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高中政治教学论文 高三政治复习中学案教学的实践与思考


高三政治复习中学案教学的实践与思考
高中新课程在江苏实施已经历一轮(2006-2008) ,本人在教学实践中,特别是高三复习中遇 到了许多实际问题,比如:在激发学生兴趣的同时如何完成教学任务,不断拓展的教学内容 与有限的教学时间之间的矛盾, 学生知识体系的零碎性和考试要求不断提高之间的矛盾, 新 的高考模式下政治作为等级考试不计入总分学生不重视等等。 解决这些问题, 根本途径需要 实施课堂教学的改革。本人从学案教学的实践中,感受到学案教学是有效复习的基石,是学 生做好高三复习工作的脚手架。以下是我对学案教学实施过程中的一些做法和思考。 一、对学案的认识 学案是指教师依据学生的认知水平, 知识经验, 为指导学生进行主动的知识建构而编制的学 习方案。实质是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁。它的功能是:通过引 导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益。 学案是提高教学效果的一种辅助手段。 学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点是教师讲什么和怎么讲,重在教,以教师为中心, 追求的境界是“谆谆教诲,诲人不倦”。而学案的着眼点和侧重点是开启学生智慧,以学生 为中心,追求的目标是“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。 学案不同于教辅用书。学案包括教学前、教学时、教学后等内容(详见结构) ,而教辅用书 作为教学的补充,可以弥补教学自身的不足,扩展认知领域。 曾听说有些学校要求老师在暑假 里就把一学年的学案编制好了, 开学前印刷并装订好发给学生, 这其实只是老师自己编制的 教辅用书,不能真正起到学案的效果。因为暑假里,老师对本届学生的状况、认识能力、社 会热点问题等这些变数因素还不能把握,这种学案的编制不具有时效性和针对性。 学案不能替代教材。学案重在设计学生的学习活动,为学生自主学习、问题探究提供材料和 指导。老师在教学中如果丢开课本,只是依照学案展开教学活动。学生在学习和课后复习中 如果只是依据于学案,也就失去了学案的意义,本末倒置了。 学案教学给学生提供了自学的机会,提高了学生的自学能力,适应终生学习的需求。有助于 转变教学方式,正真发挥学生的主体作用。能培养学生的问题意识,提高发现问题、探究问 题、解决问题的能力。 二、学案编写的结构 要发挥学案在教学中的功能, 首先得编制出高质量的学案。 而学案所包括的内容是学案的核 心。高三政治学案可以包括以下内容: 1、高考复习要求、考点或学习目标。依据教学大纲和考试说明,把每一个考点细化成一个 个具体的问题,让学生便于操作,容易理解和把握。例如:根据考试说明, 《经济生活》第五 课有一考点是“懂得应该维护劳动者权益”, 我把这一考点分解成: 劳动者的权利有哪些? 为什么要维护劳动者的合法权利?怎样维护劳动者的合法权利?劳动者维护权利的基础是 什么?劳动者维护合法权益的重要依据是什么?当劳动者的合法权益受到侵害时, 可以通过 哪些具体的途径来解决?……学生对于这些小问题就可以通过自学掌握。 2、回顾基础知识。一是将每一个考点所涉及到的基础知识设计成填空,帮助学生回顾和梳 理知识;二是将这些知识点设计成问题,引导学生通过思考、讨论、辩析等方式,找准重点、 突破难点、消除疑点、拓展生长点。 3、结构知识框架。提炼归纳考点知识网络,重点难点的内在联系,帮助学生理清知识脉络, 在头脑中形成一个清晰的知识点框架,打下扎实的理论基础。在具体操作中,可以由教师给 学生结构和学生自己构建知识结构,前者主要在第一轮复习中,后者主要用于第二轮复习。 4、课堂疑难解惑。围绕复习的重点、难点预设问题情境,组织学生开展问题探究。学案预 设的问题情境,必须突出重点,在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流。问题情境要少

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而精,使学生能够围绕重点内容在课堂上深入思考,充分交流,认真表达。这也是整个学案 的重点和关键部分。 5、典题精选和学法指导。精选一些有代表性的例题,目的是通过课堂解题指导学生学会审 题,形成解题思路,总结规律和技巧,达到解答的规范性,重在培养方法。到后期的复习中 可以附参考答案,让学生知道标准的答题规范和要求。 6、知能训练(同步练习) 。编写时应注意以下几点:首先涉及本课知识为主,并重视知识的 综合应用。其次提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难;再次控制习题数量,不能加重 学生的课业负担;另外,避免教师讲解过多,练习中可适当给出提示或答案。 7、自我反思、总结质疑。加强总结反思,及时确认所学知识,及时发现存在的问题,这是 学习过程的一个重要环节, 是提高教学效率的一个重要策略, 是培养学生自主学习能力的一 个重要途径。在学案的设计中,这一块主要是留白,让学生把本课的一些疑点、易错知识点 甚至包括一些学习心得、启示和解题经验记录下来,以便后面的复习中借鉴。 8、资源连接。针对高三复习,主要是一些与本课相关的热点资料,或者是一些哲学小故事 或典型现象和实例, 以拓展学生的知识面, 帮助学生更好地理解知识、 领悟方法、 发展能力。 在学案的编写过程中,以上几个方面要有机结合,各有侧重。另外,在教学实践中更不能局 限于一种模式,不管何种模式和过程,关键在于能否真正引领学生自主探究、合作学习,能 否真正帮助学生转变学习方式,提高复习效率。 三、学案的具体实施 编制好的学案,并不等于优良的教学效果。精心编制的学案,能否充分发挥作用,关键看老 师和学生如何使用。 1、课前准备 教师将学案编写好后于课前发给学生,让学生在课前明确复习目标,了解复习要点,做好课 前的一切知识准备工作。如基础知识部分可在课前完成,通过课前学习,对基础知识中尚存 在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记,以便在课堂中及时得到解决。 2、课堂学习   首先要组织学生交流课前预习的情况,教师要予总结和评价。通过交流、评价,一方 面了解学生的预习情况,督促学生做好预习工作;另一方面了解学生存在的主要问题,以便 后续教学更具针对性,突出重点难点。 其次,对于重点和难点,通过创设问题情境组织学生开展自主学习、问题探究活动。 引领学生围绕这些问题,结合教材认真阅读、思考、讨论、书面解答和发言交流,教师在学 生自主探究过程中要予以归纳、指导和评价。 再次,对于典型性的题目,让学生充分思考、审题、探究、发表意见的基础上,老师予以归 纳总结,提炼出答题方法和解题思路。还应该根据一些易错的知识点做一些变式训练。 最后,课堂上要留白。留给学生 3-5 分钟的时间来初次消化理解本课的大体内容,对于难背 的一些知识点也可以当堂巩固,或者对本课的内容作一反思,或者教师做一些个别辅导。 3、课后反馈   课后,老师布置对学案进行消化、整理、补充、归纳,同时完成课堂上未完成的练习, 教师应对每位学生的学案进行认真批阅, 对其中存在的个别问题由个别辅导解决, 对共性的 问题下一课集体讲解。 对于学习习惯不好的学生还要指导他们重视学案的整理和保存, 作为 重要学习资料,在后续复习时充分利用。 四、学案使用的几点体会 高三复习中使用学案教学,具有独到的教学优势: 有利于突出了学生为中心的主体地位。 学案复习改变了“教师讲、 学生听; 教师写、 学生抄; 教师考、学生背”的满堂灌,学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式,而是通过学案给

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学生提供更多的自学、 自说、 自练的方法和机会, 充分尊重每个学生的主体地位和主体人格, 有利于学生创造性的发挥与施展。 有利于提升学生学习能力。通过对知识点的问题化、层次化;教法的讨论化、示范化;技能 训练的方法化、自主化。帮助学生找到一种适合自身的学习方法,调整和克服了学习中的不 良心理,让学生学会学习。   有利于提高教学质量和效益。 因为整个教学中所使用的是教师自己编写的材料, 教师不 需要在学生已经懂了的问题上花时间, 不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间, 这 切实提高了教学效率。学案帮助学生系统全面地把握知识内容,克服盲目和片面,提高学习 效率。学案好比半个家庭教师,能提供及时、关键的指导。学案教学为本校 08 届高考中取 得的优异成绩立了大功。 有利于加强教师之间的交流和合作, 促进教师素质整体提高。 由于老师所设计的学案要适用 于所有同级学生,所有同科教师。为此,教师更加重视教学研究,加强交流与合作,强化集 体备课,对设计的每一份学案都进行认真地备课,商讨最佳的学案设计。通过学案教学,大 家明显感到自己的业务素质、合作能力和敬业精神都有了更大的进步和提高。 但是,在学案教学的具体实践中,也还有不少的困惑: 1、学案的共性与具体班级的老师和学生的特点如何有机结合? 2、教学过程中如何实现学案与课件的有机结合? 3、学生主体作用的发挥是否会导致“放羊式”的教学? 4、学案如何体现学生的差异性和个性化学习方法? 5、学案中探究问题如何组织学生进行高效的小组交流? 6、教师工作的繁忙与编制学案费时之间的矛盾如何解决? 7、学案如何进一步完善?等等。 由于我们尝试学案教学的时间还不长,还无经验可言,但是,作为一种新的教学模式,其优 势已经初见端倪。相信,随着时间的推移和实践的深入,其形式将更完善,效果将更明显 【附一学案】 (第一轮复习用) 第七课第一节《按劳分配为主体 多种分配方式并存》学案 一、 高考定位: 1、了解按劳分配的基本内容和要求 2、了解按个体劳动成果分配和按生产要素分配 3、理解我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度客观必然性 考点细化:1、生产和分配的关系? 2、 我国现阶段的分配制度是什么?为什么? 3、 按劳分配的含义、地位及其原因?为什么要按劳分配?(前提、物质基础、直接原因 分别是什么?) 4、 其他分配方式有哪几种?实行这些分配方式各自的原因及意义? 5、 收入分配方式对效率有什么影响? 二、基础知识回顾: (一)按劳分配为主体 1、 在 经济中,对社会总产品作了各项必要扣除后, 以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动 和 )为尺度,向劳动者分 配 ,实行多劳多得,少劳少得。 2、 是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则, 在所有 分配方式中居于 地位。 3、现阶段实行按劳分配的客观必然性:

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现阶段,实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。 首先, , 是实行按 劳分配的前提。 其次, , 是实行 按劳分配的物质基础。 最后, , 是实行 按劳分配的直接原因。 (二)多种分配方式并存 1、我国社会主义初级阶段,除了按劳分配以外,还存在其他多种分配方式,主要包 括 和 。 2、 按个体劳动者的劳动成果分配 (1)含义:个体劳动者个人占有 ,独立从事 活动,其劳动成 果扣除 和税款之后,直接归劳动者所有,构成他们的 。 (2)基本特征:个体劳动者既是劳动者又是 、 ,不仅 要付出 、谋划发展,还要承担 。 (3)国家政策:国家保护个体劳动者的 。 3、 按生产要素分配 (1)含义:是指生产要素所有者 对生产要素的 参与分配。 ( 2 ) 生 产 要 素 主 要 是 指 、 、 、 。 (3)确立的意义:确立按生活要素分配的原则,有利于让一切劳动、知识、技术、管理、 和 的活力竞相迸发,让一切创造 的源泉充分涌流。 (三)分配制度: 1、我国现阶段的分配制度是以 为主体,多种分配方式并存,兼 顾 2、 按劳分配为主体,多种分配方式并存的客观必然性 ( 1 ) 生 产 决 定 分 配 : 我 国 现 阶 段 生 产 力 水 平 ( 2 ) 生 产 资 料 所 有 制 决 定 分 配 方 式 。 我 国 初 级 阶 段 实 行 的基本经济制度。 三、课堂探究解疑: 1、探究一:张某是一家国有控股企业的职工,2007 年每月工资收入 1600 元,奖金 300 元, 投入 10000 元购买企业的股份,每年可得股息 1500 元,同时他凭借自己的技术入股,每年 年终可得股息分红 12000 元,张某每月还出租房屋得到租金 600 元。 张某获得收入的分配方式主要有哪几种?通过张某获得收入的分配方式,你能看出 我国实行什么样的分配制度? 2、探究二: 透过海尔看分配》 《 海尔集团是国有控股企业, 实行高效的薪酬制度, 将工资与员工的工作绩效相结合, 工资分配只看效果,不论资历,由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。在海尔,高素质、高 技能获得高报酬,人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。 (1)、海尔集团是什么所有制的经济? (2)、海尔员工的收入是一样的吗? (3)、海尔员工的收入分配以什么尺度来衡量?

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(4)、不同国有企业的职工付出同样的劳动,为什么收入不同? 3、探究三: 《透过海尔分配看按劳分配的意义》 原青岛电冰箱厂是今天海尔的前身,实行平均主义的分配制度,不论成绩、贡献大 小,实行大平均,大锅饭,严重挫伤了员工的积极性,员工士气低落,工作消极,出工不出 力,企业效益连年下滑,最后亏损达 147 万元,严重束缚了企业的发展。分配制度改革后的 海尔中国“十大世界级品牌”之首,全球第二大白色家电品牌. 海尔的薪酬管理制度, 充分调动了广大员工的积极性和创造性, 对于挖掘员工潜能, 确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。“今天工作不努力,明天努力找工 作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术,提高素质,争当先进”在海尔蔚然成风。 结合海尔集团说说按劳分配有什么意义? 4、探究四: 有人说:“个体劳动者的收入直接和他的劳动数量和质量紧密联系,是典型的按劳 分配。 ”你对这一观点是如何看的?有人说: “个体劳动者的收入直接和他的劳动数量和质 量紧密联系,是典型的按劳分配。”你对这一观点是如何看的 ? ◆ 要注意各种要素参与分配的特点: ◆ ?按劳动要素分配: 突出强调劳动者所得, 如私营企业及三资企业中的工人劳动报酬如工资、 奖金等 ?按资本要素分配:突出强调“投资收益”,如私营企业主的收入,股票红利、股息,各种 利息等 ?按技术要素分配:突出强调“技术贡献”,比较典型的是技术人员的技术、信息、知识产 权的报酬 ?按管理要素分配:强调的是企业中的经理等管理者,如管理者的年薪

探究五:走进联想看分配——他们的收入分别属于何种分配方式: 中国民营企业联想采用按贡献参与分配的模式, 充分调动不同层次员工的积极性, 薪酬从几 千元到几百万。基层营销人员,基本工资 2000 元。软件工程师,基本月薪 8000 元。高层管 理人员,如全面负责本集团业务规划及运作的联想集团总裁(杨元庆)2003 年年薪为 600 万元 。 1999 年,联想开始推行员工持股计划,其中,15 名创业初期的骨干员工获得的股份 2004 年市值相当于 30 亿,前联想集团总裁(柳传志)现虽已退居二线,但其所持有的联想 股份如果以每年 0.1%的收益计算,年收入为 300 万元。 探究六: 联想采用按贡献参与分配的模式,充满活力的分配体制促进了联想的飞速发展。大量人才加 盟联想,大量资本购买联想股票,投资联想,联想产品不断更新换代,推陈出新,联想股票 不断升值,联想投资人也因而获益。联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁,为社 会创造了巨大财富。 结合联想集团说说按生产要素分配有什么意义?

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党的十七大报告指出, “要创造条件让更多群众拥有财产性收入”。 这意味着老百姓的收入 将不仅来自工资,国家还将创造条件增加百姓的多元收入。这有利于增加百姓财富,能使大 多数人成为中等收入者。 “财产性收入”是指家庭拥有的动产(如银行存款、有价证券等) 、不动产(如房屋、车 辆、土地、收藏品等)所获得的收入。它包括出让财产使用权所获得的利息、租金、专利收 入等;财产营运所获得的红利收入、财产增值收益等。人均可支配收入,由四部分构成,按 照占比大小分别是:工资性收入(工资等) 、转移性收入(养老金等) 、经营性收入(商业买 卖收入等)和财产性收入。在“人均可支配收入”中以工资性收入为主,占到 70%左右。 财产性收入占比例较小,占比在 2%左右。 四、知识结构

五、知能提升: (一)判断下列收入属于何种分配方式: 1、小张是外资企业的普通职工,月工资 1000 元( ) 2、小李是该外资企业(管理硕士)的经理,年薪 15 万( ) 3、铃木(董事长)一年从该企业获得收入 500 万美元( ) 4、小赵开了一家超市,雇工 30 人,一年纯利润 12 万( ) 5、某股民炒股票赚了 3 万元( ) 6、黄教授向某农民提供一条致富信息,收费 200 元( ) 7、老刘承包了责任田,种植大棚蔬菜,年收入 2 万元( ) 8、小孙是卖服装的个体户, 一年净赚 2.5 万( ) (二) 、易错知识点改错: 1、在我国个人消费品的分配一律坚持按劳分配的原则。 2、按劳分配表现为劳动者有权平均分配消费品。 3、按劳分配就是指劳动者按照劳动成果进行分配,因此,个体劳动者的分配方式属于按劳 分配。 4、社会主义的分配方式就是社会主义初级阶段的分配方式 5、按劳分配只能在公有制经济中,在公有制经济中只能实行按劳分配。例如:国企经营者 的年薪。 按生产要素分配只适用于非公有制经济 6、凡是工资收入都是按劳分配收入 7、实行农村家庭联产承包责任制,其收入应是按个体劳动成果分配。 8、同等劳动就应该获得同等报酬。 9、劳动收入都是合法收入;非劳动收入就是非法收入。 10、动收入就是按劳分配。 (三)单选题: 1、王某大学毕业后分配在某国有银行工作,月薪 1500 元。随着改革开放的深入,王某辞职 花钱购买了一辆出租车,从事旅客运输,月收入达到 3000 多元。后来,王某用手中积累的 资金炒股,获得收入 150 万元。王某的这些收入依次分别体现了下列分配方式: A.按劳分配,按劳动要素分配,按管理要素分配 B.按个体劳动者的劳动成果分配,按劳分配,按资本要素分配 C.按劳动要素分配,按个体劳动者的劳动成果分配,按资本要素分配 D.按劳分配,按个体劳动者的劳动成果分配, 按资本要素分配 2.在我国社会主义初级阶段的多种分配方式中,按劳分配居于主体地位。在公有制经济中,

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按劳分配的对象是 A.社会总产品 B.个人消费品 C.生活必需品 D.物质总产品 3.下列属于我国现阶段社会主义个人消费品分配基本原则的具体形式的有 ①张某在私营企业中获得的工资收入②王某在农村集体经济承包经营中获得的收入③李某 在国有企业中获得的管理年薪④孙某在国家机关中获得的工资收入 A、 ①②③ B、②③ C、②③ ④ D、②④ 4.某省人事厅下发文件,允许企业事业单位专业技术人员在完成本职工作和保守本单位技 术商业秘密、 不侵犯本单位或从事相关研究课题的知识产权和经济权益的前提下, 跨单位兼 职,多职多薪。从分配角度讲,这一做法 A 将拉大收入差距,加剧贫富差别,不利于共同富裕目标的实现 B 体现了按劳分配与按生产要素分配相结合 C 反映出国家对知识的重视,有利于科技人员发挥聪明才智 D 会导致有些技术人员一心谋取“灰色收入”而荒废了新技术的研发 (四)简析题 创意产业,是指源于个人创意、技巧及才华,通过知识产权的开发和运用,具有创造财富和 就业潜力的行业。 创意产业推崇个人创造和精神创新, 利用人脑的创造力而创造财富和就业 机会,许多国家和城市把创意产业作为其经济增长的支柱和重要动力。 (注;创意产业包括 广告、建筑设计、艺术品、工艺品、时装设计、电影等行业) 根据创意产业的特点,从所有制、分配方式的角度,分析国家应如何促进创意产业 的发展。 六:反思质疑</DIV< div>

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