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《认识三角形》教学设计及说明_论文

《 识 三 角形 》 学 设 计 及说 明  认 教 戴 守能  ( 南京 市小营 小学 ,1 0 6  20 1 ) 【 教学 内容】   ( 板书课题 : 识三角形 ) 认   四年级 ( 下册 ) 2  ̄2 第 2 4页。   【 教学 目标】   1 使 学生联 系 已有 的知识 经验 , 过观  . 通 察、 操作 、 测量等 学 习活动 , 识三 角形 的基  认 本特征 , 初步形成三 角形 的概念 , 了解三角形  的两边 长度之 和大于第三边 。   叠l   ■  【 说明 : 由于 学 生 已经初 步 认 识 过 三 角   形, 因此直接 让学生指 出情境 图 中的三 角形 ,   唤起 头脑 中有 关三角形 的表 象。在 学 生举例  后 , 别 出示房 屋 、 特 自行 车等 图片 中的 三 角   形, 并暗示三 角形在 生 活 中的普遍 应 用是 和  其 内在特征是联 系在 一起 的, 激发 学生进 一  步 学习三角形的兴趣 。  】 二、实践操作 。 感悟概念  1 .做 三 角 形 。   2 使学生在认识三角形 的有关特征 的活  . 动中, 发展观察 、 比较 、 抽象 、 概括等思维能力 。   3 .使学生体会三角形是 日常生活 中常见  的图形 , 并在 学 习活动 中进 一步 激发 学 习图  形 的兴 趣 和 积 极 性 。   【 教学过程】   一 、 联 系生活 。 揭示课题  出示例题情境图 。   谈话 : 你能在这幅图上 指出三 角形吗 ?   在学生指 出一 些三 角形 后 , 件用 色 线  课 标 出情境 图中 3 大小 、 个 形状不 同的三角形 。   设疑 : 了在桥 梁上能 看到很多 三角形 , 除   你还在哪里见过三角形 ?   学生 自由交流 。之后 , 师 出示 右边 4 教   幅图。   谈话 : 不想 自己做 一个 三 角形 ?老师  想 今天也 给大 家准备 了一些 材料 : 、 子板 、 纸 钉   棉线 、 。4 小棒 人小组每人各选一种材料做一  个三角形 , 然后交流是怎么做的 。   学生分小组做三角形 , 教师巡 视 。   反馈 : 哪个 小组 给大 家说 说你 们 是 怎么  做 的?   揭题 : 房屋结构 、 自行车 、 帆船 、 金字塔 上  都能看到三角形 。三 角形在 日常生 活 中有着  普遍 的应用 , 这可能 和它的特征是 有关系 的。   学生在实 物投 影上 依次 展示 用 纸 、 子  钉 今天这 节课 我 们 继 续 学 习 和研 究 三 角 形 。   板、 棉线 、 小棒等材料做成 的三角形 。   21第 期 0年 2  1 教 研 与 论?学 育 学 育究评 小教 教 0   质疑 : 小 棒 摆 三 角 形 时 要 注 意 什 么? 用   么情况下 能 围成 三角 形 , 么 情况 下 不 能 围  什 成三角形 ?下 面我们 一起来 做个实验 。   出示材料 : 4 有 厘米 、 厘 米 、 5 6厘米 和 1  0 ( 强调首尾 相接 。 哪 些 同学是 用 小 棒摆 出三  ) 角形 的?   要 求 : 自己做 的三 角形 举起 来 给 其 他  把 小组 的同学看看 。   2 .画三 角形 。   厘米的小棒各一根 , 中任 意取 出三根 , 从 看能  否围成三角形 。   要求 : 同桌 合 作 , 一个 同学 用小 棒 围, 另  一 在实 物投影 上完整地 出示 4个不 同大小  和形状 的三角形 。   个 同学记录 , 填写表格 。   引导 : 看看 我们 做 出的三角 形 , 有什 么不  同点 ?( 形状不 同, 大小 也 不 同) 什 么 相 同  有 点 ?( 条边 , 个顶点 , 3 3 3个角)   要求 : 在你 知 道什 么 样 的 图形 是 三角  现 形吗?你能在纸上 画出一个 三角形吗 ?   学生在作业本上 画三角形 。   展示学生 画的三角形 , 提问 : 画三角形 的  时候要注意什么 ?( 调首尾 相接 ) 强 三角 形有  几条边 、 几个顶点 、 几个角 ?   【 说明 : 角形 的定义较 难 用学生容 易理  三 解的数 学语 言进 行表 达 , 材 采取 的 策略 是  教 第一根小棒  二根小棒  三根 小棒 能否 围成  第 第 长 /r  e a 长 /m  c 长 /m  c 三 角 形  学 生做 实验 , 教师参与指导小组 活动 。   汇报交 流结 果 , 先反 馈 围不成 三 角形 的  两种情况 。   质疑 : 什 么 4厘 米 、 为 5厘 米 、 0厘米 不  1 能 围成三角形 ?( 电脑演示 , 感悟 4 < 1 ) +5 O  追问: 4 把 厘米 的小棒 换成 6 米呢? 厘   如果有学生认 为 4厘 米 、 6厘米 、0 米  1厘 让学生做 中感悟 , 比较 概括 。 因此 , 尊重教 材  设计的意 图, 心组 织 学 生小 组操 作 与 交流  精 的活动 , 学 生充 分 感悟 三 角形 的特 点 。在  让 的三根小棒 能 围成 三 角形 , 请他 在 实 物投  则 影上围给大 家 看 , 引导 学生 观察 这 三 根小 棒  有没有首尾相接在 一起 。最 后一起 看课 件演  示 的过程 。   此基础 上 , 引导 学 生进行 观 察 、 比较 , 过 比  通 较 不 同 点 , 妙 地排 除 三 角形 的 非 本 质 属 性 ; 巧   比较相 同点 , 象提 取 出三 角形 的本质属 性。 抽   反馈 : 出示 围成 的两个 三角形 。   指 5厘 米 、 6厘 米 、0厘 米 的三 根 小棒 , 1   最后 , 再通过 让学生画 出三 角形 , 完成 对


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