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任务驱动式教学法在秘书实训教学中的困境及对策研究


2 1 年 l 月  01 1 湖北成人教育学院学报  J un l fHu e  d l E u ain Is tt  o r a    B iA ut d c t  n t ue o ? o i N v 2 0 11 o ,       V0 .1   N O 6 1 7  .  第1 7卷 第 6期  任 务驱动 式 教 学 法在 秘 书  实训教 学 中的 困境 及 对 策研 究  梁 贝妮   ( 江职业学 院 , 长 湖北武汉 , 304) 4 07   [ 摘 要] 本文针 对任务驱动 式教 学法在秘 书实训教 学 中面临的三大 困境进行 了运 一阐述 , 真 实的秘 书工作任务  即: 与 学生既有经验的不对称 性 , 单一工作任务 的综合性对 学生专 业综合素 质的挑 战性 , 工作任 务完成 的评估体 系管理难 于   量化 性三 大困境 , 并提 出了相应 的应对 策略 。   [ 关键词 ] 书 ; 秘 实训 ; 任务驱动 ; 学法  教 [ 中图分类号 ] 7  G1 [ 献标识码 ]   文 A [ 文章编号 ]63- 882 1)6_l9 2 17-37 (010_o l—0  - 任务驱 动式教学法  所 谓任 务驱动教学法 , 是指任课教师根据 当前教学 主  题( 目标 ) 设计并提 出“ 任务”针对所提 出的任务 , 演  , 采取 一 、 示或讲解等方式, 分析任务并给出完成该任务的思路,   引 导学 生完成该项任务的方法 。在此 基础上 , 以任务 方  教师 式引导学生边学边练( , 做)并独立或协作完成相应 的学  习任务 。实现“ 中做” “ 中学” 以达到学 生真正掌 握  学 、做 , 知识 与技能之 目的。总之 , 驱动教学 法 的 出发点是 : . 任务   师 生互 动 ; 切人点是 : 边学边做。在秘书的实训课 程 中, 这  种 教学 法能较好的调动学生的学习积极性 , 使实训 目 得  地 以顺 利实现。   秘书工作任务多来源 于实际工作情景 , 而学生 由于 缺  乏实际的工作经验和体会 , 很难对于实际事务中的任务进  行主动性深入思考 , 即便能考虑到一些辅助性的工作 , 但  与任务 中设置 的情景切 合度 又不够紧密 。   ( 单一工作任务 的综合性 对学 生专业综合素质 的  二) 挑 战性   二、 秘书实训教学中所 设置 任务 的特点  秘书实训课程采用任务驱动式教学模式 , 即以秘 书职  业 活动 的要求和工作模块为教学内容 , 根据秘 书典 型工作  情景来 设计秘书工作项 目。秘书实训 主要 是针对 学生 学  习秘书工作中的某一项专业工作, 可以通过创设某一科学  情景, 设计真 实性任务 。 用真实任务驱动学生提 出问题 、 分  析 问题并探究解决问题的办法和途径 , 通过观察 或者分析  学生的应答信息和真实表现, 进而对学生某一方面的能力  进 行判断和训练 。与其他学科 相 比, 秘书实训 教学 中所设  置的工作任务具有以下特点 : 第一 , 秘书实训教学中所设  置的工作任务具有完 全真实性 ; 二 , 书实训 的单 项任  第 秘 务 本身就具备较高 的专业综合 性 ; 三 , 第 秘书实 训教学 中   的任务具有一定 的灵活性 。   三、 任务驱动式教学在秘书实训 中凸显的三种 困境  ( 真 实的秘 书工作任务与 学生既有 经验 的不对称  一) 性  ‘   在实训过程 中的每一项 工作任务 的设置

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