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探究高中英语文本解读策略 切实提高语篇教学有效性

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探究高中英语文本解读策略 切实提高语篇 教学有效性 作者:吴英 来源:《课程教育研究· 中》2014 年第 07 期 【摘要】在英语课堂教学中,文本不仅是学生学英语摄取语言信息的工具,也是教师进行 课堂语篇教学的有效载体。在实际教学中文本解读常被忽视,语篇教学有效性大打折扣。在 此,笔者结合农村高中课堂教学实际,在语篇教学中,从文本解读前,文本解读时和文本解读 后三个方面加以探究,并遵循创新性、整体性、主体性等原则,以提高语篇教学的有效性。 【关键词】高中英语文本解读语篇教学教学策略运用原则 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)07-0127-02 在 高中英语教学中,实施文本解读策略能提高学生整体语篇信息的处理能力、运用语篇信息解决 问题的能力和语言实际运用能力。那在农村高中的实际教学中,英语教师应采取怎样的策略, 如何对文本进行深度解读,以提高语篇教学的有效性呢?笔者就此谈谈自己的点滴认识、做法 与体会。 一、高中英语语篇教学实施的背景 《普通高中英语课程标准》中指出,培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目 标。语篇教学是培养学生综合语言运用能力的课堂主模式,文本是学生摄取言语信息的工具, 更是课堂语篇教学的有效载体。相对于传统的教学,新课程背景下的语篇教学有较大不同,它 更注重培养学生的交际能力,不仅是英语教学中听、说、读、写综合训练与运用的一种重要手 段,同时在学生综合语言运用能力的形成和提高过程中起到了至关重要的作用。 在高中英语语篇教学中,应采用积极、合理的策略去帮助学生从多层面、多元化、多角 度、有创意地解读文本,为正确理解文本内容、突破文本重难点和更深度挖掘文本内涵,以达 成学生能综合运用语言的目标。但在实际教学中,有许多教师偏重知识的讲授和语法分析,忽 视对文本深入解读,不能帮助学生构建词、句、篇之间的联系,不仅导致学生浅层次掌握知 识,而且语言运用也只停留在表面。因此,我们有必要探究高中英语文本解读策略,尤其在英 语基础薄弱的农村中学,更迫切需要提供文本解读能力方面的指导。 二、文本解读策略在语篇教学中的意义 1.文本解读策略符合高中英语新课程理念。它以教科书为本,帮助学生全面、深层次理 解文本的同时,不仅掌握语言知识点,更重要的是掌握获取、加工文本信息的有效方法和手 段,达到语言输出的目的。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.文本解读策略有利于教师的专业发展。它促进教师深入钻研文本,从多维度解读文 本,挖掘文本内涵。在进行文本解读时,教师要了解文本的文化背景知识,把握语篇的框架结 构及作者的写作目的和态度,适时地补充时尚信息和热门话题,使学生真正能够理解课文,提 高运用语言的能力。,教师只有对文本的深入钻研,才能更好地分析问题、解决问题,进而合 理设计问题,使学生形成良好的学习习惯。 3.文本解读策略能促进学生的发展。它有助于学生在了解文化背景知识的情况下,更好 地理解和吸收文本材料。对于涉及各个方面的阅读文本,在教师构建培养学生文化意识和情感 态度得以渗透的课堂上,学生不仅了解更多的语言文化知识,提高挖掘文本的能力,拓展阅读 视野,提升学习英语的兴趣,为终身学习和发展打下良好的基础。 三、文本解读策略在语篇教学中的运用 高中英语新课程教科书中的每一个单元都是围绕一个中心话题编排,以这些话题为中心编 排的语言材料就是学生接触英语知识的最直接的文本。笔者结合自己所在农村高中语篇教学的 实践,从以下三个方面谈文本解读策略,提高高中英语语篇教学的有效性。 1.文本解读前,寻找主题性切入点 (1)强化预习 课前预习是英语教学的一个重要环节,也是学生培养独立思考能力和自学能力的重要途 径。语篇教学中的文本内容涉及到新词汇、新句型和新文化知识较多,为了实现有效教学,提 高英语课堂教学效率,教师需要加强预习指导,使学生有所准备地进行语篇学习。如在高中英 语必修③Unit 2 Healthy eatingReading 部分 Come and eat here 的教学中,可在课前布置自主学习 的预习作业,要求学生通过查阅书籍或上网浏览等方式搜索与食品相关的词汇,或食物对人体 的作用的英语材料,或收集有关健康饮食方面的谚语,例如:Diet cures more than doctors. Some soup before dinner, healthy body forever. 通过这样的预习活动,一方面能调动学生学习英语的积极性,使学生由被动学习变成主动 学习;另一方面能充分发挥学生的主观能动性,活跃课堂气氛,使课堂教学的有效性得到提 高。 (2)有效导入 成功的导入在语篇教学中起着举足轻重的作用,它不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲 望,使学生积极参与到课堂学习中来,同时也为下一步的拓展活动做好铺垫。基于有效的课堂 导入,教师应抓住文本内容,根据最近发展区原理,努力寻找或挖掘符合学生需要的材料或话 题,从而自然地过渡到新内容的教学。例如在高中英语选修⑦Unit 4 Sharing Reading 部分 A letter home 的教学中,可以通过中国青年志愿者标志导入,因为标志中有一个手的图形,提醒 学生:志愿者常常伸出手帮助别人。然后分组讨论“什么样的人才被称为志愿者”。列举 3 月 14 日本年段为一位贫困学生捐款以及本校三月学雷锋活动的事例。经过讨论,学生统一了认知, 知道了志愿者是帮助与自己没有直接关联的人,为深入理解文本内容做铺垫。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.文本解读时,聚焦课堂活动设计 教师在解读文本时应抓住文章的重点,把握文章的结构脉络和语言特色,理解作者的意图 和情感态度,从而有针对性地设计课堂活动。 (1)创设课堂情境,突破重难点 语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更


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