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如何让学生“会读书”_论文

小学生 ? 学实践2 1 2月第 2期 Lt e e r e  g z e F bu r 0 0 No 2 教 0 0年 i   a nrMaa i . er ay2 1 。 .   l t L n ?  2  ? 5   1 学好语文 , 累素材  . 1 积 一 起欣赏好 作文 。 可根据不同内容的文章 , 采取不同的读法 。 写  语文教材选人 的文 章 , 文质兼美 , 典范性强 , 是我们用 于指  导学生写作的最好 范文。老 师要充分利用这些课文 的作用 , 引  导学生学习作者观察事物、 分析事物 , 表述思想的方法 。 把作文  训 练 贯 穿 于 日常 教 学 活 动 中 。要 求 学 生 随 课 堂 积 累 优 美 词 句 。   因为 , 使文章精彩 , 要 首先 是 文 章 有 优 美 的 语 言 和词 语 。 些 内  这 景 的文章可读得 山清水秀 、 心旷神怡 , 有一种与大 自然融为一  体之感 ; 记事的文章 , 可读得扣人 心弦 、 如痴如醉 ; 写人的文章 ,   可读得欢 蹦乱跳 、 活灵活 现。 让学生了解文章 的精句妙段 , 和  并 自 己一起 去读 , 而久 之 , 生 对 阅 读 就产 生 了浓 厚 的兴 趣 。 久 学 有  了广 泛 的 阅读 , 生 就 能 获 取 各 种 各 样 的知 识 , 时 在 不 同 的  学 同 容从哪里来呢?主要靠 平时的积 累。 要求每个学生备有一个优  美词句本 , 每学完一课 , 把课文 中的好词好句摘抄在本子上 , 并  互相交流。   1 拓展阅读 , 富素材  . 2 丰 阅读方式 中 , 使学生产生 了语 感 , 发灵 感 , 了语感和灵感 , 激 有   作文就 成了水到 渠成 , 自然 流露 , 轻松 的事 , 笔才能 洋洋洒  下 洒。   3 激 发 兴 趣 提 高 写 作  古人云 :熟读 唐诗三百首 , “ 不会作诗也会 吟。”读 书破万  “ 卷 , 笔 如 有 神 。 小 学 生 语 言 积 累 明显 不 足 , 文 章 来 , 下 ” 写起 就难  有了素材 , 不等于就能写 出好 的文章 。勤 能补拙 , 练能生  巧。素材丰富了 , 就要 引导学生用好素材 , 高写作水平 。 提 好文  章是写出来 的, 但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想 ,闭 门造  “ 车” 肯定达不到理想效果 。指导学生写 日记 , 是一 种简便 、 有效  的写作训 练方法 , 日记可 以把生活 中看到的 、 听到的、 想到 的随  时记下来 , 内容不拘 , 可长可短 , 非常灵活。养成写 日记 的习惯  不仅能大大增加练笔的机会 , 而且能使学生 留心观察周 围的事  物, 更加关注生活 , 热爱生活 , 做生活的有心人。 当然 , 引导学生  写 日记 , 关键是激 发兴趣 , 发 自觉 , 启 一般不宜把 日记作为必须  完成的作业来布置 。要 使 日记成 为学生生 活上 的乐 事 , 让学生  想 写 、 写 。 样 学 生 不 断 体 会 到成 功 的喜 悦 , 笔 的热 情 就 能  爱 这 练 免“ 入不敷 出” 因此为学生创造阅读 条件 , 。 引导学生广泛 阅读。   但是单从课文中学 习知识 , 积累素材 , 是远远不够 的。 老师除了  要引导学生认 真学 习课文外 ,还要要求学生多读课外书籍 、 报  刊 、 志, 杂 扩大知识 面 , 充实写作材料 。   在阅读过程 中 , 应该 强调学生要 自备 笔记 本 , 随时摘抄妙  词佳句 , 精彩片段 , 写下 自己的心得体会。 每个人都有 自己的观  察世界的方法 , 自己的风格和语言。 那些动人的画面, 精彩 的描  绘, 形象 的比喻等优美词句 、 语段 、 表达方法都要取之精华 的作  文基本功。老师要引导学生将外物转化为 内物 , 运用 到 自己的  文章中去 , 自己的文章增色生辉 。 为   “ 书读 百遍 , 意 自见 ”也是说 多读是提 高学 生作文 的基  其 , 经久不 衰, 习惯成 自然 了。   总之 , 在作文教学 中, 光要教给学生写作方法 , 不 还要善于  引导他们学会观察生 活 , 认识 事物的方法 , 让学生在 丰富多彩  的生活 中摄取写作素材 , 在名 篇中吸收营养 , 激发学生 的写 作  欲望 , 提高作文水平 。   础。小学 生活泼好 动 , 真正让他 坐上数分钟 , 读一篇长文章 , 他  是没有耐心的。即使让他读作文范例 , 他往往也是蜻蜒点水式  的读法 , 不深入 了解文章的写作技 巧。这就要求教师要与他们  如何让学生“ 会读书”   贵 州省桐梓 县风 水 乡火石 小 学 在阅读教学 中 , 恰当地 , 充分地运用 朗读手段 , 以帮助学  可 生理解课 文内容 , 发展语言 , 发展思维 和陶冶情感 。同时 , 朗读  也是一种 艺术 的再创造 。 它在使无声的书面语言变成有声有色  的 口头语 言的过程 中 , 、 耳、 眼 口、 脑等多种感官并用 。 既可 以促  张元 霞  体 的课文进行 朗读指导 。而 朗读指导也要讲究方 法 , 注意有 的  放矢地组织训 练。 在课文分析 的基础上 , 要让学生多读 , 让学生  自己去 咀 嚼 、 尝 。 同 时 还 要 指 导 学 生 用 恰 当 的情 感 去 朗读 课   品 文 , 练语感 。就高年级来说 , 指导 朗读 过程中 , 训 在 一定要结合  篇 的教学充分 发挥 朗读在理解课文 、体会 文章的思想感情 、 陶  进学生对 知识 的理解 和记忆 , 又可 以提高学生的理解能力和表  达能力。具体教学 中 , 老师应注意以下几点 :   1 教 师 范 读 感 染 学 生  冶情操方面的作用 。 尤其像《 草原 》《 、林海》《 、可爱 的草塘》 等这  类意境


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