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新课标下高中数学教学教法实践探究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课标下高中数学教学教法实践探究 作者:曾伟波 来源:《教师·中》2010 年第 08 期 新形势下,数学课程要体现数学学科的发展趋势,要突出数学的人文价值,要重视并增加数学 建模、数学探究、数学文化等内容,要将数学置于一个更广阔的背景中。可喜的是,当前的高中 数学新课改已经体现了上述精神,这有效拓展了学生的视野,与以往相比,是一个很大的突破。新 课标下的高中数学,还应该重视学生数学思维能力的培养,重视数学思想和方法的形成过程,让学 生既学习数学知识,又学习数学思想,学习用数学知识和思想表达与解决现实世界一般问题的方 法和技能。 我们使用的高中数学新课程是北师大版的教材。它的特点是:突出学生是主体,教师为主导; 突出双基,删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容,注重对数学思维能 力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整 合…… 总之,较好地把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。针对如此良好形势,如何处理好 新课改下数学的教育教学,成了广大高中数学教师面临的重大挑战。基于此,笔者进行了如下思 考: 一、审时度势,课改中存在问题要清醒认识 新课标改革提出了“自主学习”和“合作探究”,强调要充分发挥学生主体作用,高中数学布置 的课堂作业并不多,课后大量时间主要是留给学生消化吸引当天功课,完成相关练习,并根据自身 实际情况做针对性的调整补充,而许多学生在这方面能力较差,还像初中那样,以为课堂作业完成 上交就万事大吉,这当然与高中数学学习要求出入较大,效果也可想而知。此外,随着科技信息的 发展进步,信息技术已经渗透到高中数学教学中,教材提倡使用电脑等,帮助学生理解数学概念,探 索数学结论,鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂计算,解决实际问题。但问题是并不是每个学 生都有电脑的,实现信息技术与数学教学相互结合是十分困难的,再加上信息技术课与数学课的 不平衡,因而课本中设置的借助信息技术描绘函数的图像,探究函数的性质等就形同虚设了。 二、创新观念,充分认识新课改的重要意义 我们应该进一步更新教育观念,真正做到把灌输式教学变为启发式教学,把学生被动听课变 为主动参与,把单纯知识传授变为知识能力兼顾。在高中数学教学中让学生自己观察、自己思 考、自己动手、自己探索结论。同时,应该把学生的学习过程由接受、记忆、模仿、练习逐步 转化为探索、研究、思考、创新的过程,逐步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题、再发现问题、再思考问题的能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师要不断反思自己的教学行为,认真观察,反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过 程中学到了什么,遇到了什么,得到了什么,发现并解决了什么问题,这样有利于学生观察能力、自 学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。 三、转变方式,不断探索教学手段的多样化 新课标理念下,教师要由居高临下、高高在上、注重实践、展示个人才能的传授者转变为 共同构建和谐知识体系的参与者,创造性地开发高中数学教育教学资源,大胆地改变现有的教育 教学模式,彻底改变教育教学方式方法。 课堂上,理所当然地要以学生为中心和主体,但这并不影响和排除学习中教师的积极主动参 与。教育教学中,教师要多给学生自由发挥的机会与空间,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导 学生不断探索数学规律、主动去推论数学结论。 要善于创设数学问题情境,引导学生体验数学结论的探究过程,给学生讲得应尽量少些,引导 学生发现得尽量多些,积极引导学生自己动手自主解决问题。同时,教师应围绕教育教学目标任 务,主动与学生共同探讨、共同学习、共同思考、共同提高。 四、强化学习,不断提高自身的能力素质 新课标更加要求教师要有团结、合作、拼搏与创新的精神。要积极参与备课、教研等集体 活动,多听课,多学习,多思考,多创新,博采百家之长为自己所用。做到教学有机结合,互相促进,互 为提高,不断总结课堂教学经验与不足,不断充实、提高和完善自己。 作为一名新课标的实施者,高中数学教学过程中需要反思的地方很多,我们在教学过程中只 有勤分析,善反思,在工作中学习,在学习中工作,从工作和学习中得到启发,使我们的教育教学理 念和教学能力与时俱进,跟上时代的步伐,把学生学习数学的兴趣调动起来,让学生真正喜欢数 学。 五、加强教学,进一步激发学生的学习兴趣 新课标下,教师和学生都得学习充电,必须加强课外学习,可以通过与其他学科相互沟通、知 识讲座、座谈会议、指导学习、读书活动、自发学习等形式相互取长补短,这是符合新课标改 革探究的要求。因此,要着力加强对学生学习的指导,对学生提出课前预习,专心上课,课下自习, 及时巩固,解决疑难,归纳总结,不断提高,严格学习要求,让学生把握重点,突破难点,进一步提高学 生的学习兴趣,确保较好的课堂效果。引导学生加深理解记忆,通过综合、分析、整理、总结,揭 示知识间的内在联系,达到知识的融会贯通,并让学生真正应用到实际解题中。 此外,加强人文教育,体现数学的人文价值,也是不容忽视的。《标准》设定了“数学史选 讲”“数学与社会”等专题选修课程,体现了数学课程的人文价值,体现了“适当介绍数学的发展历 史、应用和趋势、数学科学的思想体系、数学的美学价值、数学家的创新精神,帮助学生了解 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 数学在人类文明发展中的作用”的新理念。《标准》中规定的人文教育是有效地培养学生人文 精神的保证。依据学科特点,课程主要从突出数学的人文价值上强化人文内涵,使学生树立辩证 唯物主义的世界观,养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度,崇尚科学,反对迷信;热爱祖 国,树立为中华民族复兴,为人类文明和社会进步而努力学习数学的责任感和使命感。 参考文献: [1] 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报,2003(6).


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