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博大精深中华文化的说课稿


博大精深的中华文化说课稿
各位老师好,今天我说课的题目是《博大精深的中华文化》,接下来我 将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计等几方面展开说课。 一、 说教材 首先分析教材的地位和作用:《博大精深的中华文化》选自人教版高中思 想政治必修三第三单元第六课第二框的内容,在此之前,学生们已经学习了 《源远流长的中华文化》它与本框《博大精深的中华文化》一起分别介绍了 中华文化的两个基本特征。因此,本框在全书中具有不容替代的重要的地 位。它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上,过渡到三、四单元介 绍“中华文化”的个性所在,在整个教材中起到了承上启下的作用。对于学 生来说,学好本框也是至关重要的,它是今后高考的重要考点之一,而且能 够为学生在学好语文、历史提供一定的借鉴意义,体现学科间的渗透性。 基于对教材的分析及新课程标准的要求,我将本课的教学目标设定为以下 三个维度: 1、 知识目标:了解中华文化博大精深的主要表现及形成原因;认识中华 文化对中华民族发展的贡献和对世界文化发展的影响;理解中华文化 特有的包容性。 2、 能力目标:引领学生以“文化”为主线,提高提炼解读有效信息的能 力、整合运用不同学科知识的能力、联系中华文化发展的典型事例, 加深对中华文化的理解能力,增强对中华文化价值的认同。 3、 情感、态度、价值观目标:加强对中华文化和中华民族的认同感,增 强学生的民族自豪感、自尊心和自信心,坚定维护民族团结的信念。 二、 说学情 中华文化所涉及的范围至为宽广,学生的知识面有限,有很多学生没有 离开过本地,他们对其他地域文化和其他民族文化的认识基本是来自书本, 没有亲身体验,所以理解起来有一定困难。 三、说教学重点与难点 通过对教材和学生的分析,我认为本课重点在于中华文化的博大精深。 难点是中华文化的包容性,因为对该问题的理解需要相当的文化素养,而对 高二学生而言,他们的认知起点大多是历史书本,要完成从感性到理性的思 维跳跃,确有一定障碍。 四、说教法与学法 根据本框题的特点,我主要采用多媒体教学法,利用图片、视频等进行 直观演示,同时指导学生自主学习、合作学习、探究学习。 五、 说教学过程

1、创设情境,导入新课
如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年,展现中 华文化的顽强生命力,激励青年学生再创新辉煌,那么本框则主要从静态视角呈现中 华文化的厚重。所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片(北京故宫、徽派建 筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、少数民族舞蹈等等),在多媒体 上显示出来,给学生留下中华文化博大精深的初步印象,走进新课。

2、讲授新课 环节一:由于第一目“独树一帜,独领风骚”内容相对简单,学生通过历 史课的学习,已掌握了较多这方面的实例,所以教师只需注意引导以文学艺 术、科学技术为重点,畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献,从 而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后 多媒体显示国外著名学者的一些评价,激起学生的民族自豪感。 环节二:播放《吴越文化》及《滇黔文化》的相关视频,指导学生对这两 种文化的特点及形成原因进行合作探究,领悟一方水土,一方文化。接下 来,引导学生思考:区域文化之间尽管有这样那样的差别,却能和谐共处于 中华文化之中,这说明了什么?让学生初步感受到中华文化的包容性,为最 终彻底解决难点“中华文化的包容性”做了铺垫。 环节三:多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等,学生在感受少数民族文 化成就的过程中不难得出结论:各民族文化都为中华文化作出了重要贡献, 都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝,民族之骄傲”。各族 人民对中华文化的认同感和归属感,显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大 的民族凝聚力。 环节四:合作探究中华文化博大精深的原因。学生调动已有历史知识储 备和课前搜集的材料分组交流:历史上在思想文化方面,对诸家学说所采取 的兼收并蓄的学术主张;中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明; 在对待外域文化上,中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。 2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的 例子。这样可增添几分时代气息,更好地服务于当下实践。 3、在双向互动中,引导学生在知的基础上有所思、有所悟,将以上感性认识 上升为理性认识,明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于 其所特有的包容性(即求同存异、兼收并蓄),以及包容性对中华文化形 成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。从而突破难点。 课堂小结:根据板书回忆本科所学知识,并再次强调重难点知识。 布置作业:东方娇子相应的练习 板书设计: 独树一帜,独领风骚(独特性) 博大精深的中华文化 一方水土,一方文化(区域性) 中华之瑰宝,民族之骄傲(民族性)



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