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提高高中英语词汇复习的若干方法_论文

教 学 实践   提 高 高 中英 语 词汇 复 习 的若 干方 法  杨 玉梅  ( 重 庆 合 川 大石 中 学会 江 校 区   重庆 4 0 4 1 0 0 )   摘 要 :词汇教 学是英语教 学中的一个有着举足轻重地位的组成部分 ,在 高中英语 的学习 中,词汇量的大小直接影响  着英语 学习者听说读 写基本技 能的掌握 与运 用以及这 几种技 能的综合 能力的提 高。   关 键 词 :词 汇教 学 ; 头脑 风 暴 ;教 学现 状  中 图分 类号 :G 6 3 2   文献标识码:B   文章编号:1 0 0 2 — 7 6 6 1( 2 0 1 3 )3 0 — 1 8 1 _ O 1   4 、课 文 复 述 法  词汇 教学是英 语教学 中的一个有着 举足轻 重地位 的组成  部分 ,新课标 对于学 生语言 知识 的 目标设置 中的词 汇量 的要  求 ,以量化的形式出现 ,更引人注 目。在高 中英语的学习中 ,   词汇量 的大小 直接影 响着英语 学习者 听说读写 基本技 能 的掌  握 与运用 以及 这几种技能的综合能力的提高。掌握大量 的词汇  已成 为高中生提高英语 运用能力 , 并在高考 中英语科取得胜利  的法 宝之一 。但事 实上 ,有相 当部分 的学生为词苦恼 ,“ 谈词  在学 习完 篇课 文或是一个单元 的内容后 ,我们 不应该孤 立  地进行词 汇复习教 学 ,应千方百计地把词 汇与句子 , 语境结合  起来 ,应该多让学生 自己造句 ,掌握词 的用法 。在词 汇与句子  结合 的基础上 ,我们还应该将词汇 、句子与语篇相结合 ,进一  步扩 大词汇 的交流功能 。每学完一个 对话 、一篇文章后 ,教师  可 以让 学 生 根 据 对 话 、课 文 改写 的材 料 ,让 学 生 复述 或 自编 对   话 ,复述背诵课文或进行相关 的写作 练习。将词汇与句子 ,语  篇相结合 ,不仅 能帮助学生巩 固词汇 , 而且能提高学生学 习词  汇 的兴趣 ,发展他们运用语言的能力 ,达到学好英语的 目的。   方 面 ,这 一方法可 以帮助学 生对课 文或对话 的 内容进 行 回  一 色变 ” 。如何 帮助学生掌握生 词 ,并扩展他们 的词汇量就成为  教师工作 的一 大重 点。因此 ,在 日常高中英 语的教学中 ,为培  养学生 的词汇学 习能力 ,加强对学生词汇复习策略的指导 ,有  效 的词汇复 习巩 固教学益发显得重要 。   目前 词汇 复习教学现状  通常情况下 ,高中生学习英语 时 ,记忆单词多采用死记硬  一 、 顾; 另一方面 , 学生可 以借此机会复习和巩固这些学过的词 汇。   5 、 练 习巩 固法    . 背的方法 。通过死记硬背 ,虽然短 时间内可 以记住单词 ,但很  容 易 忘 记 ,也 无 法 实 际运 用词 汇 。教 师 检 查 学 生 的 生 词 掌 握 程  度的常用办法是通过课堂听写 。   学生 了解 了单 词词义 和用法 ,词汇学 习只 是完成 了第一  步 。学 习词汇 的最终 目的是让学生会使用这些词汇 ,只有通过  定量的练习 , 才 能 够 让 学 生 真 正会 运 用所 学 到 的词 汇 。 同时 ,   词 汇 学 习 不 可 能 是 一 劳 永 逸 的 ,一 段 时 间 不 用 就会 忘记 ,要 和  一 枯燥机械 的单词记忆虽增加 了词汇数量 , 但 对单词的理解  只 限 于 表 面 ,无 法 了解 其 深 层 含 义 及 其 文化 内涵 , 语 言 运 用 能  力差 ,尤其是词汇活用和写作方面 ,效果很不理想 。   二 、 有 效 的词 汇 复 习教 学 若 干 方 法  “ 遗忘”作斗争就得时常复 习。所 以 ,练习和复习是巩 固词汇  教学成果不容忽视的两个环节。   “ 练 习 ”是 一 种 有 目的 、有 步 骤 、有 指 导 的活 动 ,它 不 是  简单 机械的重复。只有在练习中才能检验 学习的效果 ,才能发  潘 亚玲教授在她的 《 外语学 习策略 与方法 》中提 到所 谓词  汇量的扩大并不仅仅是指单词在数量上简单的增加 。它更 多地  是 指语 言表达能力的提高 , 在词汇选择上 的从容 和 自信度 的提  高 ;另一方面 ,也 只有通过应用才 能将单词长久 和深刻地储存  在 我们 记忆 中枢。因此 ,在词汇教学中 ,有效 的词汇 复习教学  显 得 非 常重 要 。   1 、 头脑 风 暴 复 习 法  现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数 和练 习时间。练  习在时间上应该有适 当的分 配。一般来说 ,适当的分散练习 比  过度 的集 中练习优越 。关于练习的方式 ,教师应该根据教学 目   标,   选择适合 的类 型 ,并尽量地使它多样化 。   总之 ,英语学科 由于其 自身的特点 ,在词汇教学 中,要组  织 学 生及 时复 习 ,以便 强 化 记 忆 、加 深 理 解 、巩 固所 学 单 词 。   艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲线 告 诉 我 们 , 要 引 导 学 生及 时 复 习巩 固所 学 词   汇才 能事 半 功 倍 。教 师 在 复 习词 汇 时 要 注 意 词 汇 之 间 的 联 系 。   如 果 把 单 词 仅 看 成 一 个 个 彼 此 孤 立 的语 言 单 位 来 学 习 , 那 就会   “ 只 见树 木 ,不 见 森 林 ” ,记 忆 难 度 大 。 教 师 应 耐 心 指 导 学 生   掌 握 记 忆 的科 学 方 法 ,充 分 调 动 学 生 的积 极 性 和 主 动 性 ,注重   对学生复 习词汇策略 的指导 ,让学生调动多种感官 ,运用 多种  通过头脑风暴法 的复习方 式 , 让学生 围绕本单元 的某一主  题 ,尽 可 能 激 发 学 生 的 创 造 性 ,产 生 尽 可 能 多 的与


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