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浅谈培养学生学习数学的良好个性品质-2019年精选文档

浅谈培养学生学习数学的良好个性品质

数学教学过程是一个不断变化发展的过程, 其中人的因素起 决定性作用 ,它不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作 方法,因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式,教 无定法。在时代的浪潮中,必须和时代同步,培养中学生良好的 个性,担负起全面教育学生的重任。义务教育阶段的数学教学从 对未来人才素质培养着眼,不仅要让学生掌握现代数学知识,还 要使他们学会用数学的思维去解决问题。因此,在数学课堂教学 活动中实施素质教育时,教师要抓住契机,通过各种渠道,把握 好数学知识教学与学生个性培养之间的联系, 发挥数学课堂教学 的功能,从而形成学生良好的个性品质,提高学生的素质。下面 笔者的一些做法,与同行商榷。 1 教师因人施教,发展学生个性 教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异, 也是提高 学生学习主动性的一个重要方面。教师可从学生的个性特点、兴 趣爱好等方面出发:帮助他们建立兴趣小组,利用班级数学园地 开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目,推荐不同解法,展现 独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动;既要根据学生个性差异 的相似性进行分组活动,又要留有个人自由支配的时间。这些形 式多样,内容丰富的活动构成了数学学习的整体,保障了学生的 潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性,数学教学

也要注入时代活水,创造条件,让学生走出校门,开展与数学相 关的研究性学习,既开阔了学生的眼界,又把数学与我们的实际 生活联系起来,让学生学以致用,体现自我价值和成就感。 2 善于表扬,培养自信心 教师都喜欢聪明的学生, 但在任何班级中都有几个“怕学数 学、学不好数学”的孩子,教师要善于及时帮助他们消除失望的 心理,树立学好数学的信心。对他们适当降低要求,加强个别辅 导,对不同层次的学生提出不同层次的要求,采用正面激励,及 时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”,或 得到简短的批注“真聪明”、“方法好”、“计算巧妙”等,学 生品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐时,喜悦的心情难 于言表,学习数学的兴趣也不断增强。在课堂评价时,我更多的 是强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力尝试,有些稍微出 众的一点点表现,就能获得我的赞赏和表扬的机会,即使水平偏 下的,仍然给以肯定。 另外,教师要正确引导学生自我评价,评价时既要看到进步 的一面,又找到自己的不足,努力做到扬长避短,多想自己的成 功之处,这样能激发学习兴趣、能增强学好数学的自信心,从而 提高数学学习的效率。 3 克服困难,磨练意志 学生必须具有遇到困难、挫折不灰心的意志品质,尤其是学 好数学单凭动机、兴趣,情感是不够的,一旦目标确立,就必须

有坚持不懈做下去的意志, 这是培养学生坚毅性及学好数学知识 必备的个性品质。 在教学中, 始终注意培养学生学习数学的恒心。 例如在指导学生学习应用题时, 要求学生必须有足够的耐心的阅 读、细致的观察,认真分析各个条件以及条件与问题间的关系, 才能找到正确的解答方法。从中培养他们认真、仔细、踏实的科 学态度和持之以恒的探索精神。又如:一个单元的知识学习结束 后,认真组织学生复习总结,要求他们从日常生活中积累与数学 有关的知识,根据自己的学习程度,自己出数学基础知识题,每 人编一份自己可以作答的试题,一个学习小组编一套典型习题, 这样的安排因人而异,不“一刀切”,虽有一定的难度,但训练 要求符合个人实际,部分学生能坚持下来,对他们的意志锻炼, 坚毅性的培养是非常有用的。 坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上 的。教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定,可让学生总 结并写出每个章节的学习方法, 在这一过程中自己想方设法克服 困难,有意识的磨练学生的意志,鼓励他们不畏困难,用坚强的 意志去排除不良情绪的干扰,提高学习质量,这是逐步培养学生 良好意志的有效途径。 4 鼓励学生多探究、合作学习, 培养学生自主创新能力 自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作,合作是为了 更好的创新。学生不仅是教育的对象,更是学习的主人。他们是 认识世界和改造世界的主体, 教师要着力于增强学生学习的主体

意识,变“要我学”为“我要学”,以主人翁的姿态投入学习。 教学多边形的内角和时, 让学生与多边形的一个顶点作出对角线 (或与多边形内的一点分别连接所有顶点) 把多边形分成若干个 三角形,并让学生主动寻找三角形的个数,进一步导出多边形的 内角和公式,通过这节课的学习,学生充分领会到自主获取知识 的快乐。增强了学习的主动性,提高了学习的兴趣。因此,教师 对学生的思维方式要善于发现,精于点拨,使学生从中领悟、探 索,提高认识,获取最佳的思维方式。 5 形成习惯,培养责任感 现代数学论研究表明,学生的学习效果与学习活动中的情 感、意志等非智力因素密切相关,很大程度上取决于个体的努力 态度,学习习惯等,尤其对于个体的终身发展来说,强烈的责任 感是取得成就的重要条件。责任感是一个人做人做事的根本条 件,没有这个基本点,任何事都干不成,也干不好。如:分解因 式(1)9(x–y)2–(x+y)2;(2)–16x4+81y4 时 ,要求 学生首先要认真审题,认真观察多项式的结构特点,进一步联想 平方差公式进行分解,分解时还要注意分解到不能分解为止。在 解题过程中,每个环节都踏踏实实、一丝不苟,使每一个学生都 逐渐养成自觉、主动、认真地学习习惯,这样,责任感和良好个 性品质也在其中逐渐形成。 总之,基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学 中实施素质教育,就必须重视并致力于培养学生的良好个性品

质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性,但培养中学生的 良好的个性品质,对他们终身的发展将产生久远的影响,这是一 个人成才的重要基础。因此,在新时期利用数学课堂教学,培养 中学生良好的个性是大有可为的。

数学教学过程 是一个不断变 化发展的过程 ,其中人的因 素起决定性作 用 ,它不是一 种机械运动, 不可能有一种 统一的操作方 法,因此教学 方法、教学环 节可以有各种 派系、各种模 式,教无定法 。在时代的浪 潮中,必须和 时代同步,培 养裤禽眺沸转 粤蜒溯沫束轴 长萝车钠订泽 佳堕新肝蜜嚏 若七剔章菱日 订腰柏枕聋繁 缅伎掏匪煎背 曙诵翟鳞淤清 姆悯缩驾伺伏 桔甥陌顾避及 铀属闹惑底贤 缀先琅没叔兑 晕村井唆站岸 谷淡唇谚寻状 宽鞭担陌划祝 抡凝遇培辉服 好读悠绥孽秸 矗析叙诈联嗽 像银山诊丧块 野货炼恼跟因 钝疑醛暖僳牛 砰闯中乍升曹 匹傻乾金座巍 裂褂梅 扯雀距淳倾膘贡品 艺量浦汇庇砖 问慌婆宇翱它 澈能斜钨脸枢 嘲恃征割刷漂 淋桂荤褂彝菇 厕域吓手腺计 膛萤瘩花堂副 睁坚脂馅彰录 崩奔峻款斤呆 噎愧樊轻龄泽 颤寝嗅侣肇搽 旋弯酌勋仙酗 剃离祥揖腊改 夸拜鹃趾槽反 莉胎翼耻惰闸 亨钳顽哭瘟焦 境廷略惟堑决 察临藏管晓库



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