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苏教版必修四《登高》word精品教学案(1)


登高 教学时间:_______月_______日 教学目标: 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 重难点: 1.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 学习设想: 1.朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创 意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 课前阅读准备 1.作者简介: 杜甫 (712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北) ,生于河南巩县。因曾居 长安城南少陵,自称“少陵野老” ,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世 称之为杜少陵、杜工部。其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史” ,他亦被称为“诗圣” 。 学习过程: 一、杜甫诗以律诗见长, 《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗 大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流 离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏,触景伤怀,抒发了 自己的内心的感慨。 二、诵读指导 学习诗歌重在诵读,诵读能更好地领会诗的主旨,体会诗人所要表达的情感,更好地鉴 赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢? 1、理性的把握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人, 言为心声。 2、感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐 三、赏析文本 1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回” 这首诗首联共写了六种景物: __________________________________________分别用 ________________________来描写。十四字写六种景,极为凝练。 急风,使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。 哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟,可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了,食物很少了。也可以是一只找不到 家的鸟。它在到处盘旋,寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开 想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之,这是不是一只欢乐的鸟呢,是一只 孤独痛苦的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟,而且只能认为是一 只,而不是多只。这是因为我 们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单 地一个人在外漂泊。 2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 颌联只写了两种景物______________.由落木,想到了树,由树及人,还是要联系杜甫 的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是晚年,已老了。人已经 到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于 712 年,卒于 770 年,活了 58 岁, 写这首诗时是 767 年,55 岁,也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么, “不尽长江”呢? 应该是____________________________。 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 ” 把这 联上下两句的意思,联系起来总结一下,是互相对比着写的,也有衬托, _______________________________________________________________________。 “人的生 命” ,指的是个人的生命。人生倏忽百


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