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PEP人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag优秀教学设计


四年级上册 Unit 2 My schoolbag 优秀教学设计 陆河县上护镇鸡坑小学 朱金玉
一、指导思想 任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一 种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下,主动参与课堂实践,真正实现了 以话题为核心,以任务为主线,任务以活动为载体,活动以学生为中心。学生在 教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语,完 成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心,注重信息的沟通,强调学生在完 成任务的过程中进行有意义的对话和交流,从而习得语言知识和技能。任务型语 言教学的倡导者认为,掌握语言的最佳途径是让学生做事情,即完成各种任务。 当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时,语言也被掌握了。当学习者所进行 的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时, 习得也扩展到最佳状态。 因此, 《国 家基础教育英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务 的“任务型”学习方式,使 学生带着明确的任务目标,通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方 式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用 语言的能力,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程标准(实验稿)》指出 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立 自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以,笔者在设计本节课 的任务时,以学生的生活经验和兴趣为出发点,让学生参与和完成真实任务的同 时学会和运用语言知识。

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二、教学内容: 本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语 PEP〉〉四年级上册 Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do 部分。通过本节课

的学习,学生能够掌握对话 A 和 English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 这几个单词。本课的具体教学内容为有关文 具的词汇复习及新词汇的运用,拓展新内容。 学生情况: 本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。他们都来自乡镇,因为 环境的因素,他们从三年级才开始学习英语,小学生好奇心很强,爱玩。 对于他们来说,有英语也有很大的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语 歌曲,养成了良好的小组合作的习惯。针对这一点,我通过教学资源的 有效整合,如小学生喜欢的小文章、歌曲、chant以及电脑呈现不 同情境的图片以及学生资源的利用等方法引导学生理解和运用新语言。 教学方式: 通过提问、质疑、伙伴交流、班级讨论、分享交流等一系列生活化的语 言活动调动学生的交流与参与,从而不断拓展学生的思路,最终实现主 动的表达与真实的语言输出。 教学手段: 简笔画;图片展示;PowerPoint 演示文稿提供语言支持;实物投影活 动示范以及作品展示,分享活动。

三、 教学目标(内容框架)

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1. 知识目标 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书 四年级英语上册第 16 页 教学目标: 学生能拼写和掌握六个单词 English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语,并按照指令做出相应的动作, 如:Put your pencil in your desk. 会唱歌曲 How many boooks do you have? 学生能运用本节课的目标语言 English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。 2. 能力目标 (1)培养学生手、耳、眼、脑各个部分的综合运用协调能力。 (2)培养学生能够将所学知识运用到生活实际等情境中去。 (3)培养学生小组合作学习的能力。 3. 情感、策略、文化等有关目标 (1)培养学生学习的积极态度,以及快乐地学习英语的幽默风趣感的发掘。 (2) 培养学生积极运用所学的语言进行表达和交流,注意观察生活及运用所学英 语知识,鼓励学生自主、合作、探究的学习行为。

四、教学过程(文字描述) 教学过程:以下内容中。T 表示 Teacher. S 表 Student. 一、 Warm-up Free talk (1) 日常口语练习,内容: T: Hello!boys and girls. S: Hello!Miss Zhu . T: How are you? S: I’m fine, thank you, and you? T: Very well .Thank you. 与学生自然的交谈,让学生融入学英语的气氛。

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二、Preview 唱歌激趣,导入主题 Task 1: T: Now let’s sing a song: good morning to you.ok ? Ss:Ok. T: God morning to you. One two begin. 学生一边唱歌一边拍手。 Task 2: 教师随手拿起学生桌子放着的文具,介绍其名称和颜色。 T:What’s this? Ss:it’s a crayon. T:What colour is it? Ss:it’s red and yellow. . 教学资源运用:教学现场的真实物品,让学生感受到英语的有趣性。 教学指导策略:在真实的生活情境中,以旧带新。 Task 3:教师指着课件的图片 T:Now,let’s play a game and review the words T:let’s go.(学生开始读单词) 教学资源运用:课件。 教学指导策略: 由于本节课是公开课,为了让学生在后面的时间能够轻松愉快的学 习。 三、新词汇呈现与初步学习(Presentation) Step1 Presentation of the new words (教师指着课件的 bag,并引入 schoolbag) T:Wow! I have many things in it . What’s in my schoolbag? Guess! 老师伸手进去拿了本书出来, 然后放到自己身后。 要求学生猜猜教师拿的是什么书。 然后大声的说,如:notebook,This is a notebook. 教学资源运用:漂亮的书包,让学生充满好奇心。 教学指导策略:创设小情境,提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。 A T:What book is it ? Ss: English book.
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T: Yes. English book. T: Follow me . English book T:Now,play with yout partner. Let’s go. 教学资源运用:卡片 英语书 教学指导策略:利用玩石头剪刀布的游戏读英语,使学生玩中学,学中玩。) B T:Now , I want a student to come here. Take out the book.Who wants to come here? T:You please. (学生摸出一本书出来,然后老师把它放在后面,让在座的学生猜猜,) T: What book is it ? Is it an English book? Ss: No. Chinese book ? T: Yes,Chinese book. T:Let’s look for the words .(全班玩游戏读单词) 教学资源运用: 卡片 语文书 教学指导策略: “找一找” 游戏。 一名学生面向黑板, 令一名学生将 Chinese book 图片藏在一张课桌里,然后面向黑板的学生开始寻该图片。全班学生说 Chinese book Chinese book ,当该学生走进图片时,全班学生声音加强;该学生远离图 片时,全班声音减弱。 C T: Now,let’s go on guessing game. Who wants to come here? You please. 教学资源运用: 卡片 数学书

教学指导策略: 通过开火车读单词,能够训练学生的反应能力和口语能力。 D T:Ok, let’s go on . Who wants to come here? Come here. T: What book is it? Ss: notebook. T: Ok, who can come here ? and do it in this way. (学生举手) Wonderful. You stand up, please come here.
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教学资源运用: 卡片 两本笔记本 教学指导策略: 如果教师的手平放的越来越, 学生读单词的声音就要越大声, 否测, 就相反。通过教师的示范,然后学生的操练,再操练的过程中,学生无意中就学会 了这个单词。 E T: Look. a story-book. two story-books. Follow me. story-book story-book two story-books 贴图,板书。 教学资源运用:卡片 两本故事书 教学指导策略: 以全班为单位练习,扩大训练广度和密度,让每一位学生都能积极 参与,学生兴趣高。 Step2 教师指着黑板上的书说: T: Look at here. I have many books .(板书 I have…) T: I have …(引导学生说:) 教学资源运用:黑板 书本 教学指导策略:注重学生语言运用能力的培养。新课导入自然、活泼,以旧引新, 从易到难;操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力, Step 3 Let’ chant. 1. Follow me. I have an English book. A B C I have a Chinese book. a o e 2. T: Now let’s sing together.(全班边做动作边唱) I have an English book. A B C I have a Chinese book. a o e 评价方式:为了使英语更有趣,在此,重复一次 A B C 教学资源运用:一首 chant. 教学指导策略:这是个轻快又活泼的 chant. 利用 chant 来复习所学的单词,学生达 到温故知新的效果. 并设计学生感兴趣的,以不同方式最大限度地激发学生的学习 动机。生活中的实践活动,让学生能活学活用,举一反三,综合运用语言。 Step 4 Presentation of the new sentences
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T: Look at blackboard. How many books do I have?( 更好衔接后面的教学内容作铺 垫。 ) T: How many books do you have?(引出句子) 板书:How many books do you have? I have .

教学指导策略: 教师先问自己有多少本书,然后利用学生的实际情况练习主要句 型,进一步复习已学答句。导出新句型 How many books do you have?再通过这个有 趣的玩法,学习这个新句型。 Step5 分享交流(任务型活动)

Let ’s check. How many books do you have? I have… Booo k Name English book Chinese book math book storybook books 总数

notebook

A T: I have many books.I want to kow how many books you have. (教师先跟一位学生做示范,以便下面的环节学生能够自己完成这个任务。) B T:Now, show me your list. T: Ask your friend how many books do they have? Let ‘s go.(给四分钟的时间,让学 生去找他的朋友,自由交谈。) T: Are you finish ? Ss:Yes. T: Who can say it?(学生说自己的调查表格,三位学生) 教学资源运用:一张调查表格 教学指导策略:叫三位学生来说,刚才自己调查的朋友有多少本书,进一步使学生

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了解这个任务应该怎么做。 Step6 A T: Boys and girls,I know,you have an English book.Now, Show me your English book. Put your English book on the desk. Put your English book in the desk. Put your English book under the desk. Put your English book near the desk. T: Yes,on the desk, in the desk.,under the desk.,near the desk. T: on in under near. Presentation of the new phrases (教师发指令,学生根据指令迅速做动作。

教学资源运用:英语书 课桌 T: Now . Let’s listen.( 利用资源呈现 A, Let’s do 部分的内容,让学生明白大意。) Put your notebook under your bag. Put your pen in your bag. Put your pencil case on your chair. Put your eraser near your pencil case. Put your English book on your head. 教学资源运用:课件 教学指导策略:第一次让学生认真听,让他们先感知语言。 D T: All students speak and do. Get your things ready.(教师要求学生把东西准备好,边 说边做动作。) Are you ready? Ss: Yes. T: In this class,we have learned: How many books do you have? (引导学生说) Ss: an English book /a Chinese book /a mathbook /a notebook /two story-books T: Look at here. How many faces do you have? 教学资源运用: 笑脸 教学指导策略: 评价,帮助教师关注学生的反馈。同时,也复习了本节课的单词与
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句型。 七、小结 在此教学案例中,教师设计了一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成 一个任务链, 学生在教师的引导下, 有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务后, 不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设小游戏,提供大量 机会给学生运用和操练,能够很好地培养学生综合运用语言的能力。

八、教学反思 在这节课教学中,教师运用了大量的游戏、chant、songs 等等,使学生在学的 过程中不会感到枯燥和单调, 学生有兴趣学,自然容易学到了新单词。 但在 let’s do 这部分,接受能力较差的同学,不会做动作,连方位词都还不懂,教师在这方面应 该多加巩固。

板书设计: Unit 2 My Schoolbag

How many books do you have? I have… . a Chinese book a notebook

an English book a mathbook two story-books

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