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高三家长学堂:孩子数学偏科怎么挽救?

高三家长学堂:孩子数学偏科怎么挽救?
面对步步逼近的高考,常听数学基础薄弱的同学感叹; “成也数学,败也数学。”作为老师无不为之动情。一方面 这些同学数学基础不扎实,对数学缺少兴趣,信心不足,畏 惧数学;另一方面,大家又对学好数学抱有美好的愿望,默 默下决心,争取一搏,体现个人价值。在这矛盾与困惑中会 逐步形成焦虑心理,欲速则不达,甚至导致恶性循环。其实, 数学基础薄弱的同学,同样能够学好数学,考好数学,甚至 能够爱上数学。这就需要我们运用教育学和心理学的基本原 理,结合数学复习的特点,精心构建复习策略,科学安排辅 导计划,从知识、智力、技能、心理多方位着手,才能收到 理想的效果,下面谈谈一些看法,供大家参考。 一、激励信心 让基础薄弱同学树立学习信心,必须从知识辅导与心理启迪 双管齐下。通过揭示数学问题以及解题的本质,消除对数学 的恐惧心理;把数学问题趣味化、基础化、生活化,使同学 们体会数学的可参与性;把数学思维方法合情化、自然化、 人文化,使同学们亲近数学;变传统的“一讲到底”为师生 共同参与,使同学们体验成功的快乐;变传统的简单“对 错”评价为寻找闪光点,不失时机的进行激励,让学生觉得 “我在进步”;变常规的使学生体会差距加大压力的同卷考 试,为分出层次的 AB 测验,让基础薄弱的同学找回自信,
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即使做错了题目也觉得有所收获,激发热情,积极投入! 二、增强毅力 刚进入高三,基础薄弱同学学习数学的热情同样极其高涨, 但是后来的一次次测验都会给他们当头浇下一盆盆凉水,他 们认为自己已经作出了这么大的努力,却不见提高,便会怀 疑自己的智力与能力,是不是没希望了呢?及时指导刻不容 缓!首先要使同学正确认识到自己的基础并非一朝一昔就能 脱胎换骨,也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败,因为学 习好象挖一道水渠,总共一百米,虽然已经挖通了九十九米, 但是还是不通的呀,不过离成功仅一步之遥,坚持就能够成 功!天天耕耘,决不停笔。如果三天不做数学题,就会觉得 上手困难,思路不顺。因此必须明确,毅力比热情更重要。 努力未必成功,但是成功必须努力! 三、夯实基础 针对教学大纲和考试说明,采用低起点、拉网式、递进的教 学方法,确保同学们对基础问题的理解与掌握。对于容易犯 的错误,要做好错题笔记,分析错误原因,找到纠正的办法; 指导同学看书,不能盲目做题,必须在搞清楚概念的基础上 做才是有效的,因为盲目大量做题,有时候错误或者误解也 会得到巩固,纠正起来更加困难。对于课本中的典型问题, 要深刻理解,并学会解题后反思:反思题意,防止误解;反 思过程,防止谬误;反思方法,精益求精;反思变化,高屋
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建瓴。这样不仅能够深刻理解这个问题,还有利于扩大解题 收益,跳出题海! 四、训练方法 在注重基础的同时,又要将高中数学合理分类。一方面按知 识进行条块分类,引导同学进行知识的归纳与整理,形成全 局观念。另一方面,以方法为主线,形成专题,提升解题策 略,使同学解一题会一类。 由于这些同学基础不太理想,应指导大家学会学习。首先要 指导同学学会听课。高三教学速度快、容量大、方法多,同 学会有听了没办法记,记了来不及听的无所适从现象,但是 做好笔记又是不容忽视的重要环节,那就应该记关键思路和 结论,不要面面俱到,课后整理笔记,因为这也是再学习的 过程。另外要指导同学有效地练习。练习应具有针对性、同 步性,如果见题就做常常起不到巩固作用,效益低、效果差; 还要学会限时完成,才能提高效率,增强紧迫感,不至于形 成拖拉作风;正确对待难题,即使做不出,也应该明确此刻 的收获不一定小,因为实质上已经巩固了相关知识与方法, 达到了一定的目的,不能因此影响信心。遇到困难问题,应 先自己思考,实在没有头绪要及时向同学或老师请教,防止 问题积累,降低学习热情。 五、发展思维 平时教学中,好多同学都是一听就懂,一看就会,但是一做
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就错。什么原因呢?这是因为没有达到应有的思维层次。由 于学习有三个能力层次:一是“懂”,只要教师讲解清楚, 问题选取适当,同学认真投入,一般没有问题,这是思维的 较低层次;二是“会”,也就是在懂的基础上能够模仿,需 要在适量的练习中得以体现,相对来说思维上了一个台阶; 三是“悟”,要悟出解决问题的道理,能够总结出解题的规 律,并且能够灵活应用它解决其他问题,从本质上把握解决 问题的思维方法,这是思维的高层次,也是我们追求的目标。 因此。在复习过程中中,应根据加强基础、能力立意的指导 思想,以高考中热点、重点内容为抓手,让学生在练中学、 学中会、会中悟,特别是通过创新题、能力题的探求来激活 思维,比较系统的把握高考中的思维方法,以不变应万变! 六、指导考技 好多同学平时测验得心应手,正规考试一落千丈,这里既有 心理因素也有考试技巧问题。应注意收集以往同学成功经验 和失败的教训并加以提炼,结合高考阅卷中出现的问题,在 教学中有机进行考试指导。 首先要进行心理疏导,平时学习要高要求,但考试时不能过 高定位,否则遇到难题会觉得达不到目标而心慌失措,而合 理的定位可以减轻心理压力,从容应对;考试开始或者过程 中有紧张现象是正常的,谁都会紧张,适度的紧张反而有利 于激情的产生,千万不能把注意力集中到思考紧张上来,否
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则会由紧张演变为慌张,后果不堪设想;遇到难题心里不要 慌,对于其他同学来说,一视同仁,他也感到难。 其次要合理安排答题顺序。思路自然、演算简单的有把握的 题目优先解答;思路尚明确,但是演算可能烦琐的题目放在 第二轮;最后去攻克难题,难题即使做不出或者来不及做也 不后悔,心态自然平和; 另外还要学会放弃,哪怕是前面的小题目。因为考题难度的 安排并非直线上升,而是波浪式提高,在考试中途遇到啃不 动的骨头在所难免,如果你和难题较劲将会浪费宝贵时间, 导致后面能做的题目来不及做,严重影响心情。 最后还要掌握检验方法,争取会做的题目尽量不错。一般数 学检验方法有概念检验法、特殊化检验法、数形互相检验法、 一题多解检验法、不变量检验法、对称检验法、量纲检验法、 等价关系检验法、协调关系检验法、重复演算检验法等。
要多渠道收集高考信息以及高考命题的新思路,并及时传递 给学生,帮助他们抓住重点,了解热点。只要我们从心理、 知识、方法等方面循序渐进,全方位准备并持之以恒,作为 基础薄弱的同学同样能笑到最后。
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