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2012年广州市普通高中毕业班综合测试(一)即广州高考一模分析报告--生物


2012 年广州市普通高中毕业班综合测试(一)

生物学科分析报告
第一部分
一、命题指导思想
《2012 年广州市普通高中毕业班综合测试(一)生物》以考试大纲、考试说明以及近年广东高考理综卷作为命题 依据,以能力测试为主导,贴近生活实际情景,体现学科特点,注重实践性,注重科学素养的考查,符合考纲要求、 体现新课程理念和近年广东理综生物学科高考试题的特点。 本份试卷的题目基本上是原创题。题目的编制主要围绕以下几方面展开: 1.倾向于诊断功能,考点基本上覆盖了核心主干知识,强调知识之间的内在联系,而且将科学思想渗透到各题干 和解题思维过程中,引到教师在备考过程高度重视学科知识体系的构建,以及科学思想的教育。 2.体现学科特点,突出学科特色的思维与推理。题目以比较新的情景为依托,注重运用图、表作为信息载体,考 查学生是否能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或 得出正确的结论。引到教师在教学过程中注意揭示学科思想的本质。如 26 题。 3.加强对科学探究能力的考查,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,利用数学方法解读数据和图表,并 作出合理判断,阐明观点。如 29 题。 4.题目背景更贴近生活实际,设问上保证知识和能力要求上都体现层次性,形成一定的梯度,问题的指向性也更 明确。表现在:既有体现学科基础知识和核心主干知识的设问;也有要求考生具有较强的理解能力、实证能力及逻辑 推理能力的设问;思维见长,尽量避免依靠单纯记忆就可回答的设问。 5.从文字量和作答的要求上,都降低的表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范回答问 题。 6.关于选修部分的考查,参考近年年广东高考理科综合卷生物部分的试卷的特点,延续以相对分散的方式考查选 修的内容。仍然关注与必修有密切联系的内容,着重考查基本概念、基本原理、关键技术及主要流程。 7.恰当设计难度,使试题具有较好的区分度。命题的整体难度在 0.55~0.65 之间,全卷信度比较高(见下表) 。 科目 理综 物理 化学 生物 人数 26907 26901 26898 26903 难度 1卷 0.72 0.72 0.79 0.63 2卷 0.54 0.4 0.59 0.62 全卷 0.61 0.55 0.66 0.62 1卷 0.39 0.45 0.47 0.38 区分度 2卷 0.45 0.52 0.51 0.41 全卷 0.42 0.49 0.49 0.4 信度 全卷 0.9 0.72 0.77 0.71

背景介绍

总体上看,理综一模生物全卷难度比较适中;具有一定的新颖性;主干知识考查全面、突出,同时覆盖面比较广; 各个专题内容分布比例、全卷的阅读文字量都基本符合高考大纲要求;全卷具有较好的区分度;是一份检测学习情况 和选拔考生的很好的试卷。通过本测试期望能诊断教学中存在的问题,检测学生已经掌握的知识以及存在的薄弱环节, 有利于提高后阶段复习的针对性、时效性和有效性。

二、考查内容分布
表 1:知识项目“题组”明细表 模块 知识内容 题号(小题号或选项)(分数) 1(A)(D) 1(B)(C)29(1) 2,26(1)(2)
1

总分 2 4 12

必 修 1 细胞的分子组成 分 子 与 细胞的结构 细胞 细胞的代谢

细胞的增殖、分化 细胞的衰老和凋亡、癌 3 变 遗传的细胞基础 遗传的分子基础 必修 2 遗传的基本规律 遗传与 生物的变异 进化 人类遗传病与优生 生物的进化 植物激素的调节 动物生命活动调节 必修 3 人体的内环境与稳态 生 物 与 免疫调节 环境 种群和群落 生态系统 生态环境保护 基因工程 选修 3 现代生 物科技 专题 选修 1 表 2:实验项目“题组”明细表 全卷实验分布 实验分类 教材实验 探究实验 6(A)(B) 24 26(3) 每题分值 2 6 6 16 分类实验分值 8 全卷实验分值 24 克隆技术 胚胎工程 生物技术 的安全性和 论理问题 生态工程 25(B) 6(A)(B) 1.5 2 6(D) 6(C),28(2) 1 5 27(1)(3) 4,27(4)①②③ 27(2) 27(4)④ 5(D),26(4) 29(3) 28(3)(4) 28(1) 5(A)(B)(C) 25(A)(C)(D) 8 8 2 2 3 4 6 6 3 4.5 4

29(2) (4) (5) (6) 10 表 3:考纲能力要求“题组”明细表 考纲能力要求 理解能力 实验与探究能力 获取信息的能力 综合运用能力 题号 1,2,3,5,26(4) ,27(1) ,28 (3) 6,24,26(3) ,29(2)(4)(5)(6) 4,26(1) ,27(2) (2) ,29(1) (3) 25,27(4) 分值 42 26 20 12

三、试卷分析
(一)数据分析 表 1:分数段统计
分数段 >=90 80-90 70-80 60-70 人数 527 3239 6222 6347 比例 1.96% 12.04% 23.13% 23.59% 累计数 527 3766 9988 16335
2

50-60 40-50 30-40 20-30 10-20 <10
题号

4908 2974 1772 709 183 22
小题号

18.24% 11.05% 6.59% 2.64% 0.68% 0.08%
最高分

21243 24217 25989 26698 26881 26903
最低分 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度

表 2:各小题答题统计 1 2 3 4 5 6 24 25 26 26 26 26 26 27 27 27 27 27 27 27 27 28 28 28 28 28 29-I 29-I 29-I 29-I 29-II 29-II 29-II 29-II (二)试题分析 第一部分 选择题(共 36 分) 1.下列叙述不正确的是
3

4 4 4 4 4 4 6 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 6 2 6 2 16 6 2 2 1 1 2 2 16 6 4 2 4 16 2 4 4 10 2 2 2 6

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3.68 2.4 2.6 3.45 2.49 3.39 2.96 1.54 3.3 1.03 5.33 1.06 10.72 3.84 0.51 0.7 0.5 0.92 1.14 0.81 8.41 4.55 2.01 1.62 2.77 10.95 1.49 3.4 1.97 6.87 1.32 1.01 0.57 2.89

1.09 1.96 1.91 1.38 1.94 1.44 2.81 2.43 1.58 0.73 1.16 1 3.01 1.76 0.58 0.77 0.5 0.27 0.99 0.94 3.52 1.84 1.46 0.72 1.22 3.82 0.86 0.98 1.43 2.35 0.86 0.81 0.77 1.64

91.97 60.03 65.09 86.25 62.15 84.73 49.36 25.65 55.07 51.59 88.77 52.82 66.99 64 25.29 35.04 49.69 92.14 56.94 40.26 52.56 75.91 50.13 81 69.19 68.42 74.73 85.11 49.32 68.72 65.78 50.32 28.51 48.2

91.97 60.03 65.09 86.25 62.15 84.73 43.2 20.41 3.43 28.17 67.17 52.65 1 23.33 4.41 19.31 49.69 92.14 56.78 36.19 0.3 49.31 21.9 76.16 35.62 7.49 74.34 67.83 22.12 15.39 58.15 33.47 17.19 5.76

8.03 39.97 34.91 13.75 37.85 15.27 44.49 69.11 5.92 25 1.04 47 0.5 6 53.83 49.23 50.31 7.86 42.91 55.67 1.44 4.85 24.4 14.16 7.32 1.58 24.88 2.85 23.12 1.97 26.6 32.83 60.17 10.21 杨礼芝)

0.92 0.6 0.65 0.86 0.62 0.85 0.49 0.26 0.55 0.52 0.89 0.53 0.67 0.64 0.25 0.35 0.5 0.92 0.57 0.4 0.53 0.76 0.5 0.81 0.69 0.68 0.75 0.85 0.49 0.69 0.66 0.5 0.29 0.48

0.2 0.36 0.45 0.39 0.43 0.33 0.58 0.29 0.41 0.5 0.19 0.52 0.35 0.51 0.27 0.44 0.61 0.2 0.53 0.34 0.44 0.5 0.49 0.4 0.43 0.47 0.45 0.25 0.52 0.4 0.34 0.48 0.23 0.35

(真光中学

一、单项选择题(共 6 个小题,每题 4 分,共 24 分。每小题只有一个选项最符合题意)

A.生物的遗传信息储存在 DNA 或 RNA 中 B.细胞膜保障了细胞内部环境的相对稳定 C.溶酶体可消化细胞器碎片 正确答案:D 【考点分析】 考查知识点 细胞膜系统的结构和功能 主要细胞器的结构和功能 蛋白质、核酸的结构和功能 遗传物质的探索过程 水平要求 了解 了解 理解 理解 考纲要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ D 答案 D.受精卵中含有本物种全部种类的蛋白质

【学生错选原因】此题 D 选项错误明显,错选学生较少,是容易题。 【解题思路】受精卵中含有的是本物种全部的遗传物质,蛋白质取的种类取决于基因的选择性表达,所以 D 选项错了。 【数据】 样本 26903 【考点分析】 考查知识点 物质进入细胞的方式 主要细胞器的结构和功能 酶在代谢中的作用 细胞呼吸 水平要求 理解 理解 应用 应用 考纲要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ B 答案 平均分 3.68 标准差 1.09 满分率 91.97 零分率 8.03 难度 0.92 区分度 0.2

【学生错选原因】此题错误率较高,认为小分子物质只有 O2、CO2,、H2O、醇类、苯等,是通过被动运输进入细胞,没有考 虑到各种离子、氨基酸等也是小分子物质,可以通过主动运输进入细胞,误选了 A;线粒体内膜和叶绿体类囊体薄膜都是 生物膜,片面的认为生物膜只是具有信息交流的功能,没有考虑到与能量转换相关的光合作用和细胞呼吸,漏选了 B;错 误将酶、激素、维生素等微量高效物质的作用混淆,误选 C;错误认为剧烈运动时骨骼肌细胞由于供氧不足,进行的是无 氧呼吸,产生乳酸,不产生 C02,没有考虑骨骼肌细胞主要进行的是有氧呼吸错选了 D。错选 C、D 的学生较多。 【解题思路】O2、CO2、H2O、醇类、苯等小分子物质进出细胞是被动运输,但是各种离子、氨基酸等小分子物质进出细 胞主要通过主动运输方式来完成,而像蛋白质等生物大分子进出细胞主要是通过胞吞、胞吐作用;线粒体内膜是有氧 呼吸第三阶段的场所,将[H]中稳定的化学能转化为热能和 ATP 中活跃的化学能,叶绿体类囊体薄膜是光合作用光反应 阶段的场所,将光能转化为 ATP 中活跃的化学能,都有能量转换功能;酶是活细胞产生具有催化作用的有机物,在细 胞代谢中起催化作用;剧烈运动时骨骼肌细胞虽然由于供氧不足,会进行无氧呼吸,产生乳酸,不产生 C02,但是大多 数的骨骼肌细胞主要进行的是有氧呼吸来维持人体正常的新陈代谢,有 C02 和水的生成。 【数据】 样本 26903 【考点分析】 考查知识点 癌细胞的主要特征及防治 细胞的生长和增殖的周期性 胚胎干细胞移植 水平要求 理解 理解 了解 考纲要求 Ⅱ Ⅰ Ⅰ C 答案 平均分 2.40 标准差 1.96 满分率 60.03 零分率 39.97 难度 0.60 区分度 0.36

【学生错选原因】干细胞是一类具有自我复制能力的多潜能细胞,干细胞是一种未充分分化,尚不成熟的细胞,具 有再生各种组织器官和人体的潜在功能。在一定条件下,它可以分化成多种功能细胞,一部分同学认为干细胞具有 很强的分裂能力,是连续分裂的细胞,所以即会进入下一个细胞周期,没有考虑其分化能力,误选了 D 选项。错选 D 的学生占 30.28%,错误率较高。 【解题思路】DNA 复制主要发生分裂间期,若抑制 DNA 复制就是抑制了分裂间期染色体的复制,就会使具有较强分裂能
4

力的干细胞和癌细胞都停留在分裂间期,故 C 答案是正确的。干细胞与正常细胞一样具有原癌基因和抑癌基因,故 A 错。王亚平教授主编的《干细胞衰老与疾病》科学出版社 P8 页“干细胞并非是长生不老的细胞” ;P9 主要概述了干细 胞衰老的可能机制是遗传因素(端粒与端粒酶、DNA 损伤、p53 基因、p16 基因等相关衰老基因)和环境因素使干细胞 在体外复制的时间逐渐延长、增殖与分化逐渐停止等而使干细胞出现一系列衰老的形态学变化;P11-13 页分别介绍了 造血干细胞、间充质干细胞和神经干细胞衰老方面的相关研究,所以干细胞是会衰老或凋亡的。癌细胞在一定外界条 件诱导下如一些药物处理等也会衰老或凋亡。故 B 是错误的。干细胞有全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞三种, 专能干细胞已失去多方向分化的能力,增殖能力不是无限的,通常只能分裂几次,见以下示意图。故 D 明显是错误的。

【数据】 样本 26903 【考点分析】 考查知识点 基因的分离定律和自由组合定律 水平要求 应用 考纲要求 Ⅱ 答案 D 平均分 2.60 标准差 1.91 满分率 65.09 零分率 34.91 难度 0.65 区分度 0.45

【学生错选原因】荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种表现型,对 F1 测交,子代表现型的比例为应该只有两种三角 形:卵圆形=3:1,部分同学认为简单认为是两对相对性状的测交,直接套用公式,错选 A。 【解题思路】卵圆形果实荠菜为双隐性状,结卵圆形果实荠菜自交,子代植株全结卵圆形果实,所以选 D。对 F1 测交, 子代表现型的比例为应该只有两种三角形:卵圆形=3:1,故 A 错。根据 F2 的表现型及比例是结三角形果实植株:结 卵圆形果实植株= 15:1,推断荠菜果实形状的遗传由非同源染色体上的两对基因控制,遵循基因的自由组合定律,故 B 是不对。纯合的结三角形果实植株的基因型只有三种,故 C 是错误的。 【数据】 样本 26903 【考点分析】 考查知识点 种群的数量变化 生物进化与生物多样性的形成 生物多样性保护的意义和措施 水平要求 理解 理解 了解 考纲要求 Ⅱ Ⅱ Ⅰ C 答案 平均分 3.45 标准差 1.38 满分率 86.25 零分率 13.75 难度 0.86 区分度 0.39

【学生错选原因】部分同学认为环境容纳量只跟环境有关,如食物,空间等,没有考虑到在食物,空间等因素一定的 前提下,环境容纳量还会受天敌、传染病等其它因素的影响,误选了 B;不同物种之间,生物与无机环境之间相互影响 中不断进化和发展,这就是共同进化,部分同学对基本概念掌握不清楚,所以误选了 D。误选 B,D 的学生较多。 【解题思路】椰心叶甲主要危害椰树等植物的幼心叶,成虫和幼虫在折叠叶内沿叶脉平行取食表皮薄壁组织。椰子树 高,害虫又深藏心叶,喷雾、淋灌等方式很难让药剂渗入心叶杀死深处害虫,心叶内害虫死亡率只有 30%。椰心叶甲除 治难度很大,采用化学方式只能降低虫子密度,难以根治。啮小蜂与姬小蜂是寄生在椰心叶甲虫蛹上的,是椰心叶甲 的天敌。姬小蜂引进本地后,没有天敌,食物充足,增长迅速。但是在自然条件下,也会受到空间等其它因素的制约, 呈现“S”型增长。故 C 不正确。引进物种要采取全面的生态评估和监测。根据待引进物种的有关信息、生物学特征、 繁殖和传播方式等情况提出问题并制定通过标准,根据最终的结论与标准的比较来决定是否引进该物种。在引进物种 后,要建立跟踪监测机制等,故 A 正确。能够成功入侵的外来物种,往往具有先天的竞争优势,一旦在新的滋生地摆 脱了人类的控制和天敌的制约,就可能出现爆发性的疯长,排挤本土物种,形成单一优势种群,最终导致滋生地物种
5

多样性、生物遗传资源多样性丧失。故 B 是正确的。引进本地的姬小蜂与椰心叶甲属于寄生关系,由于自然选择必然 出现共同进化。故 D 正确的。 【数据】 样本 26903 【考点分析】 考查知识点 酶在食品制造和洗涤等方面的应用 微生物的分离和培养 植物的组织培养 基因工程的应用 蛋白质工程 【学生错选原因】 本题涉及选修三和选修一,学生对知识遗忘率较高,在植物的组织培养过程中,由于培养细胞一直处于不断的分生状 态,因此容易受到培养条件和外界压力(如射线、化学物质等)的影响而产生突变,产生突变体,C 项是正确的;错选 C 的学生较多。 【解题思路】基因工程能生产自然界已存在的蛋白质,但是蛋白质工程是对现有蛋白质进行改造,或制造一种新的蛋 白质,以满足人类的生产和生活的需求。所以 D 不正确。 AB 较容易判断,建议老师们在复习选修一时认真阅读新课程标准的具体要求,做到有的放矢。举例如下: 4.1 微生物的利用 具体内容标准 进行微生物的分离和培养。 研究培养基对微生物的选择作用。 探讨微生物的利用。 活动建议 用大肠杆菌为材料进行平面培养,分离菌落。 观察并分离土壤中能分解纤维素的微生物,观察该微生 物能否分解其他物质,讨论这类微生物的应用价值。 水平要求 了解 了解 理解 理解 了解 Ⅱ Ⅱ Ⅰ D 考纲要求 答案 平均分 2.49 标准差 1.94 满分率 62.15 零分率 37.85 难度 0.62 区分度 0.43

另酶的应用专题的活动建议“研究并试验将有油渍、汗渍、血渍的衣物洗净的办法。尝试应用脂肪酶、蛋白酶的洗涤 效果。用实验找出在什么条件下使用加酶洗衣粉效果最好?” 。 【数据】 样本 26903 【考点分析】 考查知识点 用显微镜观察多种多样的细胞 叶绿体色素的提取和分离 观察线粒体和叶绿体 探究影响酶活性的因素 水平要求 理解 理解 理解 应用 AB 考纲要求 答案 平均分 3.39 标准差 1.44 满分率 84.73 零分率 15.27 难度 0.85 区分度 0.33

【学生错选原因】很多同学由于考试的时间较紧,审题过快,将 C 选项中的线粒体看成叶绿体,第一时间误选了 C,斐 林试剂在鉴定还原性糖时需要水水浴加热能看到颜色变化,但是这个实验,温度是自变量,加热就改变了温度,影响 实验结果,部分同学没有考虑全面,误选了 D。故错选 C、D 的学生较多。 【解题思路】洋葱鳞片叶外表皮的紫色液泡占了一个植物细胞的绝大部分,用低倍镜就可以看得很清楚。故 A 项正确; 绿叶中的色素在层析液中的溶解度由大到小的顺序胡萝卜素,叶黄素,叶绿素 a,叶绿素 b,所以 B 项正确。选 AB。黑 藻叶片细胞中有绿色的叶绿体,叶绿体的颜色对用健那绿染色的线粒体颜色有干扰,故 C 错误。观察线粒体最好用无 色或白色的口腔上皮细胞或洋葱鳞片叶内表皮细胞做实验材料。 项中探究温度对淀粉酶活性影响时最好用不需加热就 D 能看到颜色变化的碘液来检测实验结果。 【数据】 样本 平均分 标准差 满分率
6

零分率

难度

区分度

26903 【考点分析】 考查知识点 群落的结构特征 简述生态工程的原理

2.96

2.81

49.2

44.49

0.49 水平要求 理解 了解 应用

0.58 考纲要求 Ⅰ Ⅱ Ⅱ BC 答案

生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用

【学生错选原因】部分同学对群落的概念不太清晰,没有考虑到该生态系统中除了植物和蚯蚓之外还有泥、沙、小石、 大石中的微生物,所以误选了 A;该生态系统是人工生态系统,输入该生态系统的总能量除了其植物所固定的太阳能之 外,还应包括生活污水中的化学能,部分同学片面的认为流入任何生态系统的总能量是生产者固定的太阳能,没有考 虑到人为因素对生态系统的影响,所以误选了 D。故错选 A、D 的学生较多。尤其注意零分率较高,说明学生基础薄弱, 解答双选题的方法也存在问题,后阶段的复习要加强对学生解题方法的指导。 【解题思路】塔式蚯蚓生态滤池主要用于处理农村生活污水,根据蚯蚓具有提高土壤通气透水性能和促进有机物质的 分解转化等生态学功能而设计,充分利用了动物(蚯蚓)-微生物-植物-土壤-填料的协同作用,可有效提高污水处理负 荷、有效解决填料堵塞、提高 TN、TP 和 COD 等污染物的去除效率。工艺流程:污水→厌氧水解池→塔式蚯蚓生态滤池 →人工湿地→出水。在生态工程设计和建设时考虑的种植或放养什么生物?种群数量多少与环境的负载能力是否协 调?这体现了生态工程的协调与平衡原理。此生态系统的垂直方向和水平方向生物的配置有所不同,故生态系统的群 落既存在垂直结构,也存在水平结构。所以 BC 正确。A 中该生态系统的群落由植物和蚯蚓等生物构成;D 中输入该生 态系统的总能量除了其植物所固定的太阳能,还有生活污水中有机物中的化学能。 【数据】 样本 26903 平均分 1.54 标准差 2.43 满分率 20.41 零分率 69.11 难度 0.26 区分度 0.29

第二部分 非选择题(共 64 分) 第 26 题(原创题)分析: (广雅中学冯洁莲、执信中学刘立翔) 26.(16 分)绿萝属于半阴生蔓藤植物,喜湿润环境。科研人员在不同条件下测定发育良好 的绿萝叶片净光合速率变化情况,结果如图甲所示,请分析回答:

(1)限制图甲中 a~b 段叶片净光合速率的主要环境因素是______________,图甲中 c~d 对应时段,植物体内有机物总 量的变化情况是_________________, 净光合速率由 e 点急剧下降到 f 点的主要原因是____________________________ _____________________。 (2)图甲中 f 点时叶肉细胞内合成[H]的场所有________________________。 (3)科研人员将一批长势相同的绿萝幼苗随机分成四组,分别进行以下实验: 第 1 组在遮荫条件下培育 90 天; 第 2 组在较强光照条件下培育 90 天; 第 3 组在较强光照条件下培养 60 天后移到室内继 第 4 组在较强光照条件下培养 30 天后移到室内继 实验数据如图乙所示,请据图分析回答 ①与第 1 组处理得到的绿萝植株比,第 2 组处理
7

续培养 30 天; 续培养 60 天。 得到的绿萝植株

出现的明显差异是__

__。 。

②若绿萝因较强光照叶片绿色变浅,恢复其绿色的培育方法是_____________________。 ③实验数据表明,要得到主枝条数多且叶色正常的绿萝植株,应采用上述第几组的培育方法?____ (4)绿萝有吸收甲醛、净化空气的作用,这体现了生物多样性的________________价值。 【答案与评分细则】 26. (16 分,每空 2 分) (1)光照强度和温度 后增加(2 分) 叶片的气孔关闭,CO2 吸收量减少 (2)细胞质基质、线粒体、叶绿体 说明:细胞质基质、线粒体(或线粒体基质)、叶绿体(或叶绿体类囊体薄膜) (只要答到任两项 1 分;答到三项 2 分) 线粒体基粒、叶绿体基质不能给分 (3)①叶片绿色较浅(叶片的叶绿素含量较少) ,主枝条数较多 说明:叶片绿色较浅(叶片的叶绿素含量较少) 分) (1 ,主枝条数较多(1 分) ②在适当遮荫的条件下培养一段时间 ③第 4 组 (4)间接 【原稿展示】 26. (16 分)绿萝属于半阴生蔓藤植物。科研人员在不同条件下测定发育良好的绿萝叶片净光合速率日变化情况, 结果如图 1 所示,请分析回答: 说明: 叶片的气孔关闭(1 分) 2 吸收量减少或暗反应速率下降或 C3 合成减少 ;CO 1 分,但光合作用停止或暗反应停止 0 分; 说明: 光照强度(1 分)、温度(1 分) 光照、日光(0 分) 增加 补充:先减少

(1)图中 a~b 段条件下,限制叶片光合作用的主要环境因素是 TP 的场所是 。 (2)图中 d 点时叶片是否进行光合作用?为什么? 第 1 组在遮荫条件下(大棚内)培育 90 天; 第 2 组在较强光照条件下(大棚外)培育 90 天; 第 3 组在较强光照条件下(大棚外)培养 60 天后移到 养 30 天; 第 4 组在较强光照条件下(大棚外)培养 30 天后移到 养 60 天。 实验数据如图 2 所示,请据图分析回答: ①与第 1 组处理得到的植株相比,第 2 组处理得到的绿 显发生的变化是
8

。图中 c 点时绿萝叶肉细胞产生 A

光合速率由 c 点急剧下降到 d 点的主要原因是 。

(3)科研人员将一批长势相同的绿萝幼苗随机分成四组,分别进行以下实验:

室内再培 室内再培

萝植株明 。第 2、第 3 和第 4

组的实验结果说明在较强光照下失绿的绿萝应如何恢复其绿色? ②实验数据表明,要得到主枝条数多且叶色绿的绿萝植株,应采用上述第几组的培育方法? 。 ③对叶片淀粉和可溶性糖含量方面的研究还发现,第 2 组的数值比第 1 组的高,结合图 1 分析,原因是 。 答案:(1)光照强度和温度 细胞质基质、线粒体、叶绿体 叶片上气孔关闭,CO2 吸收量减少 (2)是,因为此时光照充足,且细胞呼吸作用释放的 CO2 可作为光合作用的原料 (3)①植株逐渐失绿变黄,主枝条数增加 ②第 4 组 ③绿萝在较强光照下有机物的积累量高 【命题亮点】 将其移到大棚内(室内)培养一段时间



本题的背景知识来自科技杂志和全国和全国创新大赛获奖论文,题目情景新颖,以该情景知识为切入点考查光合 作用和呼吸作用的过程、影响光合作用和呼吸作用的因素,生物多样性的价值等核心知识。能力方面着重考查获取信 息能力、分析问题能力和逻辑推理能力, 本题要求学生在熟练掌握相关的生物学知识的基础上,能从由文字和坐标曲线图、柱形图提供的情景中分析得到相关 解题要点,利用获取的相关信息解答问题。本题从考查能力和考查主干知识点这两方面看,综合性都强,而且难度适 中。设问上注意梯度性,让学生容易入手作答。 【命题思路和命题过程】 由于题目情景较新,学生入手解答有一定难度,所以对原稿作了多处修改: ①原题图中所考得 a~b 段对学生的疑惑性很大,得分率会很低,所以改为考曲线的最前段,降低题目的难度。 ②原题考图中 c 点时绿萝叶肉细胞产生 ATP 的场所,此问题很常规,缺乏新意,改为考 “图甲中 f 点时叶肉细胞内合成[H]的场所有___________________” 。 ③原题考图中 d 点时叶片是否进行光合作用并分析原因,考虑到书写的文字较多,所以改为考“图甲中 c~d 对应 时段,植物体内有机物总量的变化情况是_____________” ,题目修改后,减少了文字书写量。 ④原题: “第 2、第 3 和第 4 组的实验结果说明在较强光照下失绿的绿萝应如何恢复其绿色? 干表达不够精炼,改为“②若绿萝因较强光照叶片绿色变浅,恢复其绿色的培育方法是__________________” 。 ⑤为了降低题目的难度,同时增加考察的覆盖面,删去原题“对叶片淀粉和可溶性糖含量方面的研究还发现,第 2 组的数值比第 1 组的高,结合图 1 分析,原因是 体现了生物多样性的__________价值” 。 ⑥通过对问题设定进行适当调整,使试题结构更有条理。 【试题分析】 1. 考查的知识要求和能力要求 小题 (1) 1-5 细胞的能量 供应和利用 1-5 细胞的能量 供应和利用 1-5 细胞的能量 供应和利用 知识内容 (1) 影响光合作用速率的环境因素 (2) 光合作用的基本过程 光合作用和呼吸作用的基本过程的 比较 (1) 影响光合作用速率的环境因素 要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ 能力要求 理解能力 1-(2) 理解能力 1-(2) 获取信息的能力 3-(1) 理解能力 1-(3) 综合运用能力 4 。 ”的内容,改为考“绿萝有吸收甲醛、净化空气的作用,这 ” ,提

(2) (3)

主要考查的能力: (1)理解能力 能正确理解光合作用、细胞呼吸的过程、影响光合作用速率的环境因素等知识,并运用相关知识,通过比较、分
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析与综合等方法,对相关问题进行解释、推理,做出合理的判断并得出正确的结论。 (2)获取信息的能力 能从题干文字、图形中获取解光合作用、细胞呼吸等相关的信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决题目的 有关问题。 (3)综合运用能力 理论联系实际,综合运用生物学知识解决市场实践中的一些热点问题。 2.与教材知识的联系 小题 (1) (2) (3) (4) 3.解题思路 小题号 第(1)小题 第(2)小题 第(3) 小题 第(4)小题 题号 26(1) 26(1) 26(1) 26(1) 全题 小题 最高分 6 2 6 2 16 最低分 0 0 0 0 0 第①小题 第②小题 第③小题 读懂插图,依题回答 联系呼吸作用、光合作用的过程,判定 f 点仍能进行光合作用 依题、依图可以轻松推出正确答案 同上 同上 理解和区分生物多样性价值 平均分 3.3 1.03 5.33 1.06 10.72 标准差 1.58 0.73 1.16 1 3.01 得分率 55.07 51.59 88.77 52.82 66.99 满分率 3.43 28.17 67.17 52.65 1 零分率 5.92 25 1.04 47 0.5 难度 0.55 0.52 0.89 0.53 0.67 区分度 0.41 0.5 0.19 0.52 0.35 解题思路 与教材知识的联系 影响光合作用的因素、净光合产量速率与总光合产量和呼吸量的关系、中午光合速率 急剧下降的原因等主要是光合作用的相关知识 叶肉细胞产[H]的场所与呼吸作用的过程和光合作用过程的联系 影响光合作用速率的环境因素的实验分析 生物多样性的价值

【考试数据】全样统计(人数:26903 人)

【学生存在的问题及答题误区】 考生存在的问题及答题误区 漏答温度。 不少学生认为问“主要”环境因素时只需要回答一个环境因素即可。 第一空:1)漏答温度或漏答光照强度,多答 CO2;2)将光照强度答成光照或阳光 (原因未读懂图) 。第二空:先减后增加或(总体)增加,答成是先增加后减少或 者答成是减少或答成是一直或不断增加(原因未读懂图) 。第三空:水分太少、喜 阴环境、温度过高、蒸腾作用旺盛、酶活性下降、进入午休状态、呼吸作用大于光 合作用等非主要因素甚至是氧浓度太高等错误答案等。 气孔也有答成叶孔、 毛孔等。 部分学生描述曲线随时间的变化情况。 许多学生漏答呼吸作用产生[H]的场所,特别是漏答细胞质基质。 部分学生错认为没有光合作用,漏答了叶绿体的类囊体薄膜。 只答叶绿素和主枝枝条有差异,但没有说清谁大谁小、谁多谁少。叶绿素少于主枝 枝条等乱答情况。 只强调在土壤中加入 Mg 并置于适宜的环境中培养 写成第 2 组或第 3 组。 不少学生将第③题回答成直接价值。错答成“直接、社会、美好环境”等。
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2+

(1)

(2)

(3)① (3)② (3)③ (4)

【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 根据本题的答题情况,充分反应出教学中培养学生读图的能力比较欠缺,综合分析问题的能力也比较欠缺,某些 基础知识如对生物多样性类型的判断等,全面正确答题的意识也需要进一步提升。 后阶段备考建议: ①狠抓基础知识的学习和复习,增加熟练性正确性。 ②加大读题和答题能力的提升,尤其是读图、读表的能力。 ③正确解题的最主要信息来自题目,其次才是教材或其它。如本题中,在遮光条件下有利于叶绿素生成,还有白 天过程中呼吸作用也会发生变化等都是与常规学习相矛盾的客观事实。 ④加大对实验设计和实验能力提升和培养。 细胞呼吸与光合作用是历年高考必考内容,是考试命题的焦点,有着不容忽视的重要地位。 复习细胞呼吸时注意通过探究酵母菌在不同氧气条件下的呼吸方式,掌握设计对比实验的一般原则、要求和基本 步骤;通过对比无氧呼吸的过程,掌握有氧呼吸各个阶段的发生的场所、物质变化和总反应式,从而进一步深入理解 有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系,联系实际掌握影响有氧呼吸的因素。 在复习光合作用时要从光合作用过程中有关光反应和暗反应前后的物质和能量变化及二者之间的关系掌握光合 作用的实质;结合分析相关曲线,理解影响光合作用的因素,如光(光照时间的长短、光照的强弱、光质的不同等)、二 氧化碳的浓度、温度(温度的高低主要是影响与光合作用有关的酶,从而影响光合作用的速率等),同时要与生产、生活 实际相联系,真正掌握本部分知识的内涵和外延,并将知识转变成能力。 细胞呼吸、光合作用与学科内其他知识间的联系:细胞呼吸与光合作用间的关系及有关能量利用、产物量的计算; 与生态系统中生产者、物质循环和能量流动的关系;在生物进化中的意义;发酵工业与细胞呼吸的关系。 利用细胞呼吸与光合作用原理,设计或分析提高农作物产量及种子、果蔬的贮藏保存方法与措施。 ⑴教与学的过程中主要存在的问题是: 根据本题的答题情况,充分反应出教学中培养学生读图的能力比较欠缺,综合分析问题的能力也比较欠缺,某些基础 知识如对生物多样性类型的判断等,全面正确答题的意识也需要进一步提升。 ⑵后阶段备考建议: ①狠抓基础知识的学习和复习,增加熟练性正确性。 ②加大读题和答题能力的提升,尤其是读图、读表的能力。 ③正确解题的最主要信息来自题目,其次才是教材或其它。如本题中,在遮光条件下有利于叶绿素生成,还有白天 过程中呼吸作用也会发生变化等都是与常规学习相矛盾的客观事实。 ④加大对实验设计和实验能力提升和培养。 【变式训练】 (16 分)下图甲曲线Ⅰ为某农田一昼夜的光照变化曲线、曲线Ⅱ为某植物吸收二氧化碳的变化曲线,请据图回答:

(1)影响农作物净光合速率的环境因素有 (2)植物在 段内制造有机物。植物在 (3)d 处凹陷,原因是叶片上

(至少填 2 个) 。 段内积累有机物。 ,影响了光合作用中的 反应效率。

(4)图中 点时,植物光合作用吸收的 CO2 量等于呼吸作用释放的 CO2 量。 (5)图乙表示一个种植有番茄植株的密闭容器内 O2 含量的变化,据图分析该番茄植株经过一昼夜后,是否积累了有机 物? ,理由是 。
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变式训练题答案(16 分,每空 2 分) : (1)温度、光照强度、二氧化碳浓度等(2 分) (2)b~f (4)c 和 e c~e 暗(2 分) (5)否(2 分) 密闭装置内的 O2 含量比实验前低,说明番茄植株细胞呼吸消耗的有机物总量多于光 (3)气孔关闭,二氧化碳吸收量减少

合作用合成的有机物总量,因此没有积累有机物。(2 分) 第 27 题(原创题)分析: (王联新、谢旼、詹金镇 ) 27.(16 分)周期性共济失调是一种由常染色体上的基因(用 A 或 a 表示)控制的遗传病,致病基因导致细胞膜上 正常钙离子通道蛋白结构异常,从而使正常钙离子通道的数量不足,造成细胞功能异常。该致病基因纯合会导致胚胎 致死。患者发病的分子机理如下图所示。

请回答: (1)图中的过程①是___________,与过程②有关的 RNA 的种类有哪些?________________。 如果细胞的核仁被破坏,会直接影响图中_____________(结构)的形成。 (2)虽然正常基因和致病基因转录出的 mRNA 长度是一样的,但致病基因控制合成的异常多肽链较正常多肽链短, 请根据图示推测其原因是___ _。 (3)图中所揭示的基因控制性状的方式是______________________________________。 (4)一个患周期性共济失调的女性与正常男性结婚生了一个既患该病:又患色盲的孩子,请回答(色盲基因用 b 代 表) : ①这对夫妇中,妻子的基因型是_________________________。 ②该孩子的性别是_______________。 ③这对夫妇再生一个只患一种病的孩子的概率是__________________。 ④如果该女性再度怀孕,医生会建议她进行__________,以确定胎儿是否会患周期性共济失调病。 【评分标准、答案及补充答案】 27. (16 分,除说明外每空 2 分) (1)转录(DNA 转录) 评分细则: 将“替换”写成“基因突变” ,然后是“使对应的密码子变为终止密码子” 分 ,0 若写了“基因突变” ,然后有“提前出现终止密码子”“中间多了一个终止密码子” 分 、 ,2 若只写“使对应的密码子变为终止密码子” “提前出现终止密码子”“中间多了一个终止密码子” 分 、 、 ,1 (3)基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 (4)①AaX X (1 分)
B b

tRNA、rRNA、mRNA(写对 2 个 1 分)

核糖体

(2)基因中碱基发生替换,使对应的密码子变为终止密码子

②男性(1 分)

③1/2
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④基因检测(基因诊断) 写“DNA 检测”“DNA 分子杂交”“遗传诊断”“基因鉴定” 分 、 、 、 ,1 【原题初稿】 27.周期性共济失调(EA)是一种常染色体的基因(用 A 或 a 表示)控制的遗传病,该病显性纯和致死,其一个基因发生 突变导致细胞膜上正常钙离子通道蛋白的数量不足,造成细胞功能异常,患者发病的分子机理如下图所示:

请回答: (1)突变基因的化学本质是_______________。B 过程涉及的 RNA 有___________________。如果该细胞的核仁被破 坏,图中直接受到影响的结构是____________。 (2)图示过程包含多肽的形成步骤是__________。该基因突变后合成的多肽较正常多肽短,而正常基因和突变基因转 录出的 mRNA 长度是一样的,请根据图示推测原因是__________________________________________________。 (3)图中揭示的基因与性状的关系是____________。 (4)一个患周期性共济失调的女性与正常男性结婚生了一个既患该病又患色盲的孩子。请回答: ①这对夫妇中,妻子的基因型是____________ ②该孩子的性别是__________________。 ③这对夫妇再生一个既患该病又患色盲孩子的概率是________________。 【试题分析】 1.考查的知识要求和能力要求 小题 (1) (2) (3) 知识内容 2-3 遗传的基本规律 1-2 细胞的结构 2-4 生物的变异 2-3 遗传的基本规律 2-3 遗传的基本规律 (4) 2-5 人类遗传病 (5)遗传信息的转录和翻译 (5)细胞核的结构和功能 (2)基因突变的特征和原因 (3)基因与性状的关系 (2)基因的分离定律和自由组 合定律(4)伴性遗传 (1)人类遗传病的类型 (2)人类遗传病的监测和预防 要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ 能力要求 理解能力 1-(3) 获取信息的能力 3-(1) 理解能力 1-(1) 理解能力 1-(3) 获取信息的能力 3-(1) 理解能力 3-(1) _________。 (用 b 代表色盲基因) 。

理解能力: (3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法,对某些生物学问题进行解释、推理,做出合 理的判断或得出正确的结论。 获取信息的能力: (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学 问题。 综合运用能力:理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 2.与教材知识的联系 小题号 (1) 与教材知识的联系 人教版必修 2《遗传与进化》 、人教版必修 1《分子与细胞》
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(2) 3.解题思路: 小题号

人教版必修 2《遗传与进化》 解题思路 据图可知:1)过程 1 是转录,过程 2 是翻译。2)过程 2 中有 mRNA 和核糖体。因此可 以得出与翻译有关的 RNA 的种类包括 mRNA、tRNA 和 rRNA。 题干强调“核仁被破坏,直接影响的图中结构” ,从已有知识可知核仁与 rRNA 的合成以 及核糖体的形成有关,而核糖体是细胞内的结构。 结合题干文字和图形信息,因为两条 mRNA 长度是一样的,但异常多肽链较正常多肽链 短,按照中心法则可知,应该是该基因发生了基因突变,又因为 mRNA 长度不变,所以 应该是基因突变的其中一种情况“替换” 。要求写原因,所以要将 DNA 和 mRNA 的变化都 要写出来。 由主题干信息, “致病基因导致细胞膜上正常钙离子通道蛋白结构异常”“造成细胞功 , 能异常” ,从而得出基因控制性状的其中一种方式:基因通过控制蛋白质的结构直接控 制生物题的性状。 1)由主题干信息: “该致病基因纯合会导致胚胎致死” ,得知该妻子的基因型不可能是 纯合子,而只能是杂合子。虽然题干中未有信息告知该基因是显性基因还是隐性基因, 但不影响解题。又因为该女子与正常男性结婚生了一个既患该病又患色盲的孩子,从而 B b 得知其基因型是 AaX X ,并确定该孩子是男性。 B 2)设该病的致病基因是隐性基因 a,则该正常男性的基因型是 AAX Y,由此按后代只患 一种病的情况分析,概率是 50%。 3)因为该病属于单基因遗传病,所以孕妇在产前诊断时运用基因诊断的手段,来确定 胎儿是否会患周期性共济失调病。

(1)

(2)

(3)

(4)

【考试数据】 题号 27 人数 26903 满分 16 满分 16 6 2 2 ① ② ③ ④ 1 1 2 2 最高分 16 最低分 0 得分 8.41 3.84 0.51 0.7 0.5 0.92 1.14 0.81 平均分 8.41 难度 0.53 难度 0.53 0.64 0.25 0.35 0.5 0.92 0.57 0.4

第 27 题 全题 (1) (2) (3)

(4) 【考生存在的问题及答题误区】 小题

考生存在的问题及答题误区 常见错误展示:

(1) 此类考生基础知识结构不够完善,清楚过程①和②分别是转录和翻译,但是对与翻译有关的 RNA 的种类,也就是对核仁与哪种细胞结构的形成有关和核糖体这个蛋白质合成场所相关的 物质组成不熟悉,知识体系有所欠缺。 有部分学生知识不扎实,记忆不准确,将 mRNA、tRNA 和 rRNA 分别错写成“RRNA、TRNA 和 R RNA” 。
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大多数同学能够读懂图,但未能结合题干的文字信息“两条 mRNA 长度是一样的” ,并结合转 录的过程,正确地写出图示的具体原因,主要出现以下扣分情况: 一大部分的学生基础知识不扎实,专有名词使用凌乱:

(2)

另一大部分的学生回答不完整,只是说明了 mRNA 上的情况:

此小题得分率非常低,既没有读懂图中信息,又未审清题干“正常基因和致病基因转录出的 mRNA 长度是一样的,但致病基因控制合成的异常多肽链较正常多肽链短” ,因此未能从根本 上分析是基因中的碱基发生了替换,加上知识混乱,答题仓促,多数学生答成: “乙基因为终 止密码”“染色体结构缺失”“mRNA 中间多了一个终止子”“编码终止密码子的氨基酸”“m 、 、 、 、 RNA 上起始子的位置不变”等。 此类考生欠缺从图中或文字提示中获取有效信息的能力,答题不准确、不规范。 此小题同样得分率较低,多数学生不能从文字中获取有效信息,导致此小题空白。 常见错误展示: 能作答此题的考生一般已经读懂题意,但文字表达能力较差,不清楚基因控制生物体性状的 实质以及控制的方式类型,有小部分学生认为此控制方式属于间接控制。

(3)

(4)

第①小题:该题需要学生有较好的基础知识和文字提取能力。 B b B b 最突出的错误是将妻子的基因型写成:aaX X 、X X Aa。 第②小题:此小题得分率较高,说明学生对伴性遗传一类题目掌握得较好。 第③小题:有部分学生没有写出妻子正确的基因型,但是由于此题无需判断周期性共济失调 致病基因是显性还是隐性,导致较多学生能够写对概率。有部分学生不会计算只患一病的概 率,概率千变,如“1/4”“3/8”等。 、 第④小题:学生对遗传病的监测和预防中的各种措施和手段没有正确理解,导致此小题是得 分率倒数第三。错误答案五花八门:遗传咨询、产前诊断、B 超检查、X 光检查、CT 检查、 核磁共振、羊水检查等。有相当一部分学生将“羊水检查”写成“洋水检查” 。

补充其它错误与失分原因: 1.第(1)小题:回答与过程②有关的 RNA 的种类有哪些时,许多学生只答 mRNA、tRNA,也有不少学生只答一种,有 一部分学生第一个字母大写。 2.第(2)小题:失分比较厉害。主要是概念混淆。回答成多肽链上形成密码子,回答成基因上形成密码子,回答成 m RNA 上形成终止子。 3.第(3)小题:学生基本上能判断出基因通过控制蛋白质的结构直接控制性状,但是多数学生表述不通顺,意思没 表述清楚。 B b 4.第(4)小题:①学生没有留意到该致病基因纯合会导致胚胎致死,所以基因性写成 aaX X 。 ③许多学生没正确算出概率。 【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 (1)像本题这样情境相对新颖的题型可以命成难度适中且区分度较高的题目,因此在高考卷中出现的机会较大。但这
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种题型也是部分学生害怕的题型,因为题干材料新颖,多数情况下需要学生准确把握题意,需要学生具有较高的审题 能力。因此,在后阶段的备考中,老师可对重点核心知识涉及的能力要进行适当的延伸和拓展,组编一些情境较新颖 题目加强训练,特别是一些新情境下的变式训练,督促学生注意审题,依题作答,提高学生的判断推理分析能力。 (2)要关注教材,关注考点条目的理解。让学生熟悉教材,夯实基础,能力还是源于基础的。 ①按考纲知识内容表的条目让学生细读教材,明确题目考查的考点指向。 ②加强相近知识的比较和分析,如起始子和起始密码子、终止子和终止密码子、产前诊断和基因诊断等。 ③挖掘教材中的素材设置问题,提高学生对相关知识的理解。 (3)对各种类型的示意图进行归纳、整合,训练学生掌握示意图的基本方法、步骤。加强图、表、文之间的转换训练, 从而提高学生的获取有效信息、综合归纳和逻辑推理能力。 (4)在尖子生的培养过程中,可以在主干知识深挖的基础上,适当兼顾学生知识面,比如对“疫苗”的理解。 (5)注意语言表达的训练,减少词不达意、用词不准和错别字的出现。 【变式训练】 27 (16 分) 下图是人类某一类型高胆固醇血症的分子基础示意图 (控制该形状的基因位于常染色体上, D 和 d 表示) 以 , 根据有关知识回答下列问题:

(1)控制 LDL 受体合成的是

性基因,基因型为

的人血液中胆固醇含量高于正常人。 。 ,这体现了细胞膜的结构特点是

(2)调查发现在人群中每 1000000 人中有一个严重患者,那么正常基因的频率是 (3)由图可知携带胆固醇的低密度脂蛋白(LDL)进入细胞的方式是 。

(4)图Ⅱ是对该高胆固醇血症和白化病患者家庭的调查情况,Ⅱ7 与Ⅱ8 生一个同时患这两种病的孩子的几率是 ,为避免生下患这两种病的孩子,Ⅱ8 必需进行的产前诊断方法是 固醇血症的孩子,其最可能原因是发生了 。 。若Ⅱ7 和Ⅱ8 生了一个患严重高胆

第 28 题(原创题+改编)分析: (王联新、詹金镇 ) 28.(16 分)下图甲是 a-银环蛇毒引发机体免疫效应的部分示意图,图乙是 a-银环蛇毒 影响兴奋传递的部分示意图。请分析回答:

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(1)图甲中细胞①的名称是_______。物质 A 是_______,细胞③通过_________过程产生细胞④⑤。 (2)若要制备抗 a-银环蛇毒的单克隆抗体,应取图甲中的细胞________(填序号)与骨髓瘤细胞融合得到杂交瘤 细胞,这种杂交瘤细胞的特点是 ______________。 (3)人被毒蛇咬伤后,产生恐惧感,同时体内甲状腺激素和肾上腺素的含量也增加,使机体出现上述变化的调节 方式有_________________________。 (4)当兴奋传导到图乙⑥处时,其膜内的电位是_________。由图乙可知,a-银环蛇毒影响兴奋传递的原因是____ _____________________________________________。 【评分标准、答案及补充答案】 28. (16 分,每空 2 分) (1)吞噬细胞 (2)⑤ (4)正电位 评分细则: (1)吞噬细胞(巨噬细胞) 分) (2 增殖(分裂/有丝分裂) 分) (1 、 (2)⑤(2 分) ③⑤(1 分) ③(0 分) 既能分泌抗 a-银环蛇毒的抗体(1 分) ,又能无限增殖(1 分) 或既能分泌专一性/特异性/相应/的抗体(1 分)无限繁殖(1 分)(大量)快速繁殖/增殖(0 分) 、 (3)神经调节和体液调节(2 分) 神经-体液(激素)调节(2 分) 体液(激素)调节(1 分) (4)正电位(2 分) 内正(2 分) 正(2 分) +(1 分) 【原题初稿】 第一稿:28.下图 1 是 a-银环 疫效应的部分示意图,图 2 是 a-银 系统的部分示意图。请分析回答: 蛇毒引发机体免 环蛇毒损伤神经 外负内正(1 分) 由负变正(0 分) a-银环蛇毒能与乙酰胆碱受体结合(1 分) ,阻碍兴奋传递到突触后膜/或相似答案—强调阻碍传递(1 分) 神经-体液(2 分) 神经调节(1 分) 神经-体液-免疫调节(0 分) 淋巴因子(2 分) 分化(1 分) 淋巴因子 增殖、分化 既能分泌抗 a-银环蛇毒的抗体,又能无限增殖 a-银环蛇毒能与乙酰胆碱受体的结合,阻碍兴奋传递到突触后膜

(3)神经调节和体液调节

(1)由图 1 可知,a-银环蛇毒 损伤机理是 。乙酰胆碱受体的化学本质是 过程产生细胞④。 (3)许多蛇的毒液中还含有磷脂酶,请推测它对人体细胞造成的直接影响是 (4)人被蛇咬时,除出现恐惧感外,血浆中甲状腺激素和 。 ,A 物质是 (2)图 2 中的细胞②是

对神经系统造成 ,细胞③通过 。

的含量会增加,呼吸频率加快,心率加速,

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上述情况下能 (1)图 1 中的细胞②是何种免疫细胞?

是通过 。A 物质是 。

来调节。 。

(2)由图 1 可知,a-银环蛇毒对神经系统造成损伤机理是 (3)若要制备抗 a-银环蛇毒的单克隆抗体,应取图 2 中的 这种杂交瘤细胞的特点是 成为抗原?为什么? 。 的分泌量会增多,呼吸频率加快,心率 细胞与骨髓瘤细胞融合得到杂交瘤细胞, 。

(4)许多蛇的毒液中还含有磷脂酶,它能催化磷脂水解,造成细胞细胞破裂溶解,毒液中的磷脂酶在人体中能否 (5)人被蛇咬时,除出现恐惧感外,血浆中甲状腺激素和

加速, 这说明人体在紧急情况下能 来应对。 【试题分析】 1.考查的知识要求和能力要求 小题 (1) (2) (3) 知识内容 3-3 人体的内环境与稳态 4-2 克隆技术 3-3 人体的内环境与稳态 (4)人体免疫系统在维持稳态 中的作用 (3)细胞融合与单克隆抗体 (2)神经、体液调节在维持稳
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通过

调节

要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ

能力要求 理解能力 1-(3) 获取信息的能力 3-(1) 理解能力 1-(1) 理解能力 1-(3)

态中的作用 (4) 3-2 动物生命活动的调节 (1)人体神经调节的结构基础 和调节过程 (2)神经冲动的产生和传导 Ⅱ 获取信息的能力 3-(1) 理解能力 3-(1)

理解能力: (3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法,对某些生物学问题进行解释、推理,做 出合理的判断或得出正确的结论。 获取信息的能力: (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生 物学问题。 综合运用能力:理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 2.与教材知识的联系 小题号 (1) (2) (3)和(4) 3.解题思路: 小题号 (1) 解题思路 题干提供了背景: “??a-银环蛇毒引发机体免疫效应??,根据运用所学知识“①是吞 噬细胞,②是效应 T 细胞,③是 B 细胞,④是记忆 B 细胞,⑤是浆细胞,物质 A 是淋巴 因子,物质 B 是抗体。 可通过细胞培养用骨髓瘤细胞和浆细胞融合得到的杂交瘤细胞来制备单克隆抗体,杂交瘤 细胞既具备骨髓瘤细胞无限增殖特性,由具备浆细胞分泌特定抗 a-银环蛇毒抗体的特性 人被毒蛇咬伤后,产生恐惧感,同时体内甲状腺激素和肾上腺素的含量也增加,在此过 程中既有神经调节,又有激素调节。 兴奋时神经细胞膜内为“正电位” ,根据图乙信息,a-银环蛇毒通过竞争性与乙酰胆碱受 体结合,阻碍乙酰胆碱和乙酰胆碱受体结合,从而阻碍兴奋传递到突触后膜。 题号 28 28-1 28-2 28-3 28-4 人数 26903 26903 26903 26903 26903 平均分 10.95 4.55 2.01 1.62 2.77 满分 16 6 4 2 4 最高分 16 6 4 2 4 最低分 0 0 0 0 0 难度 0.68 0.76 0.5 0.81 0.69 满分率 49.31 21.9 76.16 35.62 7.49 零分率 4.85 24.4 14.16 7.32 1.58 与教材知识的联系 人教版必修 3《稳态与环境》 人教版选修 3《现代生物科技专题》 人教版必修 3《稳态与环境》

(2) (3) (4)

【考试数据】全样统计:

4.【优秀试卷展示】

19

5.【考生存在的问题及答题误区】 小题 (1) 考生存在的问题及答题误区 常见错误展示: 此类考生基础知识不扎实,免疫调节相关过程记忆不准确 大多数同学能够读懂图,但出现的审题不严谨,把杂交瘤细胞的特点回答成单克隆抗体的特 点 (2)

(3)

部分学生未能准确理解人被毒蛇咬伤后,产生恐惧感,同时体内甲状腺激素和肾上腺素 的含量也增加的调节方式,常见错误如下:

(4)

本空纯属识记性内容,但少部分学生没有准确审题, 没有关注到问题设置问“膜内电位” ,想当然理解为 兴奋部位膜电位或者膜内膜电位变化,导致无谓失分。 第二空:主要问题是缺乏对题干信息图的理解,以及语言描述不准确、规范,导致失分,常 见错误如下:

【一些非智力因素的干扰】 1、错别字(出现的比例较高)

2、涂改过多,大题位置错位,或字迹潦草等,从而影响阅卷老师的判断 其它典型错误与失分原因: 1、第(1)小题:有不少学生写错“噬”字,也有将“巴”加了三点水。 2、第(2)小题:杂交瘤细胞的特点错答为但克隆抗体的特点。 3、第(3)小题:题目要求回答调节方式,而有许多学生答成急救原因。 4、第(4)小题:不少学生回答成“外正内负” 【变式训练】 变式 1:当细胞癌变时,会产生正常细胞原本不具有的蛋白质,它可引发免疫反应,在此过程中,热休克蛋白参与了识 别作用(见下图) 。

20

(1)图中甲细胞的名称是 。

,a 表示 T 细胞的

过程,清除癌细胞的免疫方式是 。

(2)研制抗癌疫苗时最好提取纯化图中的 (2)热休克蛋白——抗原复合体(2 分)

变式 1 答案: (1)吞噬细胞(2 分) 增殖与分化(2 分) 细胞免疫(2 分) 2.免疫细胞能够识别各种“异己”的抗原,并给予排斥,这是人和动物的一种保护性生理反应。下图表示正在参与机 体免疫的细胞。请回答有关问题:

B

C D

(1)图中 A 细胞的名称是_____________,图示过程说明细胞膜具有______________性, ①进入 A 细胞后将与细胞内的 (结构名称)融合,最终将①分解。 (2)图中 B 可以是 细胞经抗原刺激分化而来,图中 5 的名称是___________。 (填字母)类细胞。当 HIV 处于细胞外时,该病原体不能繁殖,原 (3)艾滋病病毒(HIV)感染人体后,主要侵染 (4)请用简图表示 HIV 遗传信息的传递和表达过程。 (5)HIV 有Ⅰ和Ⅱ两种类型,其中Ⅰ型又有 7 个亚型。Ⅰ型的基因组中 4 个主要基因的变异率最高可达 22%,多达 100 种左右的 HIV 变异株是目前研制疫苗的主要困难, 因此切断传播途径是唯一行之有效的预防措施。 HIV 众多变异类型是 的结果,与一般生物比 HIV 的变异频率特别高,其原因是_______________________________________ _____________________________。 【参考答案】 (1)B、C ;B 细胞和记忆细胞 (2)①④⑦ (3)溶酶体;溶菌酶和蛋白质水解酶 (4)C;病毒本身缺乏繁殖所需的原料、能量、酶 (5)

因是___________________________________________________

(6)基因突变;单链 RNA 结构不稳定 【后期备考建议】 1、加强审题,训练学生的审题、获取信息,联系知识作答的能力,当遇见新情景信息题时,解题信息往往来源于题目 本身,注意和旧知识相联系(新情景-旧知识) 2、加强识图分析能力(图示信息一旦读懂,做题水到渠成) 3、注意专业名词、专业术语的书写 4、原因题注意答题技巧(学会逆推法-注意回答全面) ,注意答题时关键词的把握
21

5、回答文字叙述题时注意语言描述的规范, 6、夯实基础,把握基础题目的得分,学生失分的原因往往是因为概念模糊,知识点忘记 7、教师可以让学生通过构建知识网络等加强所学知识的联系。 第 29 题(原创题)分析(梁丽华、刘桦、卢镇岳、詹金镇) : 29.(16 分)低温迫使植物细胞产生大量对细胞有害的过氧化产物,如脂质过氧化产物( MDA)。超氧化物歧化酶(SOD) 能够清除过氧化产物,从而增强植物的抗冷性。研究人员进行了“水杨酸对水稻幼苗抗冷性的影响”实验,结果如下 表。 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 请回答: (1)低温迫使植物产生大量 MDA,这些 MDA 会破坏细胞的脂质,由此可知低温伤害的 细胞结构主要是______________________________________。 (2)表中①是____________,②是___________________。 (3)实验中挑选的种子要用 70%酒精进行表面消毒并用无菌水冲洗几次, 目的是_____________。 在水稻种子萌发过程中 含量迅速下降的激素是________________。 (4)本实验需要控制的无关变量有 _____________________。 (至少写 2 点) 。 (5)请根据 5℃条件下实验结果蕊出 SOD 活性与水杨酸浓度关系的坐标曲线图。 (6)本实验可以得出的结论是①___________________;②水杨酸处理对冷胁迫下水稻幼苗抗冷性存在“两重性”的效 应。 【答案与评分细则】 29 题原参考答案(16 分,每空 2 分) : (1)生物膜(细胞膜) (2)5℃的蒸馏水浇灌+5℃ 5℃的 2.5mmol/L 脱落酸 (3)避免种子表面的微生物对实验结果产生干扰 (5) 处理+培养温度 25℃的蒸馏水浇灌+25℃ ① 5℃的 0.5mmol/L 水杨酸浇灌+5℃ 5℃的 1.O mmol/L 水杨酸浇灌+5℃ 5℃的 1.5mmol/L 水杨酸浇灌+℃ 5℃的 2.0 mmol/L 水杨酸浇灌+℃ ⑦ 水杨酸浇灌+℃ 5℃的 3.0mmol/L 水杨酸浇灌+℃ SOD 活性(U/g.min) 7.3 9.4 10.3 11.6 13.6 8.5 7.9 6.5 MDA (umoVg) 29.4 34,3 33.8 33.0 31.5 34.8 35.4 35.7

(4)蒸馏水和水杨酸的浇灌量、光照强度、培养时间、幼苗的发育情况等

(正确标注横纵坐标 1 分,描点与曲线走势 1 分) (6)浓度为 1.5 mmol/L 左右的水杨酸溶液增强水稻幼苗抗冷性的效果最好(或一定浓度的水杨酸溶液可增强水稻幼
22

苗的抗冷性) 29 题改卷评分细则及补充答案: 生物膜(细胞膜) 细胞器膜(1 分) 第一空:5℃的蒸馏水浇灌(1 分)+5℃ (1 分) 第二空:5 ℃(1 分)的 2.5mmol(1 分) 注:单位出错扣 1 分 避免种子表面的微生物(1 分)对实验结果产生干扰(1 分) 排除种子表面的细菌(1 分)对实验结果的影响(1 分) 避免种子表面的微生物的污染(1 分) 排除无关变量的干扰(0 分) 排除其他因素对实验结果的干扰(0 分) (4)属于各无关变量的,填对一个 1 分,两个 2 分,若出现非变量概念或出现自变量(水杨酸浓度)因变量,或出现 题目已确定的温度则多一个倒扣 1 分。如“光照强度、培养时间”2 分, “光照强度、培养时间、水杨酸浓度”1 分, “光 照强度、水杨酸浓度、温度”0 分。 (5)2 分的具体标准:图线中坐标刻度、变量名称和单位全对 1 分,单位刻度的大小不硬性要求,但坐标轴能体现实 验表格的全部刻度,横坐标代表自变量纵坐标代表因变量不能互换;曲线全部点描对用折线或平滑曲线连接 1 分,漏 点 0 分或无连线 0 分。 (6)2 分分配:答案中自变量“一定浓度”概念 1 分(1.5mmol /L 左右,一定浓度,适宜浓度,若回答 1-2mmol/L, 则需搭配“较好”字眼) ;因变量“抗冷性”概念 1 分,回答 SOD 活性或 MDA 浓度不给分,答案中“水稻幼苗”用“植 物”代替不扣分。 【试题分析】 该题考查《2011 年广东考试大纲的说明》中要求的知识要求和能力要求: 小题 (1) 知识内容 1-1 细胞的分子组成 1—2 细胞的结构 (2)糖类、脂质 的种类和作用 (3)细胞膜系统 的结构和功能 要求 Ⅰ Ⅱ 能力要求 理解能力 1—(3) 获取信息的能力 3-(1) 综合运用能力 4 Ⅰ 理解能力 1—(3) 获取信息的能力 3-(1) 实验与探究能力 2— (2) 理解能力 1-(2)实验 与探究能力 2-(4) 实验与探究能力 2-(2)

(2) (3) 1-1 细胞的分子组成

控制变量



(4)

实验 5-3 稳态与环境

(1)探究植物生长 调节剂对扦插枝 条生根的作用 (1)探究植物生长 调节剂对扦插枝 条生根的作用 (3)植物激素的 应用

II

(5)

实验 5-3 稳态与环境

II

(6) 对应能力描述:

3-1 植物的激素调节

II

实验与探究能力 2-(2)

理解能力:“用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”以及“运用所学知识与 观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论”; 实验与探究能力:“对实验现象和结果进行解释、分析和处理”和“能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和 修订”;
23

获取信息的能力:“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物 学问题” 与教材知识的联系 小题 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 3. 解题思路 小题 (1) (2) 解题思路 题干提到两个问题: “一是低温迫使植物产生大量 MDA,二是 MDA 会破坏细胞 的脂质” 。抓住脂质是细胞膜或生物膜的重要成分即可回答。 这个实验分为两个小实验:一是不同温度 SOD 及 MDA 的影响。二是不同难度水杨酸 溶液对低温抗冷的作用。所以 1 和 2 组形成对照,2—8 组形成对照。 理清不同对照组的自变量,答案就很清晰。 与教材知识的联系 人教版必修 1《分子与细胞》p41 人教版必修 1《分子与细胞》p79 人教版必修 3《稳态与环境》p54 人教版必修Ⅲ《稳态与环境》p52 人教版必修Ⅲ《稳态与环境》p52 人教版必修Ⅲ《稳态与环境》p52,人教版必修Ⅲ《稳态与环境》p55

(3)

(4) (5)

(6)

题干提到“70%酒精进行表面消毒,并用无菌水冲洗几次” 。其目的是希望 种子表面的微生物减少干扰,也是为了排除无关变量的干扰。最好的答案应该 在对“用无菌水冲洗几次”进行作答,都是了排除干扰。但在回答的时候一定 要根据题目具体回答。 思维的过程中种子的形成应该是植物的成熟和衰老过程中。只要也应该从“乙 烯”和“脱落酸”这两个激素入手。而种子中存在也主要是脱落酸,它能抑制种子 的萌发。 也是植物的一种自我保护的功能, 以免在秋天萌发, 很难度过寒冷的冬天。 明确自变量和因变量后,任意选取两个自己常见的培养植物相关变量作答便 可,但学生对于变量概念的把握很不明确 根据题目要求,以水杨酸浓度为横坐标,SOD 活性为纵坐标,写清楚对应的 名称、单位,根据答卷的坐标图的大小合理确定刻度最小值最大值及刻度间隔,然 后根据表格数据,表示清楚各点,尤其是横坐标 0 点对应点,然后用折线或平滑曲 线连接各点或描画数据变化趋势。 迁移“探究生长素类似物促进扦插枝条的最适浓度”的实验结果分析思路以及 “评述植物生长调节剂的应用” 的思路, 根据题目要求描述出自变量 (水杨酸浓度) 和因变量(水稻幼苗抗冷性)的使用效果和浓度,但必须避开结论 2 中对两重性的 描述,于是能定为在最适浓度的决定上。

【考试数据】 参加考试全市 26903 人,本题平均分 10.25 分,难度系数:0.61。
题号 29-(1) 29-(2) 29-(3) 29-(4) 29-(5) 29-(6) 最大值 2 4 4 2 2 2 最小值 0 0 0 0 0 0 平均分 1.55 3.46 2.01 1.47 1.1 0.65 标准差 0.83 0.94 1.44 0.82 0.81 0.79 得分率 77.66 86.53 50.32 73.4 55.1 32.32 满分率 77.29 69.56 23.43 67.82 38.63 19.83 零分率 21.98 2.64 22.93 21.03 28.44 55.19 难度 0.78 0.87 0.5 0.73 0.55 0.32 区分度 0.37 0.2 0.47 0.25 0.46 0.19

【学生存在的问题及答题误区】 小题 考生存在的问题及答题误区
24

(1)

部分学生不懂结构的含义,错答成脂质(磷脂) 。 第有大概 20%学生回答不正确,有些考生错答“高尔基体”“内质网” 、 。 原因是这类考生没有对生物膜及细胞膜和一些细胞器膜之间的成分及其联系理解。失误示 例如下:

(2)

第一问有些考生错答温度 25℃,说明没有对这个实验组之间的关系真正理解 第二问准确率很高,也说明学生对实验的基本方法在规律应用的时候理解不错 失误示例如下:

第一问从学生的答案来看,学生心理都清楚消毒是为了排除干扰,但如何在具体情境下正 确回答,学生出现思维和表述生的问题。比如: “排除无关变量的干扰”回答过于笼统;又 如: “排除微生物干扰种子的萌发”自己不太清楚的影响不要随意构想,不能具体或我们自 己不清楚的就不要太具体回答,这也是学生在后期的表达和思维中要提高的能力。 失误示例如下:

(3) 第二问答对率较低,也说明学生对此处的知识理解不会,或者教师的教学中缺少这个环节。 学生易回答为“生长素”“乙烯” , ,细胞分裂素“。其实在思维的过程中种子的形成应该是 植物的成熟和衰老过程中。只要也应该从“乙烯”和“脱落酸”这两个激素入手。 另外:

答出题目中的自变量是主要错误

(4)

许多学生重复回答温度。想不到光照强度,幼苗的发育程度等。

部分学生没注明横纵坐标的含义,漏单位;描点时漏掉 5℃蒸馏水浇灌+5℃处理的数据。不 少学生将自变量标在纵坐标上。也有不少学生采用了 MDA 的数据。 坐标轴常见横纵坐标互换,却名称单位等错误

(5)

图线最常见错误是缺少蒸馏水实验数据对应的点

25

许多学生只是回答 1.5mmol/L 的水杨酸处理, SOD 的活性最高, 不会与实验目的联系起来回 答,没有提到抗冷性。 常见错误是直接把“两重性”结论再描述一次

(6) 另一类主要错误是没指明对抗冷性的影响

另外专有名词在记忆和书写的过程中的准确性:

其 他 问题 虽然有些病不是我们这次要求的词语,但这些都是一些专有名词,我们应该防止以后类似 的非智力因素的丢分。 【教学中存在的问题与后阶段备考建议】 对于基本知识不够扎实而导致的错误建议多回归课本,对课本内容加强记忆,因为后期的复习容易偏离基础,然 而基础知识又是最关键的常考内容。 针对学生作图的技能进行适当训练,注意基本作图规范,尤其是对最常见的坐标曲线图的图名、坐标轴名称单位 刻度、图例和描点划线等具体步骤要逐步落实。针对学生评价实验和分析得出结论的能力较薄弱这点,可以多借用教 材实验作为范例,根据教材的内容进行逐步展开分析,让学生立足教材内容,不要凭直觉想象,遇见难于直接想出思 路的多回想教材内容,自然便于打开解题思路找到迷雾中的曙光。 【变式训练 1】 (14 分,每空 2 分)过量紫外光是一种严重危害生态环境和动植物健康的光污染物,某研究小组对“紫外光辐射量对 酵母菌生长的影响”这一课题进行了初步的探究,结果如下: 培养皿编号 A1 A2 A3 A4 A5 紫外光辐射剂量(J/m ) 0.2 0.8 X 2.0 2.6
2

实验后酵母菌数量(个/ml) 27×10 26×10 14×10 10×10 6×10
4 4 4 4 4

(1)表中 X 的值应为 ,原因是 。 2 (2)该实验还需增设一个辐射剂量为 J/m 的培养皿,原因是 ;为使实 验方案更科学严密、实验数据更准确 ,还应对该实验作 怎样的完善? 。 (3)在实验过程中需要严格控制的无关变量有(至少写出两个) 。 4 (4)若将酵母菌置于培养条件适宜、容积恒定的某种培养液中培养一段时间后,酵母菌种群密度稳定在 16×10 个/ml 左右,则该酵母菌种群增长速率最快时,种群密度约为 。 参考答案(14 分,每空 2 分): (1)1.4 各实验组的紫外光辐射剂量应保持相同剂量梯度 (2)0 需要辐射量为 0J/m2 的培养皿作为空白对照组 进行重复实验(分别求各组酵母菌数量的平均值) (其他合理答案也可给分) (3)紫外光辐射时间、酵母菌培养液的体积(酵母菌的培养条件等,其他合理答案也可给分) (4)8× 4 个/ml(数值正确 1 分,单位正确 1 分) 10
26

三、后阶段建议
1.确实让学生理解生物学概念、基本原理、基本规律、生理过程,强调知识之间的内在联系。生物学知识之间有 着千丝万缕的联系,复习过程要理清知识之间的内在联系,抓住生物学现象与本质的联系,形成扎实的生物学基础知 识体系,这是考生高考获胜的根本保证。要根据《考试说明》的目标要求逐点备考,避免因一点失一片。要稳扎稳打、 脚踏实地,应通过有效的提练、分类、梳理、归纳构建知识体系,将核心知识网络化与结构化,把构建完整知识体系 的思想贯穿于整个复习过程中。 2.讲评题目时,注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合,避免学生迷失在茫茫的题海当中。 在最后备考阶段,一些学生往往忽视了课本知识,纯粹为了做题而做题,结果容易出现答题时脱离教材,或者是关键 性的语言理解不到位,概念混淆不清,甚至在考试过程中出现“头脑空白”的感觉。所以在二轮复习阶段,注意将题 目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合。注意引导学生联系教材及时纠错。每次考试、练习都难免做错一 些题目,要求学生纠错时联系课本,从课本中找到依据。 3.二轮复习阶段特别要注意落实有关能力的培养。在生物高考中,实验与探究能力是考查的核心能力之一。今年 高考应延续去年的模式,就是将实验与探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中,将理论知识和常规实 验与探究能力融合起来考查。在培养学生的实验与探究能力过程中,要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路和 原则等方面。也要重视引用农业生产方面的背景知识来培养学生的实验与探究能力,同时注意科学方法的教育。 4.众所周知,答题不规范是学生失分的主要原因之一。学生在答题的过程中,未能“踩”到得分点,语言组织能 力欠缺,概念混淆不清,这些都是失分的因素。因此,训练学生规范答题是不变的主题。理综试卷从文字量和作答的 要求上,都降低对表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范回答问题。生物学科的题目基本 上都需要专业术语去答题,一般不能用口头语言、生活语言来回答。学生如未能有效记住概念、名词、基本原理、基 本规律,不能正确地把握基本结论与事实的话,那么一切都成为空谈。 5.审题失误也是学生失分的主要原因之一。所以要重视审题能力的训练,提高学生获取信息的能力。审题能力包 括解读文字和解读图表等能力,也就是图文转化的能力。教学过程中要强化(曲线图、表格、文字等)不同表述方式 的转换。考生若对图表信息的加工能力薄弱,对考生来说将会是一个危险的薄弱环节。复习过程中应关注这类题型的 解题思路,注意引导学生学会联系和运用相关的生物学知识进行分析、思考,从而有能力从各种图表中获得有效信息。 图表包括示意图、模式图、概念图、曲线图、柱形图、家系图、流程图、圆饼图、表格等。 情景较新颖的题型对学生来说具有一定的陌生度,利用新颖情景容易命成难度适中且区分度较高的题目,因此在 高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型,因为题干材料新颖的,多数情况下需要学生准确把 握题意,需要学生具有较高的审题能力。因此,在后阶段的备考中,对重点核心知识复习时,教师可组编一些情境较 新颖题目加强训练,特别是一些新情景下的变式训练,督促学生注意审题,依题作答,以此培养学生的知识迁移能力, 提高学生的判断推理分析能力。同时教育学生在解答这类题目时要做到:一不惧怕,相信自己的实力。题目的知识背 景往往起点高、落点低,这一点在未来的高考中将会延续。解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑,这些新情境 只不过是作为命题的切入点,其知识落点仍在教材中;二不马夫,能找准关键词提取有效信息。三不想当然,能找准 与课本知识的结合点,运用生物学基本原理答题。 6.精心组题,不流于形式。一模后,许多教师采用练习滚动的模式复习,所以,确实要下功夫设计好训练卷,做 到练习卷适合自己的学生训练,而且符合高考命题的方向。尽量避免毫无改动的搬用各地模拟卷。要精选、精编练习 题,注意梯度性、针对性和时效性。要加强研究学生,了解学生薄弱环节,尤其是高考卷无法回避的部分。精选、精 编题目、资料,增强训练的科学性、针对性和前瞻性,做到以质取胜。避免使用现成的各地模拟卷。组题时注重知识 的横向联系,注意变式训练,通过变式训练引导学生反思、总结和记忆。保证学生有反思和记忆的时间,以此提高学 生做题质量和效果。 测试后及时进行分析总结,通过卷面分析,了解学生答题情况,寻找失分原因,知道学生哪些知识掌握不好,哪 些能力需要培养和提高,及时调整下一阶段的复习策略和组题方向,做到及时补缺,提高复习效果。 组题时可适当关注生命科学研究的新进展及其在生活中的应用,结合生活常识,贴近生活实际。 7.加强逻辑推理能力的训练,注意对系统分析、构建模型等研究方法的指导。 8.适当关注在高考命题中的一些新的趋势或新的动向。例如:注意引导学生善于联系主干知识,正确解释与农业 生产相关的问题。

执笔人:麦纪青
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詹金镇

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