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小学综合实践活动选题指导课教学的几点体会


总第 64期  9 课堂经纬  小学综合实践活动选题指导课教学的几点体会  王 国云  ( 淮安 市楚 州区教研 室, 江苏省 2 3 0 ) 2 2 0  摘 要: 小学综合 实践 活动 选题指导是综合 实践主题 活动三 个阶段 中第一 阶段 “ 活动策划” 的第一环节 , 是主题 实践活动取得成功的  重要 保 证 , 须扎 实 、 必 有效 地 组 织 开展 。   关键 词 : 学 ; 综 合 实践 活动 ; 选 题 指 导 ; 体 会  小 中图分类号 : 2   G6 2 文献标识码 :  A 文章编号 :0 6 3 1 ( 0  0 - 6 - 0  1 0 — 3  2 1 6 0 5 0 1   5 2) 通常 ,我们将小学综合实践活动课 程的主题活动分为活动策  三是学会评判课题研究价值。 引导学生明确 : 要 研究一个问题  划、 活动实施 和总结 交流三个基本 阶段 , 活动策划” 而“ 阶段的“ 选 不仅仅是感 兴趣 , 而要有内容 , 有研究价值 , 有可操作性 。 以通过  可 题指导” 是整个主题活动的开始 。因此 , 上好小学综 合实践活动课 纵 向深化 、 平行分解 、 主题相关等方式分解成若干个小专题 。一般  程选题指导课具有 重要意义 。   情况下 , 向于研究“ 倾 怎么样” 为什么” “ 的问题 , 而类似于“ 是什 么”   创设主题情境 。 激发探究欲望  的陈述性问题 ,通过文献资料 、网络等方式很容易可以得到答 案  小学综合实践主题 活动选题指导课上 ,教师课前布置学生收  的, 一般不单列为研究问题。   集一些相关资料 , 做一些准备 , 课堂上创设让学生感兴 趣的 、 好奇  同时 , 还要注意引导学生选择研究课题不宜太难或太 易 , 不宜  的、 有需求 的问题情境 , 学生全方位 、 对 多角度 、 体式地进行 “ 立 冲  太大或太小 , 不宜太粗或太细 , 并降低问题研究 “ 学术性 ” 的要求。   击” 让学生有既熟悉 又陌生 , , 既似 曾相识 , 又一无所 知的感觉 , 激  四、 深化 自主合作 , 突显学生主体  起学生有意识地 、 主动地 、 积极地关注 、 参与 、 知。 求   学生是学习活动的主体 , 学生的活动参 与度 , 决定 了教学 的有  比如 , 根据学生对本 区域名人 、 伟人关注度方 面的信息统计 , 效性 。   建构主义学习理论认为 , 学习过程不是学习者被 动地接受知  选择确定 《 追寻家乡伟人——周恩来 》 专题活动 , 以文字、 图片 的方 识 , 而是积极建构知识 的过程。 因此 , 虽然课 型为“ 选题 指导课 ”强  , 式 , 示反映周恩来求学故事 , 展 以及政治 与军事 等丰功伟绩 , 剪辑 调教师 的“ 导” 指 作用 , 但是依然必须坚持学生的 自主合作 , 出学  突 播放《 周恩来》 淮海 战役 》 周恩来与家乡》 《 《 中的感人片 断以及 “ 周  生主体地位 , 教师 的“ 指导” 必须 建立在学生充分 自主合作 的基础  恩来百年诞辰 中央电视台 ‘ 连心 ’ 心 艺术 团纪 念演 出” 景的视频  上。 场   等方式创设情境 , 开拓学生 的思维 , 拓宽学生 的视野 , 暗示选题 的  一是尊重学生意愿。儿童有 自己的观察 , 自己的思考 , 自己的  领域。   角度 , 自己的评价标准 , 要尊重学生 的意愿 。1 ̄ “ : 1 保护眼睛” 11 : 已经  二、 把握课型特

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