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教科版科学六上《新教科版六年级科学上册《电和磁》说课稿


横店小学课堂教学说课表 科目:科学 时间:2013.10. 说课人:张培耀 说教学内容 六年级上册科学第三单元第一课《电和磁》 在 在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识,对磁铁、磁极、磁性有了初 说学情 步知识,对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周 围的磁场,学生会有一种强烈的心理愿望,渴望了解究竟。 教材由 “通电导线和指南针”、“ 通电线圈和指南针”二部分组成。教材的 编写思路也是非常清晰的:通过“通电导线靠近小磁针”的实验了解电流能够产生 磁性,然后做一个线圈使指南针偏转的实验。 本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念,即要知道“电流可以产生磁 性”,这也是这节课的重点。技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏 转的实验,能够通过分析建立解释。对实验现象通过分析后作出合理的解释这是本 节课的难点。情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善 于思考的重要。 科学概念:电流可以产生磁性。 过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解 释。 情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于 思考品质重要。 说教材 说教学目标 教学重点:如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作; 说教学重难 点 教学难点:让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和思考。 1、情境引入新课,提出问题: 在正式上课前,我设计与学生谈话的内容为两个问题。一是不接触指南针,你 有什么办法使指南针的小磁针发生偏转?二是为什么会使磁针发生偏转?这些问题 的提出一是为了复习磁铁的相关知识,更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的 原因”这一环节作铺垫。 2、 实验探究,总结规律: 谈话引入: 在 100 多年前, 电与人类的生活是完全无关的, 电只用于实验中。 直到 1820 年, 丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什 么实验?他有什么发现?我们也来做一做这个实验好吗? 说教学过程 1.通电直导线使指南针磁针偏转的实验。 (1) 让学生先组装一个点亮小灯泡的电路, 说说电流在电路中是怎样流动的 (从 电池的正极开始,依次流过电路再流回电池的负极) 。 (2)简述奥斯特做的实验。要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验,并 示范实验方法。要求学生观察:接通电流,有什么现象;断开电流,有什么现象。 (把拉直的导线靠近小磁针上方,接通电流,看到小磁针转动了,指的方向偏离了 南北方向,我们说小磁针偏转了。断开电流,小磁针回复到南北方向位置。 ) (3)让学生多做一会儿实验,学生可能有更多的发现。如通电导线离磁针远近 不同,磁针的偏转程度会不同;导线在磁针下方磁针也会偏转,但方向相反;把导 线顺着磁针移动,各处都一样??如果希望学生能有些新的发现,教师可以做一些 启发提示。 说教学过程 (4)提出问题,用什么办法使磁针偏转得多些呢? 拿掉小灯泡,保留开关,安装短路的电路。提示把一切准备好以后再通电,看到现 象后马上断开电路。这一点,教学中特别要提醒学生注意。 (5)分析观察到的现象时要注重培养学生作出解释的能力。不要简单地就得出 “电生磁”的结论,而要学生把新现象和已有知识联系起来说出理由。教师要反复 追问,怎么就认定是电流产生了磁性,而不是其他什么原因呢?此时可以引导学生, 根据过去的经验,怎样做才能使小磁针发生偏转。 通过研讨,要启发学生明确认识到,只有铁或磁铁才能使小磁针发


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