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初中数学课堂教学设计之我见_论文

初 中 数 学 课 堂 教 学 设 计 之 我 见  马 红斌  ( 宁 县 柴 家 门 乡王 庙 中学 , 肃 会 宁 会 甘 课 堂 教 学 设 计 是 否科 学 合 理 , 接 影 响 到 课 堂 教 学 效 果  直 的好 坏 , 响 到 学 生 能 否 发展 和新 课 改 能否 实 施 。 因此 。 影 我们  必 须 予 以 高度 重 视 。 何 设计 科 学 合 理 的 课 堂教 学 . 采取 切  如 并 合 实 际 的 教学 方 法 , 以充 分 发 挥 课 堂 教 学 的 功 能 , 高课 堂教  提 学 质 量 ? 我结 合 自 己的 工作 经 验 , 谈 一 些 看 法 。 谈   新 课 程 积极 倡 导 “ 自主 、 合作 、 究 ” 学 习 方式  探 的 一 700 ) 3 7 0  教学非常重要 , 使教学过程更具灵活性 , 够具体 、 象 , 它 能 形 直  观 地 再 现 各 种 事 物 的 本 质 和 内 在联 系 .使 教 师 能 够 开 拓 更 广  阔 的教 学 领 域 , 同时 , 使 教 学 过 程更 具 生 动 性 和深 刻 性 。 也   师 : 同学做手 中的位似的第一题 , 请 这五组 四边形都是位  似 图形 , 找 出位 似 中心 , 感受 位 似 中心 的 位 置 。 请 并   、 苏霍 姆 林 斯 基 说 :学校 里 的学 习是 师 生 每 时 每 刻 都 在 进  “ 行 的 心灵 接 触 。” 一语 道破 了教 学 的 真谛 。只 有 师 生 间建 立 了   民主 、 谐 、 等 的 关 系 , 师 的 教 与 学 生 的 学 才 能 有 机 结 合 , 和 平 教   教 育 才能 发 挥 作用 。   案 例 :北 师 大八 年 级 第 四章 相 似 图形 第 九 节 图 形 的 放 大  与缩 小 。   凰  师 : 条 直 线 就 可 以确 定 位 似 中心 ? 几   ‘ : 条。 生 两   师 : 质 1 对应 点 和位 似 中心 在 同 一 条直 线 上 。 两 个 四  性 : 这 边 形 位 似 就具 有 相 似 多 边 形 的性 质 , 除此 以外 。 有 没 有 别 的  还 性 质 呢 ?请 测 量 这 两 个 图 形 的位 似 比 。   生 : 似 比是2 1  位 :。 三 、 学 生 在 课 堂上 真 正 发 挥 主 体作 用 让   为 了 丰富 和 提 高 学 生 的 观 察 、 作 、 像 、 流 能 力 , 还  操 想 交 我 注 重 培养 学 生 的动 手 能 力 , 励 学 生 亲 身 去 经 历 数 学 活 动 . 鼓 大  胆 探 索数 学 规 律 。   师 : 同 学们 再 测 量 一 下 对 应点 到位 似 中心 的距 离 比 。 请   生 : 是21  也 :。 已知 AA C aAB C , 相 似 比为21那 么你 能 得 出什  B—     且 :, 么 结论 ?   生 : 两 个 三 角 形 的 对 应 边 成 比例 , 似 比为 21 周 长 比 这 相 :.   为2 1 面 积 比为4 1 :, :。   师: 同学 的 知 识 很 扎 实 , 果 我 作 出 了A   B   C   三  如 A 、 B 、C 这 组对 应 点 所 在 的直 线 . 问这 三 条 直 线有 什 么 样 的 位 置关 系 ? 请   生: 两两 相 交 , 三 个 交 点 。 有   师 : 同学们继续观察 . 请 当改 变 这 两 个 三 角 形 的 位 置 时 .   这 三条 直 线 的交 点 有 没 有 特 殊 的变 化 ?   生 : 于一点。 交   师 : 是偶 然 还 是 必 然 呢? 小 组 内分 工 合 作 , 择 不 同的  这 选 位置 不 同 的对 应 点 测量 。   生 : 果都 是 21  结 :。 师: 任意 一对 对应 点到位 似 中心 的距离 之 比都等 于位 似 比。   学 生 在 解 决 富有 探 究 性 的 问题 时 , 然会 进 行 辩 论 。同一  必 个 问题 , 个 人 的理 解 角 度 不 同 , 以在 辩 论 时 就 会 出现 不 同  每 所 的观 点 。 师 对 不 同 的结 论 或 观 点 不 要 妄加 评 论 , 教 而要 积 极 肯  定 学 生 的 思维 成 果 。   四、 计 开 放 的 实 践活 动 , 养学 生 创 造 力  设 培 在 教 学 中 ,教 师应 根 据 学 生 实 际 ,创 造 性 地 设 计 教 学 活  动 , 学生在活动中动手实践 , 让 自主 探 索 , 合作 交 流 , 验 成 功  体 的快乐。   例如 , 七 年 级上 ( 师 大 版 ) 在 北 图形 的认 识 一 节 中 。 设 计  我 了让 学 生 “ 一 看 、 一 画 , 一 剪 , 一 拼 , 一 贴 , 一 说 ” 看 画 剪 拼 贴 说   等 系 列 活 动 内容 。   总之 , 认 为 每 节课 让 全体 学 生 都 要 有 所 收 获 。 我 不能 只照  顾少 数 尖 子 生 , 视 多数 学 生 。 别 是 对学 困生 更 应 充 满 人 文  忽 特 关怀 .这 对 他 们 的 学 习 乃 至 今 后 的 发 展将 会 起 到不 可 估 量 的  作用 。我 们 应 建立 师 生 平 等 交 流 、 谐共 振 的课 堂 , 全 体 学  和 让 生在 轻 松 、 快 的氛 围 中有 效 、 效 地学 习 。 愉 高   师 : 时 , 们 称 aA C △A BC 为 位 似 图形 。请 同 学  此 我 B和      们 试 着 给 位似 图形 下 定 义 。   生 : 个 相 似 图形 对应 点所 在 的直 线 交 于 一 点 , 么这 样  两 那 的


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