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浅谈合作学习对初中英语学习的几点影响


浅谈合作学习对初中英语学习的几点影响

内容摘要:初中英语教学以阅读教学和对话教学为主要教学形 式。为了使全体学生都能扎实基础知识,都具备较高的综合运用 语言的能力,我们研究、实践并推广了“合作学习”教学模式, 旨在充分调动学生学习英语的积极性, 最大限度地挖掘学生的潜 力,提高学生学习和运用英语的能力。 合作学习对英语学习产生了以下影响: 一、合作学习为每一个学生学习奠定基础 二、合作学习激发学生学习的动力。 三、合作学习提高学生口语交际能力。 四、合作学习培养学生语言运用能力 五、合作学习提高学生自主学习能力 关键字:合作学习 基础 动力 交际 运用 自主学习

浅谈合作学习对初中英语学习的几点影响

语言学家 C.E.Fekersley 说过 “凡是课堂绝大部分是由学生 而不是老师进行的课,都是成功的。 ”课堂的成功完全在于学生 们之间通过合作、探究形成自己的知识体系。英语课堂中的合作 学习策略能充分调动学生的积极性,让学生充分接触英语、运用 英语,让学生们通过自己的努力解决困难,享受到解决困难之后 成功的喜悦,从而进一步推动学生前进的内部动力,课堂上师生 的积极配合大大提高了课堂效率。 初中英语教学以阅读教学和对话教学为主要教学形式。 为了 使全体学生都能扎实基础知识, 都具备较高的综合运用语言的能 力,我们研究、实践并推广了“合作学习”教学模式,旨在充分 调动学生学习英语的积极性,最大限度地挖掘学生的潜力,提高 学生学习和运用英语的能力。 下面我想谈谈合作学习对英语学习 的几点影响: 一、 合作学习为每一个学生学习奠定基础 《课程标准》在课程基本理念中指出,英语要“面向全体学 生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。 ”坚持把握每一个 学生的学习优势,基于学生的学习优势潜能进行教学,伟不同的 学生设计基于其优势的学习活动、提供其优势的学习资源,只有 这样才能真正的面向全体学生, 为每一个学生的发展提供所需的 学习要素。

在以往的英语课堂学习中,总是优等生占主导地位,他们反 应快,接受新知能力强,可这就会让中下等生“吃不着” ,极大 影响了学习效率。开展“合作学习”之后,小组内讲解分析,互 帮互助,让“好”带“差” , “好”的慢下来吸收更好了, “差” 的也跟上学会了。以前的中下等生也开始上课积极发言,主动思 考,大大提高了学习效率,合作学习让教学真正做到面向全体。 二、合作学习激发学生学习的动力。 托尔斯泰说过: “成功的教学所需的不是强制,而是激发学 生的兴趣。 ”在教学过程中,教师应达到“课开始,兴趣生;课 进行,兴趣浓;课结束,兴趣存”的效果。上课时,教师尽可能 多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,配以丰富的表情和手 势组织课堂教学,创设各种各样的情景,培养学生的兴趣,让学 生大胆地用英语发言、并积极思维。学生们积极地配合,根据老 师的情景组织语言进行展示,课堂效率大幅度提高了。如在讲授 新目标英语七年级上 Unit 3 This is my sister 时, 我搬

出了学生非常喜欢的电视剧“家有儿女” ,让学生们去扮演剧中 的角色。先让学生课前仔细揣摩,然后在课堂上让他们充分施展 自己的表演才能,学生们的积极性都很高,纷纷参与到其中的角 色中。只有让学生从课本走向生活,才能真正体验到英语学习的 真谛和乐趣,获得成就感,激发学习动力。 竞争永远是一剂课堂兴奋剂。 形式多样的竞争比赛是激活课 堂行之有效的方法, 而且在培养学生灵活运用所学知识方面有很

大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中,无论是小组比赛还是个 人比赛,学生都满腔热情地参加,课堂气氛可谓空前高涨。笔者 在七年级的英语课堂教学中,最热闹的一环就是竞争比赛。 Guessing game 是教学中广泛运用的方法,而 Memory game 可

以考察学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中,学生们既能赛出 基础,又能赛出能力,且越赛越有兴致。运用竞赛,挖掘学生学 习的“潜能” ,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思 维的灵敏性。 三、合作学习提高学生口语交际能力。 英语作为一门语言,口语表达是首位的。和谐的合作课堂营 造出轻松愉快的学习氛围, 师生间的互动让每一位学生都得到关 注与锻炼,口语的训练得到针对性的强化。教师要根据不同的课 型,引导学生创设不同的情景,让学生在情景中学会交际、学会 合作。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点,根据不同的 课型,我给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情 景。如,我于 2010 年 12 月去大港五中开会学习一周,开会回来 一进教室,许多学生就亲热地凑到了我的身边。老师干什么去 了?同学们都非常想知道。于是,我灵机一动来了一回别开生面 的“答记者问” : 生 Miss ent? Shen, will you 1 please tell me where : you w

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o Dagang? 生 2: What did you do here?

生 3:Did you have a good time? 问题还在提出,回答仍在继续。英语课堂已俨然成为师生交 流的舞台、对话的舞台、碰撞的舞台,师生间的合作让学习的舞 台精彩缤纷。 四、合作学习培养学生语言运用能力 《课程标准》强调要通过让学生“用语言做事”来培养学生 的语言运用能力。英语课堂中常见的合作学习方式有以下几种: 1、以拼盘式合作学习进行单词教学. 学生在合作学习中渗透了 文化意识, 通过合作学习, 每一个学生都发挥了自己的聪明才智, 不但培养了他们的自信心,还培养了他们的创新精神,从而提高 了学习英语的兴趣。2、利用基本式合作学习进行新句型教学。 基本式合作学习是指在教学过程中, 运用教师精讲和小组成员互 助合作相结合的方式进行教学的合作学习方式。3、运用游戏合 作学习进行巩固学习。英语教学的巩固练习是一个重要环节,学 生在不断的运用中学会交际,我运用游戏合作学习进行巩固学 习,游戏可以有效地激发学生的学习热情,提高学习效果。以上 三种合作学习形式都本着让学生充分参与, 极大地发挥学生的主 体地位,让学生通过接触、感知、理解、提炼和运用等环节中,

逐步内化语言知识,在运用听、说、读、写的技能做事情的过程 中发展听、说、读、写的技能。 五、合作学习提高学生自主学习能力 合作学习让学生产生了浓厚的学习兴趣,自主学会单词,会 读句子,找出疑难问题,反复模仿,训练运用,改变了学生遗忘 的学习方法。久而久之,学生对英语的感知、理解和运用能力都 得到了提高。这时,老师在课堂上只是一个示范者,组织者,一 个导演,教师的教学完全为学生服务。在教学过程中,不同能力 水平的学生会有以多种方式进行合作学习。 如课堂上同学间不懂 的问题来讨论,互相提问让学生触类旁通,强化思维的密度,增 强思维的广度, 这种能力的培养所产生的长远效应就是学生独立 思考的内在需求增强,促使学生掌握自主的学习方法,提高学习 能力。 英语“合作学习”教学模式给学生以充分表现和发展自我的 空间。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发 展听、说、读、写的综合语言技能,创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展 合作精神。运用小组合作这一形式,充分调动学生的积极性,通 过学生的自主参与、自主探究、互相帮助,获得大量知识,使教 学过程不再是简单的知识传授,而是帮助学生主动地获取知识, 使全体学生共同得到提高。让英语课堂焕发出生命的活力,不仅 要探索更佳的教学方法,而且要发挥学生的主体地位,使英语课

堂成为学生施展兴趣的天地,成为学生发展创造思维的载体,成 为学生表现自我的舞台。



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