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乡土材料与我的政治课堂


乡土材料与我的政治课堂
广东省汕头市潮阳第四中学 黄树波

我是一名中学政治教师。2004 年秋季,广东省实行新课程改革,那时,我已 有 10 多年的教学经历。为了更好地理解和把握新课程的理念,2004 年 7 月,我 到华南师范大学参加新课程的省级培训。之后,又经过多种形式的培训和学习, 自己对新课程的理念有了一定的理解和认识。 如何在教学实践中贯彻落实新课程 的理念,并从某一方面进行尝试和探索,寻求有效的教学方法和途径,我常常在 头脑中思索这一问题。 《普通高中思想政治课程标准》在“课程资源的开发和建议”中有这样的表 述 “教师在课程资源的开发中要发挥主体作用, 认真学习领会课程的目标和内容; 分析课程资源开发与课程目标实现的关系,评估课程资源的特点及其价值;根据 实际情况,选择和利用课程资源。” 这种课程资源的开发理念给我以启示。我所任教的是一所农村中学,所属行 政区域为广东省汕头市潮阳区,学生来自周边几个乡镇,大多是农家孩子。汕头 市属于潮汕地区,我和学生一样,都是土生土长的潮汕人。潮汕地区具有特有的 地理环境和人文环境,汕头市又是经济特区,有“百载商埠”和”“海滨邹鲁” 的美誉。政治教学的一个突出特点就是要注重理论联系实际。何不尝试把具有浓 郁地方特色的乡土材料引入到课堂教学之中?这样做既可弥补教材一些内容距 离学生生活实际较远的不足,又可充实课堂内容,激发学生的学习兴趣。我在头 脑中闪现出这样的念头。 课程资源是指形成课程的要素来源及实施课程的必要而直接的条件。按空间 分布的不同,课程资源大致可分为校内课程资源和校外课程资源。乡土材料是课 程资源的有机组成部分, 也是重要的教学资源。 乡土材料是指有较强的地方特色, 且与某一地方有密切联系的材料。因此,教学中引用乡土材料,是教师开发课程 资源的具体体现。 有了这样的想法,平时我便比较留意本地报纸、电台、电视台、网站的资讯, 《汕头日报》、《汕头电台》、《汕头电视台》、汕头市政府门户网站、汕头教 育信息网、潮阳教育信息网等是我经常关注的传媒,同时,我还对自己已积累的 教学资源进行整理。 在这个过程中, 对有代表性的乡土材料如与教材的例子相近、 能说明教材观点、补充教材内容的材料进行收集、整理并归类,形成纸质材料和 电子文档材料二大类;备课时则对收集起来的乡土材料进行有目的地选取,并在 课堂上则结合教学进度,把选取的乡土材料或用于说明教材观点,或提供给学生 探究,引发学生思考。 记得我在课堂上引用较完整和颇具代表性的一则乡土材料是 2006 年汕头市 物价局关于召开汕头市调整中小学校“一费制”收费标准价格决策听证会的有关 材料。这是在讲授《政治生活》中的“民主决策:做出最佳的选择”的时候引用 的。这则材料从汕头市物价局关于召开汕头市调整中小学校“一费制”收费标准 价格决策听证会的公告,到听证会的召开,直至汕头市物价局出台《汕头市城镇

公办中小学校 “一费制” 收费标准》 共有三个方面的内容, , 均选自地方报纸 《汕 头日报》的相关报道。我追综选取这则材料,历时一个多月。 课堂上,我通过多媒体把材料展示给学生,并对学生说:“汕头市物价局关 于调整中小学校‘一费制’收费标准决定的作出,从公告到举行听证会到收费标 准的出台,历时一个多月,广泛听取了社会各方面的意见,这是汕头市公民参与 民主决策的具体表现。这个决定还同大家息息相关,本学期大家的上交的学费, 就是根据‘一费制’标准收取的。现在,请同学们思考,这三个材料联系起来说 明了什么问题?” 详实的材料,调动了学生的学习热情,他们纷纷发表看法。 如学生甲说: “汕头市物价局在举行价格决策听证会的基础上出台《汕头市城镇 公办中小学校‘一费制’收费标准》,提高中小学‘一费制’标准,这是公民通 过社会听证制度这种途径参与民主决策”;学生乙说:“社会听证制度提高了政 府决策的透明性,使决策更加利民”;学生丙说“社会听证制度提高了公众对公 共事务的参与程度,这是人民当家作主的体现。” 这则乡土材料的引用,取得了较好的效果,它既帮助了学生理解社会听证制 度是公民参与民主决策的一种途径,又激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂的气 氛。 在讲授《生活与哲学》“价值观的重要作用”中的“价值观对人生道路的选 择具有重要的导向作用”这一观点时,课堂上,我引用了 “关先生”的事迹。 “关先生”是汕头人,他热心于公益事业,从 2001 年开始捐款助贫,但当时他 事业刚刚起步,一次拿不出太多的捐款金额。直至后来,他才有能力像援建希望 小学那样一次捐出 20 万元、25 万元。 “关先生”是广东希望工程的热心捐赠人。 从 2002 年起,在团省委、省青基会等单位联合举办的认捐资助特困学童的“希 望工程羊城会亲活动”中,他以不留名的方式,几乎每一次都参与捐款,累计金 额达数十万元。他的事迹,在社会引起了广泛地反响,得到了人们的广泛好评。 人们普遍认为,“关先生”的精神,是一种不求回报、不求名利的精神。他体现 了汕头人乐善好施的传统美德,彰显了汕头人团结互助的真情。 在向学生介绍了“关先生”的动人事迹后,我引述了“关先生”的几段话: “我觉得,我的财富是从社会得来的,回馈社会是理所当然的事”;“我是一个 平凡普通的人,只是做了该做的事,觉得并不必要留下自己的名字”。在此基础 上,我让学生发表对“关先生”行为的看法。学生纷纷发表议论,气氛热烈。如 甲同学说:“在市场经济的条件下,‘关先生’不计名利的行为令人钦佩。”乙 同学说:“‘关先生’的行为使我相信,人间自有真情在。”丙同学说:“‘关 先生’的行为,说明了正确的价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。我 们要向他学习。”通过这个例子,学生不仅理解了教材的观点,而且得到了一次 生动的思想道德教育。 教学的实践,使我发现,课堂上引用的乡土材料,由于大多是学生较为熟悉 的,有的甚至就是学生身边的事例,因而大大激发了学生的学习积极性。在这一 过程中,学生能通过乡土材料,较好地理解教材中观点,思想认识得到提高,并

且课堂上的师生互动、生生互动比较活跃。学生的学习热情也激发了我的教学热 情,我更留意选取有代表性的乡土材料,并及时引入到课堂教学之中。比如在讲 授《经济生活》中的“财政的巨大作用”这一目题时,我引用了潮汕民用机场获 准开工建设的材料。该机场位于揭阳市,是广东省“十一·五”规划重点建设项 目,总投资 37.64 亿元。国家发展和改革委员会于 2007 年 9 月 26 日专门发文, 批复同意潮汕民用机场项目开工建设,机场的建设费用主要由国家承担。学生通 过这则材料, 较好地理解了 “社会主义国家可以利用财政集中力量办大事的优势” 这一观点。在讲授《文化生活》中的“文化遗产”这一内容时,课堂上,我向学 生介绍了《汕头日报》上的一篇报道,2006 年,国家、广东省公布第一批非物 质文化遗产代表作名录,汕头市的潮剧、潮阳笛套音乐、潮阳英歌舞、潮阳民间 剪纸等 4 个项目入选第一批国家非物质文化遗产代表作名录;潮剧、潮阳笛套音 乐、潮阳英歌舞、潮阳民间剪纸、西门蜈蚣舞、澄海灯谜等 6 个项目被正式批准 列入广东省第一批非物质文化遗产代表作名录。课堂上,我向学生展示了入选作 品的图片和介绍资料。这一材料,极大地调动了学生的兴趣和热情,他们为家乡 蕴含的丰厚的文化财富而惊奇、惊叹﹗他们说,没想到日常生活中耳熟能详的这 些东西,竟是国家和家乡的宝贵财富,我们一定要好好地珍惜它们、爱护它们、 保护它们﹗ 在讲授《生活与哲学》中的“一切从实际出发”时,教学中,我引用了汕头 市委、市政府根据 2006 年 9 月粤东会议的精神,并结合汕头的实际来制定汕头 未来的发展战略,即汕头要加快建设成为现代化港口城市、区域性中心城市和生 态型海滨城市这一材料,使学生了解自己家乡的发展方向,也更好地理解了一切 从实际出发,实事求是的必要性和重要性;在讲授“实践是认识的基础”时,我 向学生介绍了汕头市潮阳区关埠镇桥头村绿生果园“以螨治螨”的例子。该果园 技术人员在多年生产实践和室内外观察研究中发现, 钝绥螨能捕食对柑桔有危害 的红蜘蛛、锈蜘蛛,但不会对果树造成不良影响。材料介绍后,我适时引导学生 理解:该果园技术人员“以螨治螨”的这种做法体现了“实践是认识的来源和动 力”…… 在有了一定的教学实践和心得体会后,我开始着手进行理论提升。围绕“乡 土材料和政治课堂教学”这一主题,我共撰写了教学设计 1 篇、论文 2 篇。在论 文《高中政治教学引用乡土材料应坚持的几个原则》中,我提出了在高中政治教 学中引用乡土材料应坚持时事性、思想性和生活化等几个原则。该文获汕头市潮 阳区 2007 年优秀教学论文评选二等奖, 并于 2007 年 11 月 14 日在发表人民教育 出版社(人教网)“思想政治”栏目。另一篇论文《一则乡土材料引发的思考》 参加汕头市教育学会 2008 年学术年会论文评比,获二等奖。 新课程的实施中,更加注重关注学生,关注学生的全面发展和终身发展,这 需要教师转变教学观念,创新教学方法,更好地发挥积极性、主动性和创造性。 教师能动性的发挥, 不仅符合新课程的理念, 也有利于促进教师自身的专业发展。 我在政治课堂教学中引用乡土材料这一尝试也证明了这一点。

(本文获教育部基础教育课程教材发展中心“课改十年──讲述我的教育故 事”征文二等奖)



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