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用 7、8、9 的乘法口诀求商说课稿
永宁山子宜学校 路美丽

尊敬的各位评委老师,大家下午好!我是来自永宁中心小学的路 美丽。今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书, 数学》第四册《用 7、8、9 的乘法口诀求商》 。下面我将从说教材、 说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个方面来谈一谈我对这一 课的理解和设计。 一、说教材 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石, 它在整个计算中 起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童 的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在人 教版实验教材第四册的第二单元: “用 2~6 的乘法口诀求商” ,着重 让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在本册书的第四单元: “用 7、8、9 的乘法口诀求商” ,着重让学生在熟练掌握用口诀求商 一般方法的基础上, 综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍 复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 “用 7、8、9 的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时,是在学习“用 2~6 的乘法口诀求商”的基 础上进行教学的。 二、学情分析: 在表内除法(一)的学习中,学生已经掌握了利用 乘法口诀求商的基本方法,所以让学生利用 7、8、9 的乘法口诀再来 求商,从方法上来讲,学生不会有什么困难,但是这要建立在学生已经 对乘法口诀基本熟练的基础上 .另外,本课的教学内容是在一个具体

的问题情境中进行的,对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关 键. 三、设计理念 《用 7、8、9 的乘法口诀求商》是人教版义务教 育课程标准实验教科书·数学·二年级下册第二单元表内除法中的内 容,教学内容包括 P48,P49 例 1 及做一做,练习十一第 1、2、3 题.本 节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用 2—6 的乘法口诀求商的基 础上进行教学的.本节课求商的思路和方法与前面是一致的 ,教学中 让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利 用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知. 新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学,让学生亲自经历 一个完整的探究新知的过程,体验和感悟知识发展过程中蕴含的思想 方法,价值观念,避免将现成的知识结论简单的呈现给学生.关注学生 的学习的学习过程、 关注学生 的发展是教师的职责.如何关注学生在 课堂学习中的学习过程、关注学生的发展,引导学生主动探究数学知 识,在课堂教学中,我们应关注每位学生的学习过程,充分调动一切积 极因素,让他们的智力得到最大的开发;还学生表达的自由,让他们的 个性得到最大的张扬;还学生心灵的自由,让他们的智慧得到发展;还 学生体验的自由,让他们的潜能得到挖掘 四、教学目标及教学重点、难点 教学目标: 1、让学生经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用 口诀求商的一般方法。

2、会用一句口诀计算两道除法算式,从而沟通乘除法之间的关 系。 3、巧设练习,增强学生学习兴趣和信心,培养学生的合作意识 和解决问题的能力。 教学重点:能较熟练地用 7、8、9 的乘法口诀正确求商。 难点:运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀 求商”的一般方法。 教学准备:电脑、CAI 课件、实物投影 二、说教法、学法 本节课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,让 学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。 三、说教学过程 (一) 复习铺垫 抓迁移

好奇心是小学生重要的心理特征, 它往往是学生对数学产生兴趣 的导火线。因而,一开课我就设计了抢答题。同学们个个争先恐后地 抢答,极大地提高了学习的兴趣和欲望。抢答完毕老师马上设问:求 商时是怎样想的呢?这样便唤起学生对“用 2~6 的乘法口诀求商” 方法的回忆,为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接 着说,前段时间学习了用 2-6 的乘法口诀求商,今天继续学习用 7、 8、9 的乘法口诀求商,从而揭示课题,进入第二个环节。 (二)探究新知 明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节,学生通过观察、分析、比

较、小组合作、自主探究等活动,获得解决问题的基本思路和求商的 基本方法。 首先课件出示“欢乐的六.一儿童节”情境图,引导学生有序地 观察,发现数学信息,要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强 学生的语言训练,沟通语文数学学科的联系,培养低年级学生的观察 能力及听、 说能力, 同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。 接下来课件出示第一幅主题图,学生从主题图获取的数学信息能自 然、流畅地诱发学生思考问题:平均每行挂几面? 有了问题,学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学 生4人小组合作探讨问题的解决方案。 然后小组汇报,引导学生着重说出求商的思路,教师随机板书算 式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面?”这个问题后,教师有 意识地改变条件:若挂7行,平均每行又能挂几面呢?留出空白让学 生独立解决这个问题,从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再 在主题图中分别引出第 2 组和第 3 组的主题图。引出 49÷7=7 27 ÷9=3计算。在此,给足空间,充分放手,让学生自主选择喜欢的 问题进行解决。通过以上的活动,使学生真正熟练掌握用 7、8、9 乘 法口诀求商的一般方法。 (三)巩固练习,促内化 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形 成技能的重要环也是实践的环节。 计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,于是我便

根据学生的年龄特征, 设计了形式多样、 富有童趣、 不同层次的练习, 使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习 的快乐。 首先让学生独立完成课本第 49 页的“做一做” (课件出示题目) , 利用实物投影集体订正。然后教师设问:竖着的三道算式间有联系 吗?让学生通过分析比较、同桌交流讨论,得出结论。从而揭示乘除 法之间的关系, 使学生加深理解用7、 8、 9的乘法口诀求商的算理, 形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。 接下来的练习 2 则显示一棵挂满仙桃的桃树, 先让学生人人动笔 在书上独立完成,然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛。将 枯燥的计算变得活泼有趣,提高了学生的练习兴趣。 ⑵小猪吹泡泡,这是一组用乘法口诀求商练习,通过这个练习提 高学生应用口诀进行计算的熟练程度, ⑶生活中的应用:二(2)班一共有 32 位同学,每小组有 8 位同 学,可以分成几个小组呢? (四)发展评价 扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获, 给他们充分表现的机 会,使其个性得到极大的张扬,充分体验成功的喜悦。 最后总结归纳,感悟数学 本节课大家表现的很不错,在解决装 扮教室的时候学会了知识, 走出教室用学到的知识帮小动物做了许多 的好事,就连智慧爷爷的难题大家也迎刃而解了,希望大家在以后多 观察, 多思考, 其实许多的数学知识就在我们身边。 【 让学生体 验

本节课 的表现和收获 , 培养学生总结归纳问题的能力 ,并让他们自 主感受到学习的快乐】 四、说板书设计: 用 7、8、9 的乘法口诀求商 56÷8=7 56÷7=8 49÷7=7 27÷9=3 七七四十九 三九二十七 想:七八五十六

通过板书让学生直观发现“用 7、8、9 的乘法口诀求商”的方法 及一句口诀可求两道除法算式的商,从而归纳出“用口诀求商”的一 般方法。 教学反思 以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新

课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教 师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为一 个“信息源” ,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习 的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有 个性的过程。这节课采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境— —建立模型——解释、应用与拓展”的学习方式,从而使学生高效地 获取数学知识,形成较好的数学思想、方法和能力。 一、巧妙地创设问题情景,激发学生探究的欲望。古人说: “学 起于思,思源于疑。 ”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对 未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情景是促使学生建

中,根据学生的年龄特点,运用学生自己的节日“六一”儿童节作为 认知前奏,把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生,让学生 通过观察、 讨论、 交流, 发现数学信息, 进而根据信息自己提出问题、 生成问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索 出“用 7、8、9 的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给 学生提供了一个广阔的、 自由的空间, 让每个学生都大胆尝试、 探索, 感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。 二、加强观察比较,揭示乘除法之间的关系。例 1 之后的“做一 做” ,通过三组有密切联系的算式,揭示乘除法之间的关系,使学生 加深理解用 7——9 的乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句 口诀计算两道除法算式的认知结构。 三、创设了各种游戏环节,提高学生练习兴趣。根据低年级学生 的年龄特点,把练习题设计成小猪吹泡泡、帮小猴爬梯摘桃、小兔子 过河采蘑菇和小鸟回家的童话背景中,将枯燥的计算变得活泼有趣。 小猪吹泡泡和小鸟回家采用抢答的方式进行, 提高学生应用口诀进行 计算的熟练程度。 小猴摘桃和小兔过河的活动采用集体比赛和人人参 与同步的方式进行,学生既达到学生的数量,又在竟争的氛围中提高 练习的兴趣和信心。同时也渗透了助人为乐的精神。 四、利用智力大挑战拓展延伸知识。有 51 个桃,平均分给 9 个 同学,最少拿走几个就够了?通过这个环节激发探究的欲望,让知识 由课内延伸到课外。



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