读不好。”就不愿再跟读了。有 些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别 人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”,当时的我真是左右 为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰 准确又响亮整齐,就给优胜组的每个成员发一颗印有 Zoom 和 Zip 的贴纸,结果 这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都尽量发挥出了自己最好的水平,我 给一个较好的小组发了贴纸后,问另外小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声 说 “要! 于是我让他们开始了新一轮的竞争, ” 待同学们基本上都读得很好了时, 我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读,读 不好,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。”接下来,我叫了 刚才说“我怎么都读不顺,读不好”的同学,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起 勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高 表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻 松地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自己读不好,你们说他读 得好吗?”同学们齐声说“读得好!”我又说: “其实我们每个同学都能读得好, 关键是看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而 是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!” 那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说“我会读了还要 重复读, 真没劲! 的同学, ” 跟他玩一个 “Simon says” 的游戏, 我很快说出 “Open

your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……” 等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了 自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也不随意插嘴 和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。

[反思 : 反思]: 反思 这是一个英语课堂中反复操练的环节, 对于没接触过英语音标的小学三年级 学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化 这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教 学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的 心理。在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉 中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。 对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用 自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学,我 通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正 了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果;同时也培养了他们尊敬他人、 平等待人的思想情操。



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