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高中英语校本课程开发

高中英语校本课程开发刍议 摘 要: 发展学生自主学习和合作学习的能力是新课程标准对 高中教师提出的要求,而校本课程的开发为此提供了丰富的课程资 源和平台。目前国内外对校本课程的开发理论指导很多,但实践经 验却很少。本文通过对我校校本课程开发的实践进行讨论和反思, 旨在发现我校校本课程开发的经验与不足,为高中英语教学及我校 将来的英语校本课程研发提供借鉴。 关键词: 校本课程 英语教学 教学实践 校本课程开发(school-based curriculum development,简称 sbcd)的思想源于二十世纪六七十年代的西方发达国家,主张学校 教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策,以学校为基 地进行课程开发,实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色, 向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。 “校本课程”虽是一个 外来语,但在二十世纪九十年代的中国,许多中小学对活动课程的 开发实际上就是校本课程开发的前奏。随着新一轮基础教育课程改 革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻,我国 中小学面临着正式开发校本课程的任务。于是“校本课程”这一术 语便由此而逐渐流行于我国教育领域。我校也在积极探究校本课程 开发,并且在英语方面努力打造具有本校特征的英语校本课程。 一、英语校本课程开发的目的与策略 高中教育能为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。高中 英语新课程的总目标要求学生在教育阶段的英语学习基础上,进一 步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的 学习策略。新课程标准明确指出,要建立规范的英语教材体系和丰 富的课程资源体系,保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程 的目的就是在于此,我校英语校本课程开发的目的如下: 1.提高学生自主学习英语的兴趣,让学生自己找到适合的英语学 习方法。 2.把英语课程内容与学生课堂生活与业余生活有机联系在一起。 3.在学校创造英语学习的课外环境,并鼓励学生积极参与。 4.倡导建立以“主动参与、积极探究、相互合作”为特征的课堂 教学模式。 二、英语校本课程开发的具体实践和做法 2010 年,我校外语组在校领导的积极倡导和支持下,投入到校本 课程的研究和开发工作中。通过研讨,得出此次研究旨在推出适合 我校学生特点的并具有我校外语组特色的校本课程。通过多次研 讨,拿出了有效的创设校本课程课堂的方案和具体的实施办法,最 终确定了我校第一本英语校本课程课本。为了拓宽学习的渠道、增 强英语内容的开放性和提高英语的趣味性,本书有别于以往的教学 模式,设置了丰富多彩的教学内容,体现了教学的创造性。 本书共分为五章。第一章为英语戏剧和表演,共分为五个单元, 每个单元都会有一篇戏剧名作, 其中包括欧· 亨利的名作 《the gift of magi》 ;莎士比亚的《the merchant of venice》 ,安徒生的 《cinderella》 ,莫泊桑的《the necklace》 ,以及家喻户晓的 《forrest gump》 。阅读这些名著,学生一定会在思想的洗礼中感 受到英语所具有的独特魅力。此外,每一个单元将分为四个环节, 分别是简介、鉴赏、表演与感悟。这样安排,学生不仅可以读名著, 还可以亲身实践将它表演出来。这样不但有助于学生对英语的学 习,更有助于锻炼他们之间合作与交流的能力,实在是一举两得。 再者,在感悟环节,学生还可以通过交流见解,让自我的积累与修 养得到升华。 第二章为常用英语表达,共分为四个单元。第一单元为课堂用语, 让学生广泛地了解课堂上不同场合下师生的交际用


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