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1信息及其特征


【教学课题】信息及其特征 【教学目标】 1、知识与技能:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理 解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性, 并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问 题的能力; 2、过程与方法:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解 决的问题,能通过问题分析确定信息需求。 3、情感态度价值观:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展 的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参 与信息活动的态度。 【重点】信息的基本特征; 【难点】信息的含义;信息实例的理解与运用; 【教学方法】讲授法、分组讨论法、探究法 【学时】一课时 【教具】多媒体教室;课件。 【教学过程】 情景模拟,引入概念 用投影显示:“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如 下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二 公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带,要求在一 个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适? 备选答案有:笔记本电脑、钢枪、火石、饼干、指南针、打火机、水、刀。 学生活动:从学生中抽选两个进行课堂提问。 教师活动:对学生的问答进行分析,指出正确答案:钢刀、火石、指南针。 教师总结:人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素,信息与人 类的生存和发展关系密切。 教师活动:对于物质、能量学生一般都能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难 就此理解较深, 下面的实验则提出了: 在保证了物质与能量的同时, 缺乏信息将会怎样? 循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。 用投影显示:1954 年,加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验: 实验中给被试者戴上半透明的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声 音限制其听觉;手臂戴上纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉。被试单独呆 在实验室里,几小时后开始感到恐慌,进而产生幻觉??在实验室连续呆了三四天后, 被试者会产生许多病理心理现象:出现错觉幻觉;注意力涣散,思维迟钝;紧张、焦虑、 恐惧等,实验后需数日方能恢复正常。 这个实验表明:大脑的发育,人的成长成熟是 建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触,更多地感受到和外界 的联系,人才可能更多地拥有力量,更好地发展。 教师总结:信息是人类生存的基本条件与基本需求。 新课引入,信息概念 教师提问:什么是信息? 学生:香农:认为信息是“用来消除不确定性的东西”,指的是有新内容或新知识的消 息。维纳:提出“信息就是信息,不是物质,也不是能量”。钟义信:认为信息是“事 物运动的状态和方式,也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。

教师总结:信息的概念当前还没有统一的定义 。我们可以这样认为:凡是利用文字、 符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报 道等内容,都可以称之为信息。 继续深入,介绍信息的特征 信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其 固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。 老师提问:信息的基本特征有哪些? 学生回答:普遍性、载体的依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性 1、普遍性 课件展示:烽火告急、信鸽传书、结绳记事等信息传递方式,指出信息普遍性。 2、载体依附性 信息传递游戏:请四位同学上来,由第一位同学将我写的一名话用某种方法传达给第二 位同学,依次类推。限定条件:不允许重复使用前面同学用过的方法。 学生活动:信息的传递可以通过声音、文字、动作、图形等形式。 教师总结:信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;同一个信息可以依附于不同的 媒体;载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 3、价值性 投影显示:“中国将出兵朝鲜”的故事。朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份 秘密报告,其主题词只有 7 个字,要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬, 结果"在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束 之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急。问题:那 7 个字是什么?” 学生活动:学生进行回答。 教师活动:给出答案:"中国将出兵朝鲜"。由此故事引出信息的价值性。 4、时效性 教师活动:重提“中国将出兵朝鲜”的故事,说明信息的时效性。金融信息、气象信息、 战争情报等等,都是有时效性的。信息虽然具有价值性,然而信息日新月异,甚至是稍 纵即逝的。 5、共享性 投影显示:萧伯纳所说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是 各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,人们就都有了两种思想, 甚至更多。” 教师活动:这句话说明信息具备共享性,信息可以被一次、多次、同时利用;信息共享 不会丢失、改变。 6、真伪性 投影显示: “空城计”, 请一位同学简述“空城计”, 请学生思考信息还具有什么特征? 学生活动:小组探究,回答问题。 教师活动:点评答案,提出信息的真伪性。 课堂小结 通过本课的学习,我们可以看到信息无时不在、无处不在,信息对我们的学习生活 和今后的工作有深刻的影响。因此,对于信息,如何通过多种渠道获取有用的信息、如 何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己 的信息,在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流,这些信息素养正是我 们信息技术课程需要学习和提高的。


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