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优化教学模式构建高效课堂总结


“优化教学模式

构建高效课堂” 构建高效课堂”阶段性总结

导子营小学 2011 年 7 月 15 日

“优化教学模式构建高效课堂”阶段性总结

“优化教学模式,构建高效课堂”教改实验是以中央教科所韩立 福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托, “优化教学模式, 以 构建高效课堂”为主题,坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模 式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。 根据县教育局有关文件精 神,学校成立了领导小组,精选实验教师与实验年级,按照《实施方 案》,平稳有序的开展了一系列教改实验工作,现将上学期优化教学 模式构建高效课堂的活动以总结: 一、实验基本情况 立足本校实际,成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小 组。 把三年级定为实验年级, 雪亚娟、 赵维平教师承担本次实验任务。 对实验教师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习,并 组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。 二、实验操作过程 (一)准备阶段 1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优 化教学模式构建高效课堂手册》,使教改实验老师基本掌握了“先学 后导、问题评价”教学模式的实质,从理论上为教改打下了坚实的基 础。 2、根据学生实际建立学习小组,做到优、中、差结合;精心选 择有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长;并为小组

选择有启发性、鼓励性的命名,为学生自主、合作、探究学习提供了 良好的环境。 3、组织参与教改的老师到上郭店中心小学进行实验教学观摩及 实验报告会,使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。 (二)实施阶段 1、加强理论学习,提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习 “先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,改变教学思想,不断提高 自身的思想认识,利用空闲时间不断学习相关教育刊物,深入学习成 功教学理论,积极参加周四的教研活动,参加学校组织的各项活动。 2、课改教师根据班级学生实际,精心设计“一案三单”,力争 体现“先学后导”的主题。 3、教改教师每日进行教学总结,讨论交流每节课的成功与不足, 及时进行整改,提高课堂学习的有效性。坚持认真细致的进行教学反 思,通过各种方式提高自身理论水平。 4、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课,指导实验 教师设计适合学生合作学习的评价单,使教改效果明显增强。 (三)成果总结 通过一段时间的实验,取得了较大的收获: 1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动,学生的学习 兴趣极大地增强。 2、“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置,使 不同层次的学生均有发展的空间。

3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台,学生的 自信心普遍增强,语言综合运用能力大幅度提高。 4、学生通过合作学习,团队精神得到培养,积极参与讨论,自 主解决困难和问题的意识得到培养,对老师的依赖性减弱了,学习兴 趣明显浓厚了。 5、班级内开展小组评比活动,调动了学生积极性,激发了学生 集体荣誉感, 后进生普遍自觉地参与到合作集体之中, 自信心增强了, 成绩得到提高。 6、实验教师基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的 操作过程,教学效果明显增强。带动了其他教师,自发的参与教改实 验,体验“先学后导”教学模式对教学的促进效果。 三、存在的问题及整改办法 (一)存在的问题 1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧 张度不够,尤其在展示课中,展示内容与准备程度不一致,有时会耽 误时间,使课堂任务不能正常完成。 2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心,而在执行过 程中检查不够严格, 指导还不到位。 做到了 “善始” 却忽视了 “善终” , 使有的任务完成时没有达到更理想的效果。 3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意,组长的工 作明显比其他同学多,加重组长负担,个别小组还有组员不服从分配

的现象,对这些同学思想工作做的还不到位,小组评价有时做得不及 时。 4、模拟展示指导不到位。有时显得乱,有时各组水平相差悬殊。 (二)整改办法 1、针对以上问题,本学期要坚持实验组教师共同研究,认真思 考问题,想出更好的办法来解决问题。 2、在今后的教学工作中,要继续加强集体备课与个人深入备课, 经常进行同事沟通,及时学习好的经验。 3、加强学生管理,经常与学生沟通,做好学生的思想工作,使 全体同学明确学习目的,端正学习态度,以积极的态度投入到学习中 去。 4 对青年教师要以高标准严格要求,鼓励他们加强个人学习,使 自己的思想素质、 业务素质不断得到提升, 在课程改革中迈上一大步, 更上一层楼。



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