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海南省海口市2015届高三高考调研测试(二)语文试题含答案


2015 届海口市高考调研测试 语文试题 注意事项: 1.本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。答卷前,考生务必将自己的姓名、 准考证号填写在答题卡上。 2.作答时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 第Ⅰ卷 甲 一、现代文阅读(9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字,完成 1~3 题 阅读题 必考题 “五伦”说是儒家伦理学说的重要组成部分。两汉以来的伦常说,将“三纲”与“五伦”一体 论之,一并推尊为人伦准则;20 世纪初的新文化运动则将“三纲五常”视作吃人的旧礼教,加以整 体摒弃。其实,无论肯定还是否定,将“三纲”与“五伦”捆绑在一起并不完全符合思想史实际。 “三 纲”说与“五伦”说虽然都是宗法社会的产物、宗法观念的表现,有相通性,但二者的主旨和成说 时期皆有差异,分别代表我国传统伦常观念的两种走势,应当区别对待。 大体言之,酝酿于战国、定形于秦汉的“三纲”说是皇权时代的产物,体现了君主集权制下的 垂直式独断,强调的是上对下的等级威权以及下对上的无条件服从。而形成于先秦的“五伦”说相 对较多地保留了氏族民主遗存和分权之义,蕴蓄着血亲温情。 “五伦”说,即孟子所谓“父子有亲, 君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信” ,其中包含着人际间的温馨、理解和信任,包含着发乎 人心的骨肉之情,讲究的是“情理”和人际关系的对称性、和谐性。 “五伦”说主张的君臣关系,集中反映在《尚书》 《左传》 《孟子》 《老子》等先秦典籍的民本主 义表述中,其精义有二:其一,下是上的基础,民众是立国的根本。 《尚书》中的“民可近,不可下。 民惟邦本,本固邦宁” ,是此精义的著名表述。正是从这种认识出发,孟子提出了“民为贵,社稷次 之,君为轻”的名论。其二,民意即天意,民心即圣心。 《尚书》载周武王语: “天视自我民视,天 听自我民听。 ”又称: “天聪明,自我民聪明;天明畏,自我民明畏。 ” “五伦”说对君与臣两方面都提出要求: “君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马, 则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。 ”民本主义者的一个经常性论题,是“爱民” “利民” ,反对“虐民” “残民” 。孟子反复劝导国君“保民而王” ,荀子则有警句: “君者舟也,庶人 者水也;水则载舟,水则覆舟。 ”唐太宗与魏征君臣对中的“水可载舟,亦可覆舟”的名论,即承袭 于此。在其他人际关系中, “五伦”说同样提出双向性要求。例如,在夫妇关系上,以“义”为标准, 强调“夫妇以义事,义绝而离之” “夫不义,则妇不顺矣” ;在父子关系上,主张“父慈子孝” ;在兄 弟关系上,主张“兄友弟恭” 。 清末民初的学者梁启超将“五伦”的精义概括为“相人偶” ,也即互敬互助的人际关系。 “五 伦”说对人们提出互敬互助的要求,以形成较为和谐的人际关系,在今天来说也不无现实意义。 ·1 · 当然, “五伦”说作为宗法等级社会的产物,侧重强调“义务” ,尤其是下对上的义务,而基本 没有涉及权利问题,没有对民众享受权利和运用权利给予法定性的肯认,故我国传统社会不可能充 分实现社会和谐。我们今日建设和谐社会,可进一步弘扬“五伦”说在人际关系上的双向观照、和 谐相处之义;同时要超越前人,有所创发,如在义务与权利的统一上实现不同层级的良性互动,则有 助于处理社会人际关系,如政府与民众关系、劳资关系、民族关系、医患关系、家庭关系等。这是 社会长治久安、实现可持续发展的关键之一。 (摘编自冯天瑜《儒家“五伦”说辨析》) 1.关于“三纲”说和“


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