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-人教版高中语文必修一2.4《烛之武退秦师》word教案

烛之武退秦师 课题:《烛之武退秦师》 (1)了解《左传》,明确文言现象,重点掌握本文虚词“以”“之” “焉”“而”“其”的用法及词类活用。 (2)学会利用工具书,阅读浅易文言文的能力。 通过诵读、讨论,引导学生逐步深入文本,品味人物语言,分析人物 形象。 培养阅读文言文的兴趣,感受烛之武强大的人格魅力。 1.明确文言现象并掌握。 2、品味人物语言,分析人物形象。 1.词类活用。 2.特殊句式。 多媒体 个性补充 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 重点 难点 教学方法、手段 教学过程(教学设计):步骤、内容、教学活动 第一课时 一、课堂导入 略 二、整体感知 (一)秦、晋围郑的背景 (二)介绍《左传》 二、读一读 1、学生读 2、听录音或老师范读 明确:注意以下朗读 晋\军函陵 秦伯说 失其所与,不知 3、自读 4、齐读 三、提示学生标注文言现象的方法和符号。 虚词(空心圈) 词类活用(三角形) 通假字(双横线) 古今异义(单横线) 特殊句式(波浪线) 四、结合书下的注解及工具书,运用标注文言现象的方法和符号疏通全 文,注意积累本文的文言现象。 1、学生单独完成 2、小组讨论,总结成果,提出疑问 3、小组展示成果并质疑 4、教师补充、解疑并总结 明确:(一)通假字 1、今老矣,无能为也已(已----矣) 2、共其乏困(共----供) 3、秦伯说(说----悦) (二)古今异义 1、今老矣,无能为也已(古义:不能。今义:没有能力) 2、若舍郑以为东道主(古义:把??作为。今义:认为) 3、若舍郑以为东道主(古义:东方道路上招待过客的主人。今义:请客的 主人) 4、行李之往来(古义:出使的人。今义:出门所带的包裹、箱子等) 5、微夫人之力不及此(古义:那人。今义:尊称一般人的妻子,多用于外 交场合) (三)词类活用(掌握 4-----5 个即可) 1、烛之武退秦师(退,形容词使动用法,使??撤兵) 2、晋军函陵(军:名词用作动词,军队驻扎) 3、夜缒而出(夜,名词用作状语,在夜间) 4、越国以鄙远(鄙:名词意动用法,以??为鄙,把??当做边邑。远: 形容词作名词,远国,指郑国) 5、且君尝为晋君赐矣(赐,动词用作名词,恩惠) 6、朝济而夕设版焉(朝、夕:名词做状语,在早上、在晚上) 7、既东封郑,又欲肆其西封(东、西:方位名词作状语,向东,向西。 肆:形容词用作动词,延伸、扩张) 8、若不阙秦,将焉取之(缺,形容词使动用法,使亏损、损伤) 9、阙秦以利晋(利:形容词使动用法,使??获利) 10、与郑人盟(盟:名词用作动词,签订盟约) (四)虚词 1、以 (1)以其无礼与晋(介词,表因果,因为) (2)敢以烦执事(介词,拿,用) (3)越国以鄙远(连词,表顺承,而) (4)焉用亡郑以陪邻(连词,表目的,来) (5)若舍郑以为东道主(介词,把) (6)以乱易整(介词,用) 2、之 (1)公从之(代词,代佚之狐) 子犯请击之(代词,代秦军) 若不阙秦,将焉取之(代词,指土地) 亦去之(代词,代郑国) (2)为君图之(代词,代阙秦以利晋这件事) (3)邻之厚,君之薄也(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。不 翻译) 臣之壮也,犹不如人(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。 不翻译) 3、焉 (1)子亦有不利焉(语气词,表陈述) (2)焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么) (3)若不阙秦,将焉取之(疑问代词,哪里) 4、而 (1)今急而求子(连词,表顺承,才) (2)若亡郑而有益于君(连词,表顺承) (3)夜缒而出(连词,表修饰) (4)朝济而夕设版焉(连词,表并列) 5、其 (1)以其无礼于晋(代词,代郑国) 又欲肆其西封(代词,它) 失其所与(代词,自己) (2)君知其难也(指示代词,那) (3)吾其还也(副词,表商量语气,还是) (五)特殊句式 1、判断句 (1)是寡人之过也(??也) 邻之厚,君之薄也(??,??也) (2)因人之力而敝之,不仁(否定判断) 2、倒装句 (1)状语后置 A 以其无礼于晋,且贰于楚也(以其无礼于晋,且于楚贰也) B 佚之狐言于郑伯曰(佚之狐于郑伯言曰) C 若亡郑而有益于君(若亡郑而于君有益) (2)宾语前置 何厌之有(有何厌。之,宾语前置的标志) 3、省略句 A 晋军(于)函陵,秦军(于)氾南 B(烛之武)辞曰 C(烛之武)许之 D 夜缒而出,见秦伯,(烛之武)曰 E 敢以(之)烦执事 F 若舍郑以(之)为东道主 G(秦伯)与郑人盟 (六)固定结构 “所”字结构形式:所+动词 1、朝济而夕设版焉,君之所知也(知道的) 2、共其乏困,君亦无所害(没有害处的) 3、失其所与(结交的同盟者) 五、课后作业 1、复习所学内容 2、熟读全文 第二课时 一、导入 略 二、合作探究 (一)学生思考课后习题 A 学生展示自己的成果 B 教师补充并总结 明确:1、以其无礼于晋,且贰于楚也。 2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。 (1)“秦晋围郑,郑既知亡矣。” 欲扬先抑,主动提出问题,烛之武没有站在若果的立场哀求可怜,而是似 乎站到了秦国的立场,消除了秦伯的戒心,使谈话得以进行。 (2)“若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用 亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。” 从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害,运用了对比的收费。因为 秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出 秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。这样既符 合事实,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。 (3)“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。” 以存郑的好处利诱秦伯,与上一层的亡郑之害对比,说明舍郑会对秦国有 益。如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话,这一层是引诱秦伯了。假 如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此他换了一个 角度,阐明郑国存在对秦国的种


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