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关于提高高校教师专业能力的思考


关于提高高校教师专业能力的思考 摘要:高校是培养专业人才的地方,高校教师的专业能力包含教学 能力和教师在学科专业领域的实践能力、学术水平和科研能力。笔者 阐述了目前高校教师专业能力方面存在的问题 , 并提出了探讨性建 议。 关键词:高校教师 教学 科研 专业 能力 教师专业能力是指教师职业具有特定的职业要求和职业标准 ,对 高校教师而言,高校教师一般都接受过严格的学科专业训练,在专业领 域有着较高的学术造诣,高校教师的专业能力包含教师的学术水平和 学术研究能力。 与此同时,高校是培养专业人才的地方,高校教师既是学术或科学 研究工作者,又是教师,教师的教学和人才培养活动必须遵循教学的原 则和规律才能取得好的教学效果。 高校教师的专业能力也包括教师的 教育专业精神和教育教学能力。 因此,高校教师的专业能力不仅包含教师的教学能力,而且也包含 教师在学科专业领域的实践能力、学术水平和科研能力。 1 目前高校教师专业能力存在的问题 (1)目前高校教师基本没有经历过教师职业的职前教育。教师教 学能力只能靠教师在教学实践中摸索提高。 我国目前的大学师资主要来源于国内外的大学和科研院所 ,他们 大都经历过严格的学科专业训练 ,获得了学科专业领域的硕士和博士 学位,但是他们基本没有经历过教师职业的职前教育,就入职教育而言, 目前各高校主要采取青年教师岗前培训方式进行 ,教师教学能力只能 在教师教学实践中摸索提高。 如果学校和教师本人对岗前培训缺乏必 要的重视 , 教师在教学实践中也没有有效的教学激励和教学引导机 制。教师教学能力只能在教师个人的教学实践中摸索提高。学生某种 程度成了教师教学的试验品,这样的教学随意性强,教师自身教学能力 的提高也会是一种缓慢状态。 (2)所有高校 ,不论层次和类型 ,都非常强调科学研究 ,科研虽然会 促进教学,但是如果过度强调科研,教师因为科研压力过大会产生忽视 教学能力的提高的严重后果。 从总体上看,当前我国大学内部的各项制度设计,甚至国家层面的 大学评价制度和管理制度,都是以科学研究为中心建立起来的。大学 的竞争力,似乎等同于大学的科研能力及其竞争力。所有高校,不论层 次和类型,都无一不强调科学研究。对所有的大学教师,无论公共课教 师、专业基础课教师、专业课教师,都统一用科研成果来评价和考量。 从学校、院系到教师,人们感受到的压力主要来源于科研压力。在这 种压力下,教师很容易把主要精力投入在科研上而忽视教学,教学能力 受到严重的压制。必然也会影响到教学质量。 (3) 由于师资水平的差异 , 社会环境的约束 , 不少大学特别是新建 的本科院校和高职高专院校,很多教师几乎没有到一线实际业务部门 进行实习锻炼的机会,教师外出参观学习的机会也很少,长期发展的结 果是教师因为长期的理论与实践脱节 ,知识结构会逐渐老化、实践经 验的不足,教师因为没有足够的信息交流和专业实践机会,科研工作也 很难踏出第一步。另一方面,大学生的实践能力,也已成为影响学生就 业、影响学生创造性和社会适应性的重要因素。在学生实践能力的培 养过程中,只有教师的实践能力提高了,才能有针对性地指导学生的社 会实践,有效地提高大学生的应用实践能力。 2 提高高校教师专业能力的探讨性建议 2.1 重视高校教师的教学能力教育,重视教书育人 由于高校教师基本没有经历过教师职业的职前教育 ,而教师的教 学和人才培养活动必须遵循教学的原则和规律才能取得好的教学效 果。所以必须重视高校教师教学能力的教育。 高校教师的素质不仅直接影响到教学质量 ,而且对大学生形成良 好的世界


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