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生活化教学法在高中物理教学中的应用策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生活化教学法在高中物理教学中的应用策略 作者:张腾飞 来源:《读写算· 基础教育研究》2016 年第 08 期 【摘 要】物理知识源于生活,因此在学习物理知识时应该遵循生活规律,将物理知识和 实际生活结合,提高学生的学习兴趣,激发学生主动学习的欲望,使物理知识从生活中来,到 生活中去。因此,教师采用生活化教学法至关重要。 【关键词】生活化教学法 物理教学 策略 前言 结合生活案例学习物理,不仅使物理知识得到有效的记忆与理解,还激发了学生学习的兴 趣,进而调动学生学习的主动性。因此,教师应将生活化教学法有效应用于高中物理教学中。 1、生活化教学法的构成要素 生活化教学法是指在生活中教学,将生活与物理教学有机结合,使学生在体验生活的同时 体验物理知识。生活化教学法的构成要素有以下几点。一、学习的主观能动性,生活化教学要 求学生在学习过程中有自主学习的意识[1]。这就要求教师在采用生活化教学法时以激发学生 自主学习的欲望为目的。事实证明对某件事物有了正确的主观意识才能促进事物的发展。物理 学习亦是如此。二、客观环境要素,生活化教学背景一定是生活环境。传统的物理教学是在特 定的课堂环境下进行教学,由于教学环境的制约,学生的兴趣得不到提高,学习的主动性激发 不出来。因此生活环境为背景是生活化教学的前提。三、教师的创新理念。传统的教学理念是 在局限的课堂上,教师单纯的讲课、布置课后作业。学生单纯的听课、记笔记、写作业。这种 教学方式古板没有新意,学生对此毫无兴趣。因此,教师应创新教学理念,将生活中的趣事带 到课堂中,以此激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力。 2、生活化教学法在高中物理教学中的应用策略 物理知识与生活密切相关,因此教师在教学过程中应将物理还原于生活,赋予物理知识生 命力。这才能将知识更好地展现,使学生对知识的理解更加透彻。生活化教学是这一条件成立 的前提。生活化教学方式的具体策略如下。 2.1 知识与生活环境相结合 物理教学中生活化教学方法要求将物理知识与学生的现实生活环境紧密结合,创设生动、 形象的现实生活情境,将学生从课堂带到生活中,对生活中遇到的问题和物理现象,进行观 察、分析、探讨、总结,进而得出学生自己对知识的见解[2]。例如,1)教师设置如下情境: 教师拿一个装满热水的暖水瓶,打开瓶塞倒出一杯热水,塞紧瓶塞时看到瓶塞自动跳起。针对 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 这一情境教师让学生进行研究探讨,用物理知识来解释这一现象。在此情境中,一系列熟悉而 简单的动作以及它涉及的物理理论知识,使学生感到熟悉又陌生,进而激发了学生探索与发现 的意识。2)夏天自来水管表面会出现很多水珠的现象,这是有雨的前兆。这是为什么?这一 现象使学生回到生活中,开阔思维进行思考。知识与生活环境相结合的教学方法将学生置身于 生活中,使学生对生活现象原有的“认识”发展到与物理知识相结合之后的“重新认识”,使学生 更加充分的意识到物理知识在生活中的重要意义。 2.2 知识与生活经验相结合 知识的积累在于生活经验的积累,因此生活化教学要求应将知识与生活经验相结合进而达 到教学效果的最佳状态。物理知识与生活经验的结合拉近了它与学生的距离,使学生不再排斥 物理学习,进而提高了学生学习的主动性[3]。因此,生活化教学中将知识与生活经验相结合 有助于物理教学的发展。例如,北方的初春常有下雪和化雪的自然现象,下雪时并不感到寒 冷,而化雪天会使温度下降,令人感到寒冷。因此,人们根据经验总结出“下雪不冷,化雪 冷”,如果学生熟悉物理中蒸发吸热的原理,就会对这一经验现象做出合理解释。通过知识与 经验的有效结合,学生对生活现象的理解和认识理论化,有助于学生在物理学习方面的发展。 2.3 知识与生活实践相结合 实践能够检验真理,也是学生物理学习能力提高的重要前提。只有经过实践才能将物理知 识带入现实,进而充分的理解知识并有效的应用知识[4]。在生活化教学中知识与实践的结 合,要求教师将物理知识带入学生的实践生活中去,让学生在实践过程中重新思考、分析、整 合知识,进而加强对知识更深层次的理解。例如:1)学生可用日常生活中的矿泉水瓶和吸管 制作自动浇水器,这充分利用了物理中压力原理。2)学生还可以进行演示实践,准备两只矿 泉水瓶,一只空瓶,另一只装有水,同时用手挤压瓶体,会发现瓶体体积发生不同变化。根据 气体和液体的分子运动规律可解释此现象。学生通过思考运用生活中常见的材料,根据物理理 论知识进行创造实践。充分体现了物理知识和生活的密切关系。因此生活化教学中将知识与生 活实践相结合尤为重要。知识与生活实践的结合将有效的提高学生的思维创新能力 3、结论 在信息迅速发展的今天,教学方法以多元化的形式出现。在众多的教学模式中,生活化教 学模式被越来越多的教师所采用。充分体现了知识来源于生活,应用于生活的特点,因此,生 活化教学方法在高中物理教学中的应用尤为重要。 参考文献 [1]陈迎晓.从 Krashen 语言输入假说探究大学英语分级教学的必要性[J].考试周刊.2011 (38) [2]何强.浅议数学教学中提问能力的培养[J].读与写(教育教学刊).2009(02) 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [3]朱广艳.有效利用信息技术培养学生科学探究能力的思考——源于数字探究实验室的案 例分析[J].电化教育研究.2008(04) [4]郭思胜.语文新课程教学应重视学生求疑问难[J].科技信息.2007(09)


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