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案例教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用_论文

文化 教育  案 擞学 在 贝 法 与 计 业 德 课 中 应   椤 法 《经 规 会 职 道 》 程 的 用 才 口文 / 野聪 雅  ( 西安外事学院商学院  陕西? 西安)   [ 提要] 《 财经法规 与会计 职业道  要, 采用学生对案例进行分析讨论的形式  实 际运用 能力。如果采用 传统 的教 学方  德》 是一 门理论性 、 实践性非常强的学科 , 进行教 学的一种教学方法 ,   其教学模式主  法 , 以教师 为主 导, 采取单 向式 的知 识灌  在 日常教 学中 ,科 学组织运 用案例教 学 要表现 为教学 内容 围绕案 例的讨论 分析  输 ,   教授代替 学生思维 , 学生只是被 灌输  法, 既巩 固了学生 的理论知识 , 又提 高 了 而展开,教师 的主要职责是引导和评判 。 的对 象 , 式 比 较 呆 板 , 生 之 间 的 互 动      形 师 学生动手 能力, 取得 了不错的教 学效果 。   关键词 : 案例教 学法; 经法规 与会  财 计职业道德 : 织实施  组 中图分类号 :6 文献标识码:  G4 A 收录 日期:0 2年 3月 1   21 2日 一 学生则积极投入讨论并 自由发表见解 。 案  较 少 , 生 处于 被 动 地 位 , 么 学 生 学 起  学 那 例教学改革 了传统教学方式, 是一种教学  来必然枯燥无味 ,课堂气氛 势必沉 闷, 教  思想和观念 的更新。 案例教学的实质就是  学 效 果 肯 定不 会 好 。 把 学生 吸 引到 课 堂  要 一 种创新性 的教学实践; 有利于促使学生  上来 , 激发 学生的学习兴趣 , 提高教 学效  学会学 习, 充分调动学生 自主学 习和独立  果 , 就必 须要改变传统教学模 式, 教学  在 思考 的积极性 , 学会学 习, 终身学习 需  上有所 创新 。通过不 断的教学探 索和实  应 要: 案例教学是加强学生理论联系实 际的  践 , 本人觉得, 采用案例教学法效果不错 。   三、 案例教 学法在 《 经法 规与会计  财 1 案例的选择要做 到合 理、 、 有效 。在  案 例教学 , 精选和设置恰 当的案例 , 实  是 、 案例教学法概述  概  案例教 学法最早是作 为一种讨 论 问 有效教学方法之一 ,以把抽象的原理、     创的, 国朗德尔教授 出任哈佛大学法学  生活情境的差距 。 美 题的方式, 由古希腊哲学家苏格拉底开  念等具体化 , 是 大大缩短了教学情景与实 际  职业道德》 课程的组织实施  院院长时, 在法律教育中引入案例教学法  法被哈佛大学商学 院用于管理教学上, 用  二 、 《 经法 规 与会 计 职 业 道 德》   《 经 法规 与会 计 职 业道 德 》 课 程 中运 用  对 财 课 财 《 经 法 规 与 会 计 职 业 道 德》 财 务  施案例教学的前提条件 , 财 是 也是 实现案例 教  并大力推广。到上世纪初, 现代案例教学  程 性 质 的认 识  来教授业务实践中的重要思想 、 能及 内 专 业 的一 门重 要 的基 础 课 , 学 生 从事 会   学 效果 的关键 , 技   对 因此 , 案例一 定要精心选  在原理。 案例教学法是在理论教学 的基础  计 工作的职业素养培 养有重要 的指导 作  择 。具体来说, 必须做到选择 的案例必 须  上通 过引导学生对 具体的特殊性 的实 际  用 。 也是全 国会计从业资格证考试科 目中  贴近实 际。这就要求老师要从实际 出发 ,   案例进行讨论分析 ,培养学生独立思考、 的必考科 目。   包括财经法规和会计职业道  了解不 同学生的身心发展规律 , 据学生  根 由于该课程 内容大多是法 规  的学习和生活实际来设计案例 ; 择的案  选 解决实际 问题能力的一种教学方法 。 教  德两大部分 , 在 知识面广泛 , 理论性极强 , 又考 核  例要有典型性和代 表性 ,案例 尽可 能真  但 师 的指导下 ,根据 教学 目标和 内容 的需  条文, 1市场环境风险 。 、 市场环境具有相对  来 讲 , 由于 没 有 专 门 的法 律 人 员与 部 门 , 理 论 与创 业 方 法 的 讲授 , 管 也 提 到 创 业    尽 的稳定性 , 留有为大学生新创 企业进入 的  在合 同订立 、 知识产权 、 收等方面极 易  风 险, 税 但只作 为一种警 示 , 仍普遍缺乏 创  切入点 , 但市场环境也是在不断发展变化  卷入法律纠纷 , 甚至 由于缺乏相关知识被  业风险教育意识。 创业风 险作 为大学生创  的, 具有 复杂性和竞争激 烈性 。当大学 生  对方钻 空子 , 从而无法保护 自身的合法权  业的最大威胁, 需要创业教育课老师从教  进入某一市场领域 时, 市场发展 的形势 已  益。 市场经济现阶段的不完善导致部分大  育理念 的大局高度, 明确创业风险教育是  与其创业调查时发生 了较大的变化 , 学  学生创业者 为了经济利益而 忽视 了社 会  创业教育 的必要和重要 内容 。 大 对现行创业  生创业者还缺乏应对这一变化的能力。 激  责任与社会道德 , 尽管这些行为不会触犯  教育课程进行丰富, 将风 险意识与风险教  烈 的竞争也使大 学生新创企业 发展面 临  法律, 但不利于企业 的长远发展。大学生  育贯穿创业教育 的全过程, 将风险意识渗  巨大挑战 , 自身实力的弱小很 容易被实力  创业者对于 道德的漠视极 易引导他们 忽  透到创业教育的各个环节, 全方位培养学  强大 的企业挤垮, 或开辟 的新 型市场在 短  视法律风 险, 在触犯道德底线的同时也触  生 的 创业 风 险意 识 。   时 间内又不会被广泛认可 , 导致服 务或产  犯了法律 , 以致造成


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