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浅析高中数学教学模式的创新

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析高中数学教学模式的创新 作者:莫彬 来源:《新教育时代·学生版》2016 年第 29 期 摘 要:数学是一门逻辑能力和思维能力都特别强的学科,好多学生心有余力不足,费了 好多功夫却不见成绩好转,就此现状,教师要改变教学方法,在素质教育理念的指引下,高中 数学教学模式已经发生了本质性变化。文章结合高中数学教学实际,探讨了高中数学教学中常 用的教学模式。 关键词:高中数学 改变 培养 鼓励 设计 一、教师要改变传统的教学模式和培养学生的创新意识 以教师为中心的教学方式不再适合新的课程改革。在高中数学教学中,传统的教学观念导 致了学生只能被动地去接受,结果只能是事倍功半。作为教师我认为教学观念的改革必须从自 身做起,课堂教学中要多给学生思考的时间,培养学生自主学习,自主钻研的能力,让学生能 够主动地参与进去,让学生在自己探究的过程中体会到成功的喜悦,从而增加学习的兴趣和动 力。教师在数学教学中应该转变教学观念,应该把学生视为课堂的主体,要培养同学们积极主 动汲取知识的学习方式,要运用科学的教学方法提高同学们的学习兴趣,积极地引导他们主动 地对数学问题进行思考,在数学学习中要侧重对数学知识规律的掌握。要把同学们学到的知识 结合实际的问题进行创新式的演练与应用,要明确数学的学习是主动的而不是单纯地对数学公 式的死记硬背,要注重同学们的创新意识的培养。 二、通过差别性教学,经常鼓励学生,使学生更好地成长 由于学生处于不同的知识水平,他们对知识的运用并非相同,特别在数学领域,人们在应 用推理、判断方面程度是不一样的,有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就 掌握了,但是那些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。因此,教师要是根据课本上 的知识来教,那么好的学生没办法得到更长远的发展,而差的学生也没办法得到提高,显而易 见,这样的教学办法是不可取的。所以差别性教学教学有利于改善这一点,从每个学生的突出 点出发,根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容,学生才可以得到更好的发 展。 在高中数学教学过程中,每位教师也应该多鼓励自己的学生,提升学生的学习热情,增 进师生之间的交流,使学生能够毫无顾虑地向教师提问,同时也增进了师生间的情感。在课堂 上,当学生能够积极回答教师提出的问题时,教师应该给学生肯定的评价,即使是答错了,也 不能打消学生的积极性,让学生无时无刻都有学习的积极性,只有这样,才能提高教学效率。 三、教师要有终身学习的意识和不断坚持学习的习惯 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 随着社会的发展,无论是社会、家长还是学生,对教师的期望值越来越高,现在知识更新 越来越快,为了跟上时代的步伐,就要求教师要有终身学习的意识,一定要不断的学习,要不 断接受新的事物,不断充电,在坚持学习中完成自我完善的过程。比如利用平时的碎片时间, 不断开阔视野,多关注教育形式,教育教学新理念,各个学校或者数学学科新的教学方法等。 还要不断加强理论知识的学习,在数学领域要不断深造,借鉴已有的教学经验,不断改进自己 的教学,教师只有通过不断的学习才能提升自己的专业素养和综合素质,为更好的培养学生服 务终生。好的数学课,一定是把学生放在课堂的正中央,引领学生徜徉在数学的王国里面自由 翱翔,教师精心设计教学活动,学生积极参与课堂中来,小组合作学习,生生互动,师生互 动,课堂教学能集趣味性和知识性于一体,有效的培养学生的动手能力,创新能力。 四、精心设计课堂教学内容 在高中数学的教学课堂上,教师应对课堂讲解内容进行提前设计,尽可能地根据学生的具 体学习情况以及相应的学习特点为其展开恰当的教学,做到因材施教。例如:教师在为学生讲 解“函数”相关内容时,则可以先为学生讲解与函数有关的数学概念,在学生掌握基本知识概念 的基础上结合教材中的典型例题再进行更深一步的讲解,由浅及深,由易及难,循序渐进地帮 助学生逐步认识、吸收数学知识。例如:教师在为学生讲解“一元二次不等式”的相关内容时, 则可以先对学生进行相关概念的提问,此后再引导学生以合作小组的形式相互探究一元一次不 等式、一元一次函数以及一元一次方程等相关内容之间的联系与区别。在此情况下,学习成绩 稍差的学生则能在共同讨论中加深对于相关数学实施的理解,而成绩较好的学生又可以进一步 巩固提高已掌握的知识。 总之,教无定法,教师要在教学过程中不断总结教学经验,学校也可以开展一些教研工 作,和其他的教师共同探讨,设计出更适合学生的教学方法,为学生升入更高的学校打下坚实 的基础。


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