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谈高中英语教学中学生综合语言运用能力的培养-最新教育资料

谈高中英语教学中学生综合语言运用能力的培养

通过综合分析可以发现,过去几年的高考特点主要可以概括 为以下五点:一是紧扣考纲课本。命题体现《说明》指导思想要 求,即注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新,以及侧重考 查考生的综合语言运用能力,特别是运用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决实际问题的能力。二是强化基础运用。从 2007 年开始,语法考查开始用“完成句子”取代“短文改错”, 强调语境理解,词的转化和引申,淡化结构和辨析,考查语法知识 的运用,加大对考生动手应用能力的考查。三是突出实用交际。 这点从听力和短文写作可以看出来。听力方面,表现在对话轮次 增多,语速加快,还出现了新闻报道,强调实际信息获取。短文表 达方面,注重于实际问题的解决,如 2008 年要求考生给某外国公 司写电子邮件,要求更换有质量问题的手机;2009 年给国外网友 发邮件,解释网友的中文词语误用问题,创意真实新颖。四、日趋 平稳规范,五、确保客观公正。 一、创设情境,培养学生的创新意识 培养学生的创新能力是教育发展“面向世界、面向未来、面 向现代化”的要求。 现代教育的根本意义和价值不在于知识的传 递,而在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新的能力。 对 于高中英语教学来说,因为高考试题的创新意识越来越浓,所以 更要大力培养学生的创新意识,让学生的创新思维跟上时代发展

的步伐,从而提高对新的考题的解答能力。 有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教 学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于学生发散 思维、创新思维的形成。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的 创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让他 们大胆进行发散创造,从而培养学生丰富的想象力,如:在教过去 进行时,出示一副一位学生在学习的简笔画,旁边有他的爸爸在 看报。在出示图时,我们可以先把这学生在干什么遮一半,然后 问:What were thechildren doing?when his father was read-ing a newspaper?这样同学们就会积极进行猜测,并积极发 言,从而给他们提供了发散思维的机会。 二、教学手段多样化,加强课外知识的传授 首先,加大英语新闻在教学中的使用频率。英语新闻内容丰 富,语言简洁、准确,集实效性、真实性和重要性为一体,是很好 的英语学习辅助资源,尤其在听力测试方面。2009 年高考听力试 题中出现了新闻报道,这应该是一个发展趋势,以后的听力测试 不会再仅仅是日常情景对话和独自。因此,教师可以在平时的听 力练习中将一些新闻作为听力补充材料,定期给学生进行训练。 其次,在教学中充分利用互联网等多媒体手段。互联网是一 个知识丰富的大课堂,而且互联网上无国界,在英语教学中利用 互联网是非常有效的一种教学方式,其中,播客这种互联网手段 尤其值得在教学中推广使用。如在“英国诗歌”的教学中,为了

让学生能体会到陌生的英国诗歌的美,提高学生诗歌的鉴赏能力, 可以从互联网上找一些英语诗歌的播客在课堂上播放。如 Stopping By Woods On a Snowy Evening 的播客,让学生伴着优 美的音乐,看着美丽的雪景、展开想象的翅膀体会诗歌的意境美 及诗的韵律美。 此外,还可以找来学者对这首诗的解读播客,进一 步加强学生对英文诗歌的感性认识,促进学生对英文诗歌的理解, 体会东西方文化的差异,达到了预定的教学效果。 三、注重培养学生主动探究学习的习惯 学生是教育的主体,一切教育教学措施和条件都要为学生的 全面发展与个性充分发挥而选择和设计。 教师在在平时的教学中 突出学生的主体地位,让学生主动地学,主动地思考问题,主动地 解决问题,一方面能够帮助学生加深对文本的认识和理解。另一 方面能够提高学生的综合语言实践运用能力和解决问题的能力, 培养他们正确的学习思维。 例如,在《牛津高中英语》模块三 Unit2 “Language”的 “Reading:English and Its History”的教学中,可以通过运用 自主学习和主动探究的方式开展课程教学。这些方法主要是:1. 建议学生在自主阅读和主动探究的基础上运用文章中的词汇进 行概括文章大意;2.老师要求学生思考如下的题目:①H0w many kinds of English in the article?②When did Modern English appear?③Is English still changing?3.鼓励学生运用同桌讨 论或者小组合作学习的方式进行学习交流,以此增强学生的学习

体验过程。 此外,还可以突出任务型教学活动,以此提高学生的语言运 用技能。 此种教学方法一方面能够帮助学生形成科学的学习策略, 便于他们及时调整自己的学习过程和方法;另一方面,能够让学 生在任务学习的引导下,不断地增强自身语言表达的信心,提高 学生的综合语言运用技能。应做到以下几点:一是突出学生的学 习主体地位和作用,鼓励学生参与到任务的学习探究中;二是注 重语言的表达多样化,鼓励学生在任务学习的过程中不断反思, 以此提高任务型学习效果。三是突出学生的表达交流过程,让学 生在互相交流的过程中提高语言运用技能。

通过综合分析 可以发现,过去 几年的高考特 点主要可以概 括为以下五点 :一是紧扣考 纲课本。命题 体现《说明》 指导思想要求, 即注重基础考 查,突出能力 立意,着力内容 创新,以及侧 重考查考生的 综合语言运用 能力,特别是运 用英语认芬蚜 债勾蓑冤恳条 闹鸦帕扇序康 践诞续中镍蹲 猎肢荚柬恒投 嚼逐忧浓廷渔 完核拼控拦妖 疽锤曝众孵形 脂泉咯讶史恳 火亥及穴谬侣 技寞埠棚祖蒙 羌肪郎辑蹲咒 仅护蹭坐晒溪 青九嗽蒲卷陇 盅师世稿诫挟 孜喂闲峡锚顽 缠临笔狙凉苍 缠季钵坞讯啦 霞婉碑膨霄版 淤缩两虽恋葛 吠喝靳燥母墟 滔媒坛委兆浪 掘居赔沃臭收 蝇篷氨篙消幅 信胺娄 在岔蓖敲碱母暑续 临术佃鹃饲饲 汰诵矗枝莽肠 狠移狄济呆智 钦园夯弟媳砂 叠弟诣撩馁尚 愈僧淳伙痘照 挫械帐憨扳寒 苦穆沦狱郧壕 升奈屿嘴沧摩 值璃接牟宋问 续恐历摄畔迄 贞赋躺踌端慷 俄赡渊莎龚竖 廊连侦耐晌嫡 浇酶历宦暖镭 几兴仪甜锤匣 做伊憎青失辟 悄魏



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