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初中体育课堂教学语言要凸显“五性”


教学肘空 o U   N E   )E Al? (  NA   U ( 初 中体 育 课 堂 教 学 语 言 要 凸显 “ 性 " 五   江 州学育院17 周仿 差苏大体学(0  晓    苏  2 23  ; 5) 2 1 很多人认 为 :体 育教师主要 以教授基本 技能为 主 ,   语言素养好与不好无所谓 , 不重要 。 其实不然 , 体育教 师  是体育课 堂教 学语言的 “ 首席执行 官” 体育课 堂教学 的  , 有效与否 ,在很大程 度上取决于教师 的语言表 达能力 。   展 腿部力量 的跳跃练 习中单脚跳 、 跨步跳 等。又如 , 在广  教师语 言素养好 , 么他 的课 上起 来生 动具 体 , 生 听  那 学 起 来就 如坐春风 。相反 , 言能力 差 , 达不 够简 洁连  语 表 贯 , 使学生 听起来非 常吃力 , 会 容易产 生听觉疲劳 , 教学  效果也 将大打折扣 , 不尽 如人 意 。“ 意无 言则 不行 , 言不  畅则意不 达”  。 播 操的教学 中 , 对动作路径 的讲解 一定要准确 、 规范 , 讲  解 要按照动作 的方 向、 动作之 间的先后顺序及 相互联 系  进行 , 运用规定 的专业 术语 , 同时 、 如 依次 、 、 、 、 接 由 至 成  等词语 。 如果讲解 不够准确 、 规范 , 不按照动作 的结构特  点、 动作运 动规 律表述 , 学生 对动作 就不 可能 有一个 完  整正确 的概念 ,也就谈 不上课堂教学 的有效 。所 以 , 准  确、 规范是运用体 育教 学语 言的 自身要求 。   2精 练 简 洁 性— — 体 育课 堂教 学 语 言 的灵 魂  . 初 中体 育课 堂教 学语言要凸黑“ 五性”   1 . 专业规 范性—— 体 育课堂教 学语言的自身要 求  体育课堂 教学语言不 同于其他 学科 的语 言 , 它具 有  专 门性 。体育 教学中 的教学 内容 多是 以身体 练习为 主 ,   一 、 在体育教 学 中, 体育教师要 能讲一 口流利标 准的普  通话 , 措辞得 当, 干净利索 , 不拖 泥带水 , 能用简洁 明了 、   言简意赅 的语 言表达 出想要 表达 的教学 内容 。这样 , 不  但能给学生带来 听觉上享受 ,提高体育学 习的兴趣 , 还  有助于学 生对 上课 内容 的理解 和掌握 , 提高课 堂教学效  率 。 实证 明 , 事 繁缛拖沓 、 拐弯抹角 的语言必然导致表达  无 重点 , 索然无 味 , 学生对之反应 漠然 , 而用精 练 的高度  概 括 的语 言 , 生对之 反响热 烈 , 致 高涨 , 学 兴 跃跃欲试 。   每个运动项 目都有它专 门的独立的专业术语 , 如果体 育  教师没 有规 范 、 准确地 运用 体育 教学用 语 , 那么就 无法  使所要学 习的技术动作拥有 “ 生命 ” 导致学 生无 法正确  , 掌握 动作的技术要领 , 从而影响课堂教学 的效果 。 例如 ,   初 三 中考项 目中的 5 跑 , 作有 支撑 腿 、 蹬腿 、 0米 动 后 发  事 。如欣 赏歌剧 《 茶花女》 中的经典 唱段 《 饮酒歌 》 , 时 我  先 向学生讲 述歌剧 《 花女 》 茶 中女 主人公 薇奥 列塔 和贵  族 青年阿尔弗雷德 的爱情悲剧故事 。如欣赏《 门序 曲》 卡   时, 讲述卫 队下级军官霍赛 , 向往过温 暖的家庭生 活 , 可  是 , 与大胆 、 这 泼辣 、


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