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灿烂的中华文化说课稿


《灿烂的中华文化》说课稿 纱帽中学----苏雪 本课是人教版《思想品德》九年级第五课的一个框题的内容。本节课我从教材,学 情,教法学法,教学理念,教学过程五个方面进行设计说明: 一、说教材 1、教材地位 《灿烂的中华文化》是人教版九年级思品第二单元第五课第一框题的内容。依据课 程标准“感受个人情感与民族文化之间的关系,提高文化认同感,了解传统美德”的要 求,本框题主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化,体会中华文化的力量,了解 传统文化的深远影响和传统美德的品质, 对学生增强文化认同感和中华文明自豪感有很 大帮助,故本框在九年级思想品德课教学中具有不容忽视的地位。 2、教学目标 1)知识目标:各族人民共同创造了灿烂的中华文化;中华文化绵延不绝的原因;中华 文化的组成;中华文化的特点、地位及影响;中华传统美德的主要表现; 中华传统美德的品质。 2)能力目标:具有把握中华文化基本特点的能力;具有以实际行动弘扬中华优秀传统 文化、传统美德的能力。 3)情感、态度与价值观:感受中华的力量,提升对中华文化的认同感和归属感;培养 学生热爱中华文化的情感,同时自觉弘扬中华传统美德。 3、教学重点、难点 教学重点:中华文化绵延不绝的原因;中华文化的特点。 教学难点:弘扬和传承中华文化、中华传统美德。 二、说学情 当今社会, 中外文化的交流碰撞不断深入, 加上学生认知层面较窄, 辨别能力不强, 导致一些学生漠视了中华文化,如:少有学生听京剧,古典名著大多不愿看,考试怕考 文言文等;对外来文化盲目认同,部分学生成为了哈日、哈韩一族;产生了与传统美德 相悖的言行,如考试作弊、顶撞父母等,因此对学生进行中华文化的教育尤为重要。 三、说教法学法 本课教学中引教师首先创设出一个直观情境,使学生在情景中直观体会,耳濡目染 的感受中华文化的特点。并通过设置多个问题,引导学生自主思考,寻找答案并配合小 组合作的形式,使学生积极的参与课堂,在轻松愉快的情境中实现更多的信息交流。具 体方法中采用直观演示法,情境教学法,活动法,问答法,合作探究学习法等。 四、说教学理念 关注学生自身资源,尊重学生的感受﹑生活体验和道德选择能力,把学生看成是思 想品德的共同创造者。变“教教材”为“用教材教” ,努力创造条件促进学生的道德践 行。 五、说教学过程 1、课前准备 教师准备:搜集相关资料,制作课件。 学生准备:搜集传统美德小故事。 2、教学流程 本课采用发展情感类的活动教学流程,具体为: 创设情境,导入新课 共同探究,学习新课

做出小结,巩固新知 具体教学过程 第一环节:创设情境,导入新课 大山不远千里来到中国”,到底是什么在吸引着他呢?又是什么成就了他呢?(那 就是灿烂的中华文化) 第二环节:共同探究,学习新课(以中华文化探究之旅贯穿全课) 第一站 远古之旅 通过 “四大文明古国”说明中华文明具有强大的生命力 第二站 寻根之旅 镜头一、蒋孝严赴大陆祭祖、镜头二、祭孔大典说明中华文化具有强大的凝聚力。 第三站 深海之旅 (1)独具特色的语言文字:从最早的甲骨文到现在的楷书,字体演变主要经历了五个 阶段。 (2)浩如烟海的文化典籍;四书五经,永乐大典,四库全书,。。。。。 (3)异彩纷呈的文学艺术:国画;红楼梦,水浒传,三国演义,西游记 (4)名扬世界的科技工艺:四大发明:火药,指南针,印刷术、造纸术; (5)充满智慧的中国哲学、儒家、墨家、法家、兵家、孝家、德家、礼家等 第四站 美德之旅 传统美德故事:苏武牧羊、负荆请罪、徙木为信、与现代美德典型事例王争艳、郭 明义、洪战辉、长江大学学生等 第五站 传承之旅 【现象点击】 在香港大学,不少内地来的学生们,英语极佳,英文的流行歌曲也唱的比中文好, 却常常看不起自己所在的国家,一开口就是批判,还未毕业,就在香港的外资机构四处 觅职,且非外资不去。 设疑: (1)你怎么看待这一现象? (2)我们青少年应当如何正确看待中华文化? 板书设计 一、中华文化博大精深、源远流长 1、中华文化的特点:中华文化博大精深、源远流长 2、中华文化源远流长的原因:生命力、创造力和凝聚力 3、中华民族共同创造中华文化 4、中华文化的地位及影响 二、传统美德薪火相传 1、代代传承的传统美德 2、与时俱进的传统美德



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